初中生物課程資源的開發(fā)與利用研究

展莉萍

摘 ?要：生物知識十分奇妙，并且部分知識較為抽象，需要使用豐富的教學(xué)資源和素材，在課堂中呈現(xiàn)，學(xué)生才能有效吸收知識。新課標(biāo)當(dāng)中，對于生物教學(xué)的要求為聯(lián)系生活和實踐，著力培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)，因此，對于教學(xué)中課程資源開發(fā)提出全新要求。初中生物的課程資源類型有多種，并且開發(fā)途徑也相對較多，資源的開發(fā)有助于課堂激趣和高效教學(xué)。下文主要闡述課程開發(fā)的重要性，并重點從視頻資源、實驗資源兩個方面對于資源開發(fā)及利用策略深入分析，以期為教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物;課程資源;開發(fā);利用

【中圖分類號】G633.91 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0097-02

【Abstract】Biological knowledge is very wonderful，and some of the knowledge is relatively abstract. It needs to use rich teaching resources and materials to present it in the classroom so that students can effectively absorb knowledge. In the new curriculum standard，the requirements for biology teaching are to link life and practice，and focus on cultivating students' biological literacy. Therefore，new requirements are put forward for the development of curriculum resources in teaching. There are many types of curriculum resources for junior high school biology，and there are relatively many ways to develop them. The development of resources helps the classroom to be interesting and efficient. The following mainly explains the importance of curriculum development，and focuses on in-depth analysis of resource development and utilization strategies from video resources and experimental resources，in order to provide educators with reference.

【Keywords】Jjunior high school biology;Curriculum resources;Development;Utilization

1.初中生物課程資源開發(fā)和利用價值

（1）激發(fā)興趣

展開初中生物教學(xué)時，開發(fā)課程相關(guān)資源，需要將學(xué)生主體性考慮其中，保證其有效利用各類資源。像多媒體資源豐富，在信息技術(shù)支持之下，教師可適度開發(fā)，對于學(xué)生興趣加以激發(fā)。生物實驗中的資源也相對較多，可組織學(xué)生展開實踐和探索，不斷創(chuàng)新生物課堂授課形式，讓學(xué)生積極參與其中。

（2）聯(lián)系實踐

傳統(tǒng)生物教學(xué)過程方式單一，學(xué)生掌握生物理論之后，實踐缺乏，難以順利將二者結(jié)合，學(xué)以致用。新課改下，需要教師關(guān)注學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，開發(fā)課程資源過程，可從教材內(nèi)容出發(fā)，適當(dāng)選取網(wǎng)絡(luò)素材，作為拓展學(xué)習(xí)資源，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時，還可從生物實驗內(nèi)容出發(fā)，將其中的隱性資源挖掘出來，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系知識、實踐，不斷提高其實踐能力，踐行素質(zhì)教育要求。

2.初中生物教學(xué)中存在的問題分析

生物是一門與日常生活距離非常近的課程，課堂上所教學(xué)的內(nèi)容基本都能夠在生活中近距離找到情境和具體事物，課堂上所學(xué)到的知識能夠很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗。但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念影響，學(xué)生需要在短時間內(nèi)接受來自教師的很多知識傳遞，學(xué)生靠自己較難完成知識與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致知識停留在課本上、腦海里而無法應(yīng)用到生活中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，學(xué)科核心素養(yǎng)的建設(shè)直接提出了關(guān)于實踐能力的要求，這為開發(fā)和利用課程資源提供了便利，也為開展生活化、實踐化生物教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但在實際初中生物教學(xué)開展過程中，很多教師沒能夠有效開發(fā)課程資源，教材仍然是教學(xué)資源的唯一來源，導(dǎo)致很多生活化的資源沒能夠有效進入初中生物課堂，浪費了資源也導(dǎo)致課堂教學(xué)手段的單一化、枯燥化，不利于初中生物教學(xué)的開展。單一化的教學(xué)資源也導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍變得乏味枯燥，在這樣的氛圍當(dāng)中，教學(xué)方法和方式已經(jīng)無法發(fā)揮出應(yīng)有的教育價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，也必然無法取得想要的教育成果。

3.初中生物教學(xué)課程資源開發(fā)及利用策略

（1）多媒體資源

第一，以視頻創(chuàng)設(shè)情境。生物課堂教學(xué)活動和情境之間有直接關(guān)聯(lián)，在直觀情境下，學(xué)生聯(lián)想思維才能被激發(fā)出來，使其對于原有知識重新梳理，結(jié)合事物表象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時，視頻運用還具備較強的互動性，能夠?qū)τ趫D文信息展開多樣化處理，激發(fā)學(xué)生感官。因此，可開發(fā)多媒體資源，利用視頻活躍課堂氛圍。如：講授“生物特點”時，可選擇《地球生靈》以及《植物王國》等視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對于視頻深入觀察，輔助其掌握生物學(xué)科主要內(nèi)容以及研究范圍等。

