多元化評價方式在小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用

郭忠強(qiáng)

摘 ?要：美術(shù)作為一門藝術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操時有著重要作用。小學(xué)美術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要路程，由于學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，學(xué)生對于美術(shù)作品的優(yōu)缺點(diǎn)不能夠有效認(rèn)識，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的評價作品，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力提升。多元化的評價方式不僅僅要求教師對學(xué)生作品評價要更加客觀，也要注重學(xué)生的自尊心，評價的主要目的還是要學(xué)生認(rèn)識自身不足，從而更好的改進(jìn)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多元化評價方式;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.7 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0069-02

【Abstract】As an art course，fine arts plays an important role in cultivating students' artistic sentiment. Primary school art is the main way for students to learn art. Due to the immature physical and mental development of students，students cannot effectively understand the advantages and disadvantages of art works. Teachers should guide students to evaluate art works in a diversified way，so as to improve their art quality and enhance their art ability. Diversified evaluation methods not only require teachers to be more objective in the evaluation of students' works，but also pay attention to students' self-esteem. The main purpose of evaluation is for students to understand their own deficiencies，so as to improve and learn better.

【Keywords】Diversified evaluation methods;Primary school art;Classroom teaching

評價是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要方法之一，良好的評價可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身不足，從而改進(jìn)自身，提升了自身的美術(shù)能力。傳統(tǒng)的評價方法主要是教師對于學(xué)生進(jìn)行客觀評價，帶有一些主觀色彩。新課改的要求下，教師要改變以往單一的評價方式，要注重對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，從多個角度分析學(xué)生作品的特點(diǎn)。此外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自身的不足，自我評價的方式也可以幫助學(xué)生快速提高美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的美術(shù)能力。

1.多元化評價概述

多元化評價是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要組成，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的唯分?jǐn)?shù)論有明顯的差異。多元化評價中，學(xué)生的成績只是其中之一，學(xué)生的能力、思維、創(chuàng)新意識等都是評價的內(nèi)容，這樣全方位的評價方式更能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)提高提供支持。在多元化評價中，教師的態(tài)度、方法、著力點(diǎn)十分重要，首先教師要秉持鼓勵的態(tài)度，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成長，給予學(xué)生鼓勵，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，保證學(xué)生處于一個比較合適的學(xué)習(xí)狀態(tài);其次教師要采用多種評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同基礎(chǔ)水平、能力、特點(diǎn)的學(xué)生采用相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，不用一刀切的方式要求學(xué)生;然后是著力于學(xué)生的自我評價、互相評價，讓學(xué)生對自己和他人有相對正確的認(rèn)知，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.以教師角度執(zhí)行多元化的評價方式

在美術(shù)課堂的評價方法中，教師評價具有重要意義，這并不是說教師對學(xué)生進(jìn)行評價是最重要的評價方式，而是說教師是基于激勵和引導(dǎo)學(xué)生的目的，從而對學(xué)生進(jìn)行客觀評價，可以說是對學(xué)生進(jìn)行一種有效的反饋，讓學(xué)生在評價中了解自己，然后進(jìn)步和更新自己。

由于不同的學(xué)生在不同年齡段有著不同的特點(diǎn)，在綜合能力、思考力、理解力以及課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)中都有著不同的表現(xiàn)。因此在教師的評價角度中，要注重學(xué)生的身心發(fā)展特征，針對不同的學(xué)生采取不同的評價方式。小學(xué)生也要分為高中低年級進(jìn)行分段評價，如一二年級的小學(xué)生，本身學(xué)生對于美術(shù)這種輕松愉悅的課是非常感興趣的，學(xué)生的積極性比較高，而且這個階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，迫切的希望得到老師的肯定，因此要在評價方面多多給予一些正面肯定的評價。通過鼓勵性的語言，學(xué)生也就愿意嘗試改進(jìn)自己的不足。根據(jù)年齡變化，評價也可以采取多樣化的評價方式而非通過分?jǐn)?shù)，例如一些良好、優(yōu)秀等評價方式可以更激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，學(xué)生也就愿意改進(jìn)自己的不足，爭取獲得更高的評價。

