“問題意識”背景下的小學數(shù)學教法研究

綻菊英

摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學教育也實現(xiàn)了全面改革，在小學數(shù)學科目的教育中，問題意識能夠發(fā)揮出良好的教學效果，通過小學生問題意識的培養(yǎng)，不但能夠活躍小學生的思維能力，同時也有助于激發(fā)他們的數(shù)學興趣，從而主動參與數(shù)學知識的學習與探索，對學生們未來的數(shù)學學習與發(fā)展具有重要意義。因此，養(yǎng)成良好的問題意識對數(shù)學水平的提高具有重要意義，在實際的教學中，教師應(yīng)該積極探索如何有效的提高小學生的問題意識，以此來提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。本文針對小學數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)策略進行探討，促進小學生數(shù)學水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;問題意識;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0157-02

【Abstract】With the continuous development of education in our country，primary education has also achieved a comprehensive reform. In the education of primary school mathematics，problem awareness can play a good teaching effect. Through the cultivation of primary school students problem awareness，it can not only activate the thinking of primary school students Ability，but also helps to stimulate their interest in mathematics，so as to actively participate in the learning and exploration of mathematics knowledge，which is of great significance to students' future mathematics learning and development. Therefore，the development of a good problem awareness is of great significance to the improvement of mathematics. In actual teaching，teachers should actively explore how to effectively improve the problem awareness of primary school students in order to improve the quality of mathematics classroom teaching. This article discusses the strategies for cultivating problem awareness in primary school mathematics teaching，and promotes the improvement of primary school students' mathematics.

【Keywords】Elementary school mathematics;Classroom teaching;Problem awareness;Training strategies

隨著小學素質(zhì)教育的不斷推進，更注重培養(yǎng)小學生的綜合能力，小學階段是學生們養(yǎng)成良好習慣的重要階段，通過好的學習習慣養(yǎng)成，可以為后續(xù)的知識學習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，以小學數(shù)學學科來說，全面開展問題意識的滲透，可以有效的提升小學生的學習興趣，從而提升小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量，促進小學生數(shù)學水平的提高。在傳統(tǒng)的教學中，由于數(shù)學科目本身的邏輯性比較強，并且知識復(fù)雜，學習內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學方式略顯枯燥，很容易讓學生們失去數(shù)學興趣，所以，為了提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，應(yīng)該基于問題意識背景下，教師充分利用創(chuàng)新教學方法，積極開展問題情境教學法，激發(fā)學生們的學習興趣，注重學生們問題意識的培養(yǎng)，從而更好的掌握數(shù)學知識。

1.問題意識概述

（1）問題意識的內(nèi)涵

對于小學生來說，問題是驅(qū)使學生們學習和發(fā)展的原動力，所以，問題意識在小學生的學習中能夠體現(xiàn)出重要的價值，并且問題意識也是促進數(shù)學教育的基礎(chǔ)。小學是學生們學習和發(fā)展的重要階段，在這個階段，學生能夠正確的提出問題，并自主的解決問題，決定著學生們良好習慣的養(yǎng)成，也象征著學生們能否具備良好的創(chuàng)新意識。所以，在小學數(shù)學教學中，問題意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，教師要注重學生們仔細觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)出質(zhì)疑，具備自主探索和解決問題的概念，同時提升小學生的數(shù)學能力。

（2）問題意識的培養(yǎng)原則

為了更好的實現(xiàn)小學生問題意識的培養(yǎng)，教師們應(yīng)該在了解問題意識應(yīng)該與小學數(shù)學教學中的作用同時，還要注重小學生問題意識培養(yǎng)的基本原則。問題意識通常指小學生在數(shù)學知識學習時能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并具備自發(fā)的想要解決問題的心理。問題意識是實現(xiàn)小學生自主探索能力的重要途徑，為此，小學生的問題意識培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該遵循漸進原則、鼓勵原則以及教學相長原則。