第二，用視頻突破重點。初中生物教學(xué)時，可從學(xué)生思維發(fā)展特點角度出發(fā)，由于此階段為學(xué)生處于從想象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，并且求知欲望強烈。因此，直觀的教學(xué)方法可促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地吸收。利用視頻資源，有助于學(xué)生從宏觀事物的視角，發(fā)現(xiàn)圍觀事物的特點，在生物課堂中獲得感性的學(xué)習(xí)體驗。

如：講授“細胞分裂為新細胞”內(nèi)容時，學(xué)習(xí)重點和難點部分為細胞的生長以及細胞的分裂整個過程，并且還包括染色體發(fā)生的變化等，由于上述內(nèi)容較為抽象，對此，可利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)視頻，或者自主設(shè)計動畫視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)“受精卵向胚胎”發(fā)育整個過程的視頻信息，作為導(dǎo)入內(nèi)容。之后展示動畫，生動呈現(xiàn)細胞的分裂和生長以及染色體發(fā)生的變化。在直觀的視頻內(nèi)容中，學(xué)生能夠?qū)毎姆至堰^程有更加直觀的感受，攻克學(xué)習(xí)難點。在視頻資源的利用之下，將學(xué)生的抽象思維以及邏輯思維間的障礙有效消除，并降低其學(xué)習(xí)難度，課堂學(xué)習(xí)更加高效。

第三，用手機APP輔助學(xué)習(xí)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，也帶來了一批有助于學(xué)生進行生物知識學(xué)習(xí)的手機APP，在生物教學(xué)階段，可以讓學(xué)生借助這些手機APP帶來的優(yōu)勢，進行生物知識的輔助學(xué)習(xí)。例如，在講解“鳥”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂教學(xué)開展之前，利用手機APP帶來的巨大優(yōu)勢，幫助學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，了解即將學(xué)習(xí)的生物知識，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也能節(jié)省很多不必要的時間。學(xué)生使用APP“初中生物-名師課堂教學(xué)視頻大全”，聽一聽其他優(yōu)秀的生物教師是怎樣講解本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生不需要全部聽完，只需要有一個基礎(chǔ)的了解，意識到本節(jié)課即將學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容即可。使用“生物記”APP，在“生物記”APP上觀察鳥類的結(jié)構(gòu)和相關(guān)圖片等等，增進對鳥類的了解和認知。在“生物記”APP上，對每種生物都進行了詳細的介紹，并配上了相應(yīng)的圖片，學(xué)生在利用“生物記”APP來學(xué)習(xí)生物知識時，也能獲得更多的收獲。通過使用“生物記”，認識更多的鳥類，了解鳥類的習(xí)性，收集相關(guān)的信息，并且記錄下來，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。將自己收集到的信息以及不懂的問題使用“訊飛語記”來記錄下來?！坝嶏w語記”將語音轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?，讓學(xué)生能迅速的進行記錄，也能節(jié)省一些時間，讓學(xué)生深入開展預(yù)習(xí)工作。借助手機APP輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）實驗資源

第一，分析原理，打造開放式實驗課堂。生物教材中，生物學(xué)原理為知識的濃縮和概括，也是實驗設(shè)計核心所在。實驗課堂當(dāng)中，可以此為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生猜想，發(fā)散思維，展開實驗設(shè)計。在此期間，還需指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，找到和實驗有關(guān)的現(xiàn)象，并且通過動手實踐，將實驗內(nèi)容從課內(nèi)向課外拓展。開發(fā)出實驗當(dāng)中的理論資源，并聯(lián)系實踐，讓學(xué)生深入理解。從教材出發(fā)，但是可將既定的實驗步驟進行適當(dāng)更改，變?yōu)殚_放式實驗，并對學(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)其設(shè)計實驗，在其中發(fā)現(xiàn)問題，并展開探究學(xué)習(xí)。在實驗的材料選擇方面，也可開發(fā)多種材料，突破教材知識限制。

如：講授實驗“觀察花的結(jié)構(gòu)”中，可指導(dǎo)學(xué)生實驗之前選擇自己喜愛的鮮花，帶入課堂當(dāng)中。在課堂上，有的學(xué)生帶來玫瑰，有的帶來百合，有的帶來康乃馨等，學(xué)生通過實踐，對于不同種類花的結(jié)構(gòu)展開觀察，不但能夠?qū)φn內(nèi)知識加以實踐，還能培養(yǎng)學(xué)生操作能力，對于不同種類花結(jié)構(gòu)、形態(tài)等產(chǎn)生興趣，增長知識，并形成探究意識。

同樣在實驗“種子結(jié)構(gòu)觀察”中，也可讓學(xué)生打來各類谷物種子，對于其結(jié)構(gòu)展開詳細觀察，在學(xué)生觀察之前，明確實驗?zāi)繕?biāo)，重點對于不同種子結(jié)構(gòu)差異性展開觀察，并且還需掌握單子葉植物以及雙子葉植物種子之間的區(qū)別，學(xué)生觀察之后，還可嘗試種植，對于不同類型種子長成植物的過程全面觀察，并記錄觀察現(xiàn)象。

