小學美術(shù)教學與信息技術(shù)的整合策略探析

李巧會

摘 ?要：在新課程改革的背景下，信息技術(shù)融入各個階段的教學工作中，尤其是美術(shù)等藝術(shù)類學科的教學，需要信息技術(shù)所提供的大量教學資源，為課堂教學工作擴充內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。教師必須要了解學生的學習需求，結(jié)合實際小學美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀，對學生的具體情況進行考察和分析，再合理運用信息技術(shù)開展教學工作，引導學生從不同層次進行個性化、針對性的美術(shù)學習活動，切實提升現(xiàn)代小學美術(shù)教學工作的質(zhì)量。本文從小學美術(shù)教學與信息技術(shù)教學的作用進行分析，并對實際教學的整合策略加以研究，旨在為教育者提供具體的方法。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);信息技術(shù);整合教學

【中圖分類號】G623.7 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0137-02

【Abstract】 In the context of the new curriculum reform，the integration of information technology into teaching work at all stages，especially the teaching of art and other art subjects，requires a large number of teaching resources provided by information technology to expand the content of classroom teaching and help Cultivate students'cultural and artistic literacy.Teachers must understand the learning needs of students，combine the actual situation of primary school art classroom teaching，investigate and analyze the specific situation of students，and then use information technology to carry out teaching work，and guide students to carry out personalized and targeted art from different levels Learning activities effectively improve the quality of art teaching in modern primary schools.This article analyzes the effects of primary school art teaching and information technology teaching，and studies the integration strategies of actual teaching，aiming to provide educators with specific methods.

【Keywords】 Primary school art;Information technology;Integrated teaching

在具體的小學美術(shù)課堂教學中，教師要根據(jù)當下的教學形式準備捕捉時代的發(fā)展方向，利用信息技術(shù)開展高效的美術(shù)教學活動，及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念與方式方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的科技性與趣味性，方能夠提升小學美術(shù)教學的內(nèi)涵。同時，教師要加強對課堂教學反饋情況的觀察，在小學美術(shù)課堂教學中融入信息技術(shù)要循序漸進，而不能急于求成，由于學生與學生之間的能力水平存在差異，不同學生對于信息技術(shù)教學方法的適用度也有所不同，所以教師要依照科學的進度開展整合工作，在原有的美術(shù)課堂教學方案的基礎(chǔ)上層層深入組織活動，如此一來，既能夠有效的提升學生的課堂參與度，還可以培養(yǎng)學生對美的發(fā)現(xiàn)力與創(chuàng)造力，達到理想的教學效果。

1.小學美術(shù)教學與信息技術(shù)整合的作用

在信息技術(shù)時代的背景下，傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學方式已經(jīng)無法滿足新時代的教育需求，當下時代的學生的學習需求是多樣化的，所以為保證小學美術(shù)教學的預期成效得以完成，教師要充分考慮學生好奇心強等特點，以教學大綱為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)作為一種教學手段，呈現(xiàn)出豐富多彩的教學內(nèi)容，并為學生帶來直觀的學習感受。應用信息技術(shù)的教學方式可以推動美術(shù)課堂的發(fā)展，從原有的靜態(tài)課堂變?yōu)閯討B(tài)的信息化課堂，這種教學方式的轉(zhuǎn)變能夠有效激發(fā)學生對美術(shù)課堂學習的探究欲望與學習興趣，教師用信息技術(shù)制作的教學課件可以融入大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源，結(jié)合不同年級的美術(shù)教學要求，開展翻轉(zhuǎn)課堂或在線課堂等多種形式。同時，教師還能夠在美術(shù)課堂的教學中，概括本節(jié)課的重點與難點，利用針對性較強、直觀性明顯的教學視頻，代替原有的文字教學，而教材中展示的內(nèi)容也非常受限，信息技術(shù)的教學方式解除了資源上的限制，可以向?qū)W生展示美術(shù)創(chuàng)作的整體過程，進而引導學生對美術(shù)作品進行模仿和借鑒。信息技術(shù)的教學方式可以突破教學時間與空間上的限制，全面塑造學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，包括觀察力、創(chuàng)造力與想象力等多個方面完成教學活動，使學生的藝術(shù)素養(yǎng)得到顯著提升。