2.小學生問題意識養(yǎng)成的重要條件

（1）內(nèi)在條件

對于小學生來說，自身問題意識的養(yǎng)成同樣會受到自身知識結(jié)構(gòu)、自身知識基礎(chǔ)以及學習特點來決定的，在小學數(shù)學問題意識的培養(yǎng)過程中，學生們必須具備良好的知識儲備，才可能進一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而提出問題，此外，小學生還應(yīng)該具備一定的知識架構(gòu)，這樣才能夠保證小學生在正確的認知領(lǐng)域解決數(shù)學問題。

（2）外在條件

小學生的問題意識養(yǎng)成，除了自身條件以外，還受到外部環(huán)境的影響，小學數(shù)學課堂氛圍、教師的教學方式以及課堂情境的創(chuàng)設(shè)都是問題意識培養(yǎng)的重要條件。在小學數(shù)學教學中，活躍的課堂氛圍有助于點燃學生們的數(shù)學熱情，教師們還應(yīng)該注重學生們問題意識的養(yǎng)成，通過和諧教學氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學生們的表現(xiàn)欲望，從而更好的提出問題和解決問題。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該注重啟發(fā)性教學的融入，結(jié)合小學階段學生們的年齡特點，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學生們學習，此外，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，從而更好的激發(fā)學生們的數(shù)學興趣，使學生們主動學習和思考，培養(yǎng)良好的問題意識。

3.小學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)價值

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學教育更注重學生們的能力培養(yǎng)，只有提高學生們的學習能力，才能更好的開展后續(xù)的學習。對于數(shù)學教育而言，問題意識對于數(shù)學知識的學習具有重要意義，良好的問題意識在學生們的學習過程中能夠發(fā)揮重要的教學效果。

（1）問題意識提高課堂教學效率

通過問題意識的培養(yǎng)，最顯而易見的特點就是教師可以根據(jù)學生們反饋回來的問題，了解教學中存在的不足，以及學生們對知識的誤區(qū)，從而更好的進行針對式講解與解答，提高學生們的數(shù)學能力，避免學生們的學習中遺留問題。隨著新時代教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)滿足不了學生們的需求，因此，培養(yǎng)學生們良好的問題意識，對學生們的發(fā)展具有重要意義。在小學生問題意識的培養(yǎng)中，可以通過問題情境來提高學生們的學習積極性。

（2）問題意識有助于培養(yǎng)小學生探索意識

在數(shù)學課堂教學中，教師通過小學生問題意識的培養(yǎng)，能夠有效的提高學生們的探究能力，使他們養(yǎng)成良好的思考和探索習慣，從而對數(shù)學知識的學習更加深入，激發(fā)小學生的學習興趣，從而養(yǎng)成自主學習和探索的習慣，對小學生的數(shù)學發(fā)展具有重要意義。

4.小學生數(shù)學課堂問題意識的培養(yǎng)策略

（1）營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生們敢于提問

對于小學生來說，他們具備較強的求知欲，對未接觸過的事物具有強烈的好奇心，因此，教師應(yīng)該為學生們營造一個良好的學習氛圍，發(fā)揮小學生這個階段的特點，引導(dǎo)學生們敢于提問，積極鼓勵學生們提問，避免打擊學生們的積極性，為小學生營造一個平等、和諧的課堂關(guān)系，鼓勵學生們不怕犯錯，敢于提問題特點。

（2）創(chuàng)設(shè)教學情境，促進學生們提出問題

在小學數(shù)學教學中，由于小學生正處在幼兒園教育的過渡期，思維方式受到的限制，因此，在提問方面有所欠缺。為此，教師應(yīng)該精心設(shè)計問題情境，通過問題引導(dǎo)學生們的思維，從而讓學生們從中發(fā)現(xiàn)問題，并可以準確的提出問題。在實際的教學中，教師可以利用豐富的教學資源，找出良好的生活情境，讓學生們更有興趣進行學習，從而引發(fā)學生們的思考。