教師在評價學(xué)生時要充分尊重學(xué)生的個性，有的放矢的做出針對性評價。學(xué)生是獨(dú)立的個體，他們有著自己的思想，自己的創(chuàng)作靈感，教師在給出一個課堂題目后，學(xué)生們會呈現(xiàn)出五彩繽紛的作品，在繪畫技巧、色彩搭配或者構(gòu)思靈感靈感上有著千差萬別。這時候評價學(xué)生不僅僅是要根據(jù)作品的好或壞，要充分尊重學(xué)生的作品，不要以主觀的好壞去評價，而是以公平公平的方式，針對學(xué)生作品的特點(diǎn)去點(diǎn)評，這樣的評價可以激起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生的身心發(fā)展有著很大的幫助。同時教師在評價學(xué)生作品時，應(yīng)盡量突出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)、特色，比如“顏色真鮮艷”“色彩搭配看起來真舒服”“構(gòu)思真棒”“畫得再大/小一些就更好了”“你觀察得真仔細(xì)”等，這樣有針對性的評價能夠有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，鼓勵學(xué)生繼續(xù)在美術(shù)道路上觀察、探索。

3.以學(xué)生角度執(zhí)行多元化的自主評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)時，教師只是一味的傳輸知識，學(xué)生被動接受，教師與學(xué)生之間也沒有頻繁的互動交流，導(dǎo)致學(xué)生和教師是分離的兩部分。學(xué)生在這樣的課堂中也就慢慢失去了自己的思想，只是根據(jù)老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏想象力和創(chuàng)造力。新課改要求，課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。因此學(xué)生的自我評價對于學(xué)生的美術(shù)發(fā)展是非常重要的，合適客觀的自我評價可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足，再加以改進(jìn)。

恰當(dāng)?shù)淖晕以u價可以使學(xué)生全面的認(rèn)識到自身不足，從而讓自己更進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，因此自己也無法判斷作品的好壞。教師在課上要注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，從而提高學(xué)生的美術(shù)水平。此外，小學(xué)生的自我評價也缺乏經(jīng)驗，不能正確認(rèn)識自己，教師可以采用將所有學(xué)生的畫都放在宣傳欄的方式，讓學(xué)生欣賞其他人的作品，比較后就可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，再加上教師要制定合適的評價方式，這樣的學(xué)生自我評價就可以使學(xué)生正確認(rèn)識自身不足，也就會有更大的動力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生之間的相互評價也是一種很好的評價方式，在評價他人作品時，學(xué)生往往會考慮的更多，看的更加仔細(xì)，但是限于經(jīng)驗不足，學(xué)生在評價時也許無法給出專業(yè)性的評價，教師要及時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他作品的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認(rèn)識他人作品，從而在自己作品上評價時也就會更加準(zhǔn)確客觀。這種互相評價的方式既可以鍛煉了學(xué)生的主觀思維，也可以鍛煉學(xué)生的自我評價能力。此外，在評價時，許多學(xué)生積極性不高，對于他人作品不愿意評價，教師要及時調(diào)動學(xué)生的積極性，采取一些趣味性的評價方法，讓學(xué)生不再簡單的寫個優(yōu)或者良好，讓盡可能多的學(xué)生都參與到評價游戲中來。

4.引導(dǎo)學(xué)生對教師展開評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧，這意味著課堂上的學(xué)生與教師從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的對立轉(zhuǎn)向相對的統(tǒng)一。教師不應(yīng)在課堂上單方面對學(xué)生進(jìn)行提問、評價，不應(yīng)繼續(xù)唱獨(dú)角戲，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)而與學(xué)生開展雙向互動，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，也鼓勵學(xué)生對教師展開評價。比如：在課堂教學(xué)過程中，教師通過繪畫、剪切的方式制作某種事物的大致輪廓，引導(dǎo)學(xué)生來說說這種事物是什么？有哪些特征？你認(rèn)為教師畫得（剪得）像嗎？改動哪些地方還能夠更像一點(diǎn)，或更好看一些？學(xué)生在給出這些答復(fù)的過程，就是對教師作品的評價過程，既能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主觀察、思考的環(huán)境和氛圍，又能夠培養(yǎng)學(xué)生與教師之間和諧的關(guān)系。在最初，學(xué)生不習(xí)慣于對教師的作品進(jìn)行評價，或者說不習(xí)慣于指出教師作品的不足之處，甚至有部分學(xué)生以教師作品作為參考來衡量自己的作品。這樣的習(xí)慣不利于學(xué)生培養(yǎng)仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于學(xué)生真正培養(yǎng)對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從教師作品中挑出優(yōu)缺點(diǎn)，并直觀表達(dá)自己的看法，這樣更能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和觀察能力。