2.小學美術(shù)教學與信息技術(shù)整合的趨勢

美術(shù)自身作為一種視覺上的藝術(shù)，在信息時代中能夠為人們呈現(xiàn)出更為精彩的視覺環(huán)境，在較短的時間內(nèi)輸出大量的信息，或是以圖像的方式，或是以聲音的方式，都可以達到實用并且近乎完美的程度，所以培養(yǎng)學生的審美能力要借助信息技術(shù)的力量，為課堂教學提供資源廣闊的平臺，才能滿足學生個體對美術(shù)學習的需求，使小學美術(shù)教學更加簡易，師生在參與活動時的交互性更加明顯。在現(xiàn)代小學美術(shù)課堂的教學中，電腦中呈現(xiàn)出的美術(shù)作品無論是色彩上還是視覺上都要強于教材印刷的版本，所以信息技術(shù)形式的美術(shù)教學更容易為學生所接受，這是一種時代發(fā)展的趨勢，也是素質(zhì)教育中藝術(shù)學科的教學模式的創(chuàng)新思路。況且小學美術(shù)教材中的一些內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，適用于信息技術(shù)開展教學活動，完成這些內(nèi)容的學習可以促進教學目標的達成，作為美術(shù)學習最常見的形式，信息技術(shù)中的一些內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)教學資源得到整合，二者之間的融合必然產(chǎn)生雙贏的結(jié)果，一方面提升了教學的效率，另一方面又滿足了教育優(yōu)勢發(fā)展的需求。在信息技術(shù)的支持下，學生的學習興趣得以啟發(fā)，信息技術(shù)通過聲音、文字及圖形的輸出，使美術(shù)知識更加形象的展現(xiàn)出來，無論是互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)還是其他網(wǎng)絡形式都可以制作色彩繽紛的美術(shù)教學課件，或是利用拍攝等方式創(chuàng)造聲像同步的視頻。小學階段的學生對色彩豐富且形象生動的物體更加感興趣，信息技術(shù)則提供了這些路徑，可以增強學生的學習感受，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和想象能力。但美術(shù)與信息技術(shù)的整合也改變了學生的學習方式，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式中，通常是教師針對教材中的某一幅畫作進行講解，學生處于被動的聆聽教師講解的內(nèi)容，而其他學生在小組合作或是聽課的過程中，往往是藝術(shù)素養(yǎng)較高的學生擁有更多賞析作品的機會，美術(shù)素養(yǎng)較差的學生無法獲得更多的點評機會，教師也難以做到面面俱到的了解每一個學生的學習情況。但信息技術(shù)主導下的小學美術(shù)教育則有所不同，在節(jié)約了課堂教學時間的同時，教師擁有更多的精力和時間去了解學生，可以為學生提供更多的學習機會，為學生創(chuàng)造良好的藝術(shù)鑒賞環(huán)境。

3.小學美術(shù)教學與信息技術(shù)的整合策略

（1）利用信息技術(shù)整合教學內(nèi)容

在新課程改革工作的影響下，教師在網(wǎng)絡教學平臺中可以吸收更先進的教學理念與方法，并針對實際的教學課程進行相應的調(diào)整。在當下時代中，仍有部分教師未能接受信息技術(shù)與課堂教學的融合，而是沿用了傳統(tǒng)教學方式，以教材為主體開展教學活動，實際上小學美術(shù)的教材內(nèi)容十分有限，無法滿足一節(jié)美術(shù)課的教學需求，教師需要為學生展示更多的作品陶冶學生的情操，打開學生的藝術(shù)視野才能讓學生學會如何鑒賞藝術(shù)作品。所以教師必須要與時俱進的優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，在此背景下，教師就要學會從多個角度剖析課堂教學的不足之處，從學生的特點、思維及技能等多個方面加以研究，不斷優(yōu)化和整合原有的教學內(nèi)容，引入層次性、多樣性的教學資源，并且要提取一些與實際生活相關(guān)的案例引入課堂教學中，利用信息技術(shù)篩選一些具有代表性的藝術(shù)作品，圍繞本節(jié)課的教學重心重新組織教學內(nèi)容，構(gòu)建出更加完整并具有層次性的教學體系。如在學習《向日葵》時，教師并不能讓學生直觀的面對《向日葵》這篇畫作就開始賞析，教師應當讓學生欣賞這幅畫作，并在學生認真觀賞時，語氣緩慢的向?qū)W生講述印象派的發(fā)展由來與梵高的人生軌跡，如同在藝術(shù)展覽中為觀賞者講述故事一般，帶給學生真實的感受，而且信息技術(shù)支持3D觀賞模式，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用于整合美術(shù)教學的內(nèi)容。