此外，還可將實驗步驟進行更改，將其中隱性資源開發(fā)出來，實驗之前向?qū)W生們明確要求，使其掌握實驗?zāi)康模澐謱嶒炐〗M，共同討論，對于實驗過程展開設(shè)計。在此期間，教師可根據(jù)學(xué)生實際討論狀態(tài)，加以引導(dǎo)，對其思維展開啟發(fā)，讓學(xué)生自主完成實驗設(shè)計。在豐富的實驗情境當(dāng)中，獲得學(xué)習(xí)體驗。并要求學(xué)生結(jié)合實驗結(jié)果，探究影響因素，開發(fā)全新課程資源。如：實驗“酒精對水蚤的心率影響”中，結(jié)合實驗?zāi)康?，自主設(shè)計流程，部分小組可能得到結(jié)論“當(dāng)酒精濃度高時，水蚤心率減慢”;部分小組得到結(jié)論“當(dāng)酒精濃度高時，水蚤心率變快”。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對于實驗過程深度思考，之后重新探究，結(jié)果為“高濃度酒精對于水蚤心跳影響為先快后慢，最后停止?！苯Y(jié)合上述實驗現(xiàn)象，學(xué)生可遷移知識，想到酒精對于人類的心臟也可產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

第二，利用生活資源，多元化選題。學(xué)生生活當(dāng)中的部分物品可作為實驗材料，因此，需要教師在實驗教學(xué)中靈活開發(fā)，高效利用。例如：“觀察植物細胞”時，在臨時裝片的制作期間，可使用洋蔥作為材料;在探究“螞蟻社會行為”時，可使用面包、可樂瓶和玻璃板等物品作為材料;在“小腸結(jié)構(gòu)”觀察時，可使用紙板、膠水、剪刀以及直尺等生活物品完成小腸模型的制作等。

與此同時，教師還需聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)置多元化選題，開發(fā)更多資源。如：講授“生物圈內(nèi)的綠色植物”時，為讓學(xué)生明確植物在環(huán)境中的作用，可從“氣象預(yù)報”這一生活內(nèi)容入手，分析環(huán)境當(dāng)中污染物質(zhì)，并掌握綠化植物為降低污染的首道防線，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生實驗欲望，借助不同植物葉片，探究其對粉塵的吸收效果，設(shè)置實驗題目。

（3）資源的提前準(zhǔn)備

在部分生物相關(guān)實驗和教學(xué)開展中，資源受到季節(jié)的限制比較大，這些資源需要教師進行提前準(zhǔn)備，比如在“觀察花的結(jié)構(gòu)”實驗中，教師和學(xué)生都需要相對完整的花朵作為觀察對象。然而，這門實驗的位置是七年級上學(xué)期，也就是每年的后半年，這一階段很多省市地區(qū)已經(jīng)沒有花朵在開放了，如果教師有條件拿到溫室花朵的話還好，但教學(xué)成本比較高;因此，更多的教師應(yīng)當(dāng)在每年的開春時節(jié)提前做好花朵資源的準(zhǔn)備工作，采集桃花、杏花等花朵浸泡在福爾馬林水溶液中保持最佳狀態(tài)，讓花朵的各個結(jié)構(gòu)都能夠處于便于觀察的形態(tài)，這樣的觀察效果可能優(yōu)于對鮮花的觀察效果。

（4）廉價資源的開發(fā)和利用

廉價資源是指生活中的廢棄物品，比如廢棄紙杯、泡沫盒、塑料袋或塑料盒、玻璃罐等，這些資源的開發(fā)和應(yīng)用能夠有效降低生物實驗的成本，能夠拉近生物與生活之間的距離，還能夠為學(xué)生潛移默化間灌輸環(huán)保、綠色的意識和習(xí)慣。比如：在“種子萌發(fā)條件”的實驗中，教師可以和學(xué)生一起使用廢棄的塑料盒作為花盆，將種子種在靠近邊緣的位置，能夠有效幫助學(xué)生進行種子萌發(fā)過程的觀察，也便于學(xué)生拍照或繪畫整個萌發(fā)過程，提高生物課堂教學(xué)效果。除此外，很多生物實驗室所采用的設(shè)備或教材上提供的實驗設(shè)備都存在笨重、易碎等問題，在實驗中使用廉價資源并不會影響效果時，還能夠避免設(shè)備帶來的不便，提高生物實驗的效率。

總之，為高效完成初中生物教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生生物素養(yǎng)，教育者需要對課程資源的開發(fā)及利用途徑加以探索。通過上文分析，可重點從多媒體資源以及生物實驗資源角度出發(fā)，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)和理解生物知識，明確生物實驗的本質(zhì)，為生物課堂帶來更多學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)教學(xué)深度。

參考文獻

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