5.進(jìn)行多樣化的展覽方式

可用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生作品展覽方式有很多，可以突出學(xué)生的個人成長，也可以突出學(xué)生們在同一個內(nèi)容單元上的作品表現(xiàn)。比如：教師和學(xué)生可以每個月推舉一位出一位同學(xué)，展示學(xué)生的過往的繪畫作品、剪紙作品、折紙作品，以學(xué)生過往成長檔案的方式來介紹學(xué)生在美術(shù)上的成長經(jīng)歷、取得的成績。這樣的方式能夠充分展示學(xué)生的成長曲線，幫助學(xué)生建立在美術(shù)領(lǐng)域中的信心。又比如：在學(xué)校班級的展覽櫥窗中，教師可以對學(xué)生每單元的作品進(jìn)行展示，接受來自其他班級同學(xué)、教師的點(diǎn)評，最終選出最受歡迎的作品。再比如：學(xué)校校園網(wǎng)站上可以開辟出專門的板塊，根據(jù)不同的單元、不同的表現(xiàn)形式來展示學(xué)生作品，全校師生可以在網(wǎng)站上進(jìn)行投票，每個校園賬號每月一票，在學(xué)年結(jié)束時進(jìn)行總排行。校園網(wǎng)站平臺上能夠容納比班級展覽櫥窗更多的學(xué)生作品，更適合做長期展覽，也容易通過匯總來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)某一方面的天賦。教師通過對學(xué)生的了解，也能夠?qū)W(xué)生開展更有針對性、更有效的教學(xué)指導(dǎo)工作，真正提升學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長。

6.將家長的力量帶入美術(shù)教學(xué)評價

小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)評價工作中，往往參與者就是教師和學(xué)生雙方，在學(xué)校內(nèi)擴(kuò)大評價范圍時的參與者身份也是其他班級的學(xué)生和教師，家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用和力量得不到應(yīng)用。目前，不少學(xué)校選擇將學(xué)生的作品以投票的方式展示在微信公眾號中，向社會征集票選意見，但最后往往會發(fā)展為家長朋友圈投票競賽，參與投票的人投票的基礎(chǔ)不是學(xué)生的作品優(yōu)劣，而是認(rèn)識哪一個學(xué)生的家長。這樣的票選基本上失去了公平評價的價值和意義，學(xué)校搭建了投票平臺卻失去了最基本的基礎(chǔ)，適得其反。因為朋友圈相對來講還比較封閉，在一個朋友圈中的人相互之間總有不同程度的熟識，同學(xué)、同事、朋友、家人等，學(xué)校要么放棄朋友圈投票這種方式，要么更換家長力量接入美術(shù)評價的方式。比如：將學(xué)生的繪畫、折紙、剪紙、泥塑作品統(tǒng)一收錄到學(xué)生檔案，其中包含來自教師、同學(xué)、學(xué)生自身的評價，定期發(fā)送給家長，幫助家長多角度了解自己的孩子。然后，由家長從學(xué)生的多個作品中選出最喜歡的一個，并說明理由。這樣的方式能夠有效地帶入家長的評價給學(xué)生，且評價更公正、更有內(nèi)容，能夠帶個學(xué)生的觸動超過簡單的朋友圈投票、點(diǎn)贊。

學(xué)生作業(yè)的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法之一，良好的評價不僅可以指出學(xué)生的不足，還可以為學(xué)生日后的發(fā)展提供充足的動力。新課改的要求下，教師要注重對學(xué)生作品的評價方式，要根據(jù)學(xué)生的年齡、特點(diǎn)、個性、能力差異等方面對學(xué)生做出客觀的評價，尊重學(xué)生作品，讓每個學(xué)生都能有著公平公正的待遇。學(xué)的自我評價也很重要，學(xué)生在自我評價是也可以認(rèn)識到自身的不足，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)的作用。

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