小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

儲(chǔ)詩(shī)敏

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，將教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題以及數(shù)學(xué)計(jì)算等相關(guān)的生活情境。這樣的方式可以讓小學(xué)生的思維能力、探索能力、觀察能力以及計(jì)算能力得到有效提高，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果以及效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境教學(xué)法;應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0153-02

【Abstract】In the process of teaching mathematics to elementary school students，primary school mathematics teachers can use the teaching methods of creating life situations to carry out teaching work，combining mathematics knowledge in textbooks with real life，and creating teaching content，problems，and mathematical calculations related to life Situation. This method can effectively improve the thinking ability，exploration ability，observation ability and calculation ability of primary school students，and ultimately improve the teaching effect and efficiency of mathematics teaching.

【Keywords】Primary school;Mathematics teaching;Life situation teaching method;Applied practice

為了高效完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)的效果以及質(zhì)量達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要注重學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握，還應(yīng)當(dāng)重視提升學(xué)生的思維能力、探索能力、觀察能力以及計(jì)算能力，以此促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平來(lái)對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行制定。生活情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的情境，喚醒學(xué)生的日常生活感知，讓學(xué)生在感知中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而更加有探究動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。教師做個(gè)有心人，在生活化情境的選擇上做足文章，在生活化情境的方式方法上斟酌，利用生活化情境培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，利用生活化情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。從而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，又服務(wù)于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用生活情境教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活的價(jià)值有進(jìn)一步的了解以及認(rèn)知，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及熱情，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果以及教學(xué)效率的目的。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用體現(xiàn)在生活中的方方面面，在對(duì)學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候使用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，可以讓學(xué)生把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)理論知識(shí)有效的聯(lián)系在一起，繼而使學(xué)生使用數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)將生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決，從而提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，最終加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象以及記憶，將所學(xué)知識(shí)牢牢掌握。比如，在對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《元、角、分》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以將提前準(zhǔn)備好的課件向?qū)W生展示，課件中有一元、一角、一分的紙幣樣式以及硬幣樣式，通過(guò)讓學(xué)生觀察這些錢(qián)幣，讓學(xué)生想起生活中在購(gòu)物時(shí)所使用的錢(qián)幣，使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際具有極其密切的關(guān)系，接著引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師讓學(xué)生回想在生活中見(jiàn)過(guò)或者接觸過(guò)哪幾個(gè)面值的錢(qián)幣，然后設(shè)置一個(gè)到超市購(gòu)物的情景，將提前準(zhǔn)備好的錢(qián)幣交給學(xué)生，讓學(xué)生在“超市”中選擇自己喜歡的東西，然后到“前臺(tái)”結(jié)賬，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生對(duì)錢(qián)幣的面值含義有進(jìn)一步的了解，通過(guò)這樣的方式來(lái)使學(xué)生體悟到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中解決問(wèn)題，更加集中注意力，對(duì)問(wèn)題也感興趣，因此，教師盡量創(chuàng)設(shè)生活化情境，消除學(xué)生對(duì)新知的“恐懼感”，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加順暢。