（2）利用信息技術(shù)構(gòu)建教學情境

小學階段的學生在思維意識方面并不成熟，邏輯也相對較差，所以在小學美術(shù)的教學中，教師使用大量的時間用于教材知識的講解也很難鞏固學生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，那么教師就要從教學方法方面進行改進，可適當?shù)谋Ａ舨糠纸虒W方法，使之能夠與信息技術(shù)相適應，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出具有明顯交互性與實踐性的教學模式，營造出良好的美術(shù)課堂教學情境，再通過視覺體驗來激發(fā)學生的美術(shù)情感，讓學生能夠逐漸學會自己賞析畫作，那么教師在之后的方法教學中，學生也能夠具備一定的學習經(jīng)驗，懂得在實踐中嘗試應用技巧，與以往的教學模式相比，這種教學方法更具有可行性。教師可以利用信息技術(shù)的方法制作電子課件或教學視頻，分步驟的對美術(shù)繪畫方法進行解讀，鼓勵學生不斷嘗試和聯(lián)系繪畫技巧，有效的培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。如在“水墨游戲”的教學中，中國水墨畫的繪畫難度是非常高的，關(guān)于水墨畫的相關(guān)知識如果依照傳統(tǒng)教學中的口述的教學方法，學生必然會感到枯燥無味，當教師以微課視頻的方式分步驟解讀時，學生就會被視頻中的真實過程所吸引，逐漸進入學習情境之中。之后教師利用PPT向?qū)W生展示了我國名家的水墨畫作品，如著名的《八駿圖》、《墨蝦》等等，教師再進一步引導學生從墨色、構(gòu)圖等方面嘗試練習，學生在美術(shù)學習方面的思維更加靈活，自身的創(chuàng)造力也逐漸提升。

（3）利用信息技術(shù)打造學習平臺

美術(shù)是小學教育體系中的組成部分，屬于輔助類學科，并不參與考試中，所以常處于邊緣化的位置，但在素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)學科逐漸被重視起來，這是由于美術(shù)學科強大的藝術(shù)培育能力，為響應全面素質(zhì)培育的教育目標，美術(shù)教育也要在教育體系中發(fā)揮作用，促進學生藝術(shù)素養(yǎng)和鑒美能力的強化。教師可以利用信息技術(shù)為學生打造資源豐富的學習平臺，定期在平臺中發(fā)布一些學習資源，讓學生在課余時間也能享受美術(shù)教育。學校所安排的課時中，美術(shù)的課時并不多，所以學生接受的教育是十分有限的，而美術(shù)知識又很難在短時間內(nèi)達到速成的效果，那么網(wǎng)絡學習平臺的方式就可以將學生碎片化的時間整合起來，在課余時間內(nèi)，學生只需打開手機就能夠隨時隨地的欣賞美術(shù)作品，并通過網(wǎng)絡學習課件中包含的文字形成輔助學習的效果。學生在學習平臺中可以根據(jù)自身的藝術(shù)喜好來選擇課件，如有的學生喜歡雕塑的藝術(shù)形式，就可以查看關(guān)于現(xiàn)代雕塑的發(fā)展歷程;有的學生喜歡現(xiàn)實主義美術(shù)作品，就可以觀看現(xiàn)實主義藝術(shù)流派的發(fā)展起源等等;或者學生還可以根據(jù)自己的需要在平臺中發(fā)布求助任務，教師在平臺中看到學生的留言之后可以在后續(xù)的資源中加入相關(guān)的成分，針對性的滿足學生的學習需求，由此可以看出，信息技術(shù)打造學習平臺的方式對于小學美術(shù)教學而言是重要的創(chuàng)新與發(fā)展。

4.結(jié)語

現(xiàn)如今，信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的應用逐漸成熟，使小學美術(shù)課堂教學工作更具有趣味性，課堂教學對學生的吸引力越來越強。對此，教師要合理分析當下的教學形勢，結(jié)合實際教學工作的需求，發(fā)揮學生的主體學習作用，無論是課上或是課下，都要凸顯出信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，以此來提升學生對美術(shù)知識探究的主動性，優(yōu)化現(xiàn)代小學美術(shù)教學的模式與方法。

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