（3）開展啟發(fā)性教學，引導(dǎo)學生們問題意識的培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，教師為了更好地培養(yǎng)小學生的問題意識，還應(yīng)該注重啟發(fā)性原則，因此，通過啟發(fā)性教學模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學生們更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中存在的問題，同時也要通過引導(dǎo)讓學生們大膽的提出問題，敢于質(zhì)疑數(shù)學知識，并主動通過所學的知識來驗證和解決問題。

（4）鼓勵學生敢于質(zhì)疑

為了更好的提高學生們的問題意識，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該營造一個和諧的課堂問題，注重學生們自身的感受，給學生們創(chuàng)建一個民主的教學空間，消除學生們緊張感和焦慮感，從而鼓勵學生們敢于提出質(zhì)疑，教師也應(yīng)該積極給予積極的評價，即便是學生們提出的問題存在顯而易見的錯誤性，也避免嘲笑和打壓，提高學生們的質(zhì)疑意識。

（5）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

以往教師都更加強調(diào)自身的權(quán)威性，帶給學生一種高高在上的感覺，導(dǎo)致學生會將教師作為權(quán)威，甚至會感覺教師高不可攀，對教師講解的內(nèi)容不敢提出質(zhì)疑。同時，在這種情況下，師生關(guān)系不夠融洽，學生及時存在疑慮，往往也會迫于教師的“威嚴”而不敢提出來，這必將不利于小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升，同時也不利于培養(yǎng)學生的問題意識。而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造和諧的課堂環(huán)境，能夠促使學生產(chǎn)生積極情感。小學階段正是學生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在考慮問題時難免會出現(xiàn)考慮不周的情況。此時教師不應(yīng)該一味的批評學生，而是要加以引導(dǎo)，促使學生形成問題意識，并且?guī)椭鷮W生學會思考，使學生能夠更加全面的考慮問題，促進學生思維的發(fā)展。教師的引導(dǎo)與幫助，有助于學生信心的提升，能夠拉近師生的關(guān)系。

（6）凸顯學生的主體地位

培養(yǎng)學生的問題意識是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)之一，要是要注重凸顯學生的主體地位，引導(dǎo)和鼓勵學生參與到課堂之中。傳統(tǒng)的教學方式以知識的單向傳遞為主，學生缺乏思考的動力與思考的機會，因此很難形成問題意識，即使產(chǎn)生問題意識，也會被“灌輸式”的教學扼殺在萌芽之中，同時還會導(dǎo)致學生產(chǎn)生思想上的惰性，一旦遇到問題便被動的等待教師的講解，過度依賴教師，不愿意主動思考。針對這種情況，需要教師轉(zhuǎn)變教學方法，鼓勵和引導(dǎo)學生勇于提出問題并積極思考，同時為學生創(chuàng)造機會進行討論，鍛煉學生分析問題與解決問題的能力。教師要敢于放手，將更多的課堂時間交給學生，使學生能夠有機會提出問題、思考問題和討論問題，這是培養(yǎng)學生問題意識的重要方式，促使學生加深對問題的認識。凸顯學生的主體地位，既符合新課標的要求，也有助于培養(yǎng)學生的問題意識，是推動小學教學發(fā)展的關(guān)鍵舉措。

5.結(jié)語

綜上所述，對于小學數(shù)學教育而言，問題意識的培養(yǎng)對小學生學習和發(fā)展具有重要意義，養(yǎng)成良好的問題意識能夠活躍小學生的數(shù)學思維，促進小學生主動學習和探索數(shù)學知識，從而更好的掌握數(shù)學知識的運用能力，對小學生的發(fā)展具有重要意義。為此，教師應(yīng)該積極改變教學策略，創(chuàng)建良好的教學情境，引導(dǎo)學生們敢于提問，會提問，從而提高小學生的問題意識，提高他們的數(shù)學水平。

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