2.對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生活化情境

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

隨著新課改的進(jìn)程不斷深入，教育工作者逐漸開(kāi)始重視教材課本內(nèi)容與有效的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合這一教學(xué)要求，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，避免學(xué)生由于走神或是不專(zhuān)心影響學(xué)習(xí)效果，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境來(lái)將自身與學(xué)生之間存在的隔閡消除，增進(jìn)師生之間的距離。創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境的核心操作內(nèi)容是通過(guò)對(duì)學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，然后循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，繼而將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)引出。在對(duì)生活化的問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)提出相應(yīng)的問(wèn)題，同時(shí)確保問(wèn)題的引導(dǎo)性、有效性以及開(kāi)放性，指導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)散自己的思維來(lái)對(duì)答案進(jìn)行推測(cè)，通過(guò)這樣的方式來(lái)使學(xué)生的思維得到最大程度的發(fā)散，繼而使學(xué)生的思考能力得到一定的鍛煉，同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及熱情提升。比如，在對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，在課程一開(kāi)始，教師可以先在黑板上寫(xiě)下本節(jié)課的標(biāo)題，然后向?qū)W生提問(wèn)：“說(shuō)起圖形，大家腦海中會(huì)想到些什么呢？有哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)嗎？”在學(xué)生完成思考以后，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)圖形的概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道什么圖形的相關(guān)概念，有的學(xué)生說(shuō)圓形，有的學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方形，有的學(xué)生說(shuō)正方形。教師接著提問(wèn)：“那么，在生活中，有沒(méi)有圓形、長(zhǎng)方形以及正方形的東西呢？”學(xué)生開(kāi)始聯(lián)想生活中的圖形，學(xué)生說(shuō)：“黑板、課桌都是長(zhǎng)方形，有的盛菜盤(pán)子是圓形?！痹诮虒W(xué)完成之后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行測(cè)試檢驗(yàn)，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)情況。最后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧性分析。指導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并且積極在小組之間展開(kāi)交流討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得。通過(guò)這樣的方式來(lái)將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及探索熱情激發(fā)，當(dāng)學(xué)生解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的神奇以及實(shí)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)學(xué)思維，不僅讓學(xué)生掌握了圖形的概念，對(duì)生活中存在的圖形也同樣有了一定的認(rèn)知，繼而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果以及教學(xué)效率得到一定程度的提升。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化的訓(xùn)練思維情境

對(duì)小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了讓小學(xué)生形成正確的判斷能力以及思維能力，并且是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)水平。唯有讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)思維，才能進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理性的看待問(wèn)題、認(rèn)知問(wèn)題，繼而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具有一定趣味性的學(xué)習(xí)氛圍下對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解以及吸收，唯有使學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用性以及實(shí)用性，才能夠讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的魅力，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維。比如，在對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)方向》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維得到有效的激發(fā)以及培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可過(guò)于生硬死板，而是應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境。在《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，推斷能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活情境設(shè)計(jì)相關(guān)思維訓(xùn)練的題目，由易到難，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（3）在技能的訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)生活化情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容之后，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的，通過(guò)這樣的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的記憶以及印象，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的時(shí)候檢驗(yàn)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，并且對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提升。因此，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以拓張生活情境的范圍，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在拓張的情景之中鞏固學(xué)習(xí)成果。數(shù)學(xué)這門(mén)課程具有一定的長(zhǎng)期性，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行深入的了解，借助在學(xué)生生活中的融入數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、興趣以及熱情有效提高。比如，在對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)教學(xué)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容梳理一遍，讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有進(jìn)一步的了解以及認(rèn)知，接著教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)生活中存在的平行四邊形，讓學(xué)生繼續(xù)思考，除了這些以外，生活中還有哪些物品是平行四邊形，在這樣的訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間將平行四邊形的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，也可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組來(lái)針對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行討論。通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及訓(xùn)練思維，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)積極應(yīng)用生活情境教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，把在生活實(shí)際中那些可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化情境在課堂上應(yīng)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，最終將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量提高。小學(xué)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，要教師把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中探究數(shù)學(xué)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。在“混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，教師可以把計(jì)算題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生解決了實(shí)際問(wèn)題，也有學(xué)習(xí)的獲得感和幸福感。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的高難度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著深入新課改的進(jìn)程，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及要求。教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真斟酌教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力;通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的訓(xùn)練思維情境，鍛煉學(xué)生的思維能力;通過(guò)技能的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生思維以及解決問(wèn)題能力;對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題中創(chuàng)設(shè)生活化情境，有助于學(xué)生培養(yǎng)解題能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活情境教學(xué)法，通過(guò)這樣的方式來(lái)使學(xué)生形成較為良好的數(shù)學(xué)思維，繼而將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)水平提升。

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