小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建策略

魏金霞

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)課程體系中一個(gè)重要的組成部分之一，而且語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)直接關(guān)乎著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)語(yǔ)文也是一門非常重要的人文學(xué)科。達(dá)芬奇曾說(shuō)過(guò)數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，那么筆者則認(rèn)為語(yǔ)文是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ);由此我們可以看出，語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要性。因此，在新時(shí)期教學(xué)背景下，我們必須要從小學(xué)時(shí)期就注重小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，必須要構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0063-02

【Abstract】Primary school Chinese is an important part of primary school teaching curriculum system，and the learning of Chinese ability is directly related to students' learning of other subjects. At the same time，Chinese is also a very important humanities. Leonardo da Vinci once said that mathematics is the foundation of all science，so the author thinks that Chinese is the foundation of this foundation;from this we can see the importance of the effectiveness of Chinese classroom teaching. Therefore，in the new era of teaching background，we must pay attention to the effectiveness of primary school Chinese classroom teaching from the primary school period，we must build an efficient primary school Chinese teaching classroom.

【Keywords】New curriculum standard;Primary school Chinese;Efficient classroom;Construction

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論是在任何時(shí)期語(yǔ)文都是一門非常重要的學(xué)科。目前在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在著一個(gè)較為普遍的問(wèn)題——教學(xué)效率低下，究其根本原因還是在于學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高，且小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)方式較為單一，再加上教學(xué)理念較為落后，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣低下。語(yǔ)文課程教學(xué)中所涉及的方面與知識(shí)點(diǎn)較為，不僅有識(shí)字認(rèn)字、閱讀理解，還有口語(yǔ)達(dá)標(biāo)以及書面寫作，這些對(duì)于任何一名學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必須要具備的技能;如何小學(xué)語(yǔ)文老師想要的在新課標(biāo)教學(xué)背景下很好的實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提升教學(xué)有效性，那么就必須要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，從而才能引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

1.高效課堂的涵義及特點(diǎn)

創(chuàng)建高效教學(xué)課堂之前首先教師需要明白什么是高效課堂，高效課堂也可以稱為高效性課堂，學(xué)術(shù)界對(duì)于高效課堂的研究以及論述較多，但高效課堂還是有一個(gè)基本具體的描述，之以盡可能少的時(shí)間、精力以及物力的投入，來(lái)取得盡可能較好的教學(xué)效果與教學(xué)效率。高效課堂的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面指的是效率的最大化。什么是效率的最大化，指在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，學(xué)生的受益量主要包括兩個(gè)方面，首先是課堂容量;其次是學(xué)生在課內(nèi)與課外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。第二個(gè)表現(xiàn)方面指的是效益的最大化。那什么又是效益的最大化呢？指的是學(xué)生受教育影響的程度，在高效課堂中這個(gè)受影響的程度只能是積極的程度，主要包括為五個(gè)方面：其一興趣培養(yǎng);其二學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成;其三學(xué)習(xí)能力;其四思維能力;其五思想品質(zhì)。在這有一點(diǎn)需要小學(xué)語(yǔ)文老師注意，在效率最大化和效益最大化兩方面中只占其一的高效課堂都不能夠稱之為高效課堂。真正意義上的高效課堂應(yīng)該是二者合一，換句話來(lái)說(shuō)，高效課堂必須要在教學(xué)時(shí)間、任務(wù)量以及教學(xué)效果三個(gè)方面有所提升與突破，簡(jiǎn)單概括為“輕負(fù)高質(zhì)（指輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量）、低消全面（指低消耗全維度）”;因此，當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必然會(huì)走向一個(gè)高效。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師教學(xué)理念與教學(xué)方式僵硬化

我國(guó)絕大多數(shù)教師都受應(yīng)試教育嚴(yán)重影響，且教育思想根深蒂固。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍采用的教學(xué)方式都以灌輸式與說(shuō)教式為主，學(xué)生只能在講臺(tái)下被迫的聽(tīng)教且沒(méi)有獨(dú)立的時(shí)間進(jìn)行思考，常常都是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新與拓展。通常情況下老師為了能夠讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)，常常會(huì)一股腦的將考試中可能會(huì)涉及到的知識(shí)與內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，雖然這樣做能夠在短時(shí)間內(nèi)提升其考試成績(jī)，但是教師也嚴(yán)重的忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因小學(xué)生年齡過(guò)小，很多內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還不能完全的理解與掌握，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到吃力，導(dǎo)致其跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度;長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率差

據(jù)調(diào)查顯示，大部分小學(xué)語(yǔ)文老師都在面臨的一個(gè)同樣的問(wèn)題，那么就是學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較為低下，且學(xué)習(xí)效果也不好;這一原因也是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量差的重大原因。其大部分問(wèn)題都源于教師自身，首先是教師教學(xué)方式單一枯燥化，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶學(xué)生無(wú)法有效提起對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣;其次教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面，很多老師因受應(yīng)試教育影響常常是以成績(jī)論英雄，對(duì)于一些考試成績(jī)差或者是成績(jī)有波動(dòng)的學(xué)生動(dòng)輒批評(píng)嚴(yán)則懲罰，這樣一來(lái)不僅打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的建立。最后是學(xué)生自身的原因，學(xué)生們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，單純的認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考試，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目的不明確，并加大了學(xué)習(xí)壓力。

（3）預(yù)設(shè)與演練過(guò)多，知識(shí)的生成性不足

俗話說(shuō)，不論做什么事情都必須要事先有所準(zhǔn)備，這樣才能夠得到成功;如果沒(méi)有任何準(zhǔn)備則會(huì)失敗。教學(xué)也是一樣的，如果教師想要獲得良好的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，那么在教學(xué)開始之前就必須要精心設(shè)計(jì);但教師也要注意掌握尺度，如預(yù)設(shè)過(guò)度只會(huì)把教學(xué)當(dāng)成劇本演練，而學(xué)生就是演員;這樣不僅缺失了自主的思想與見(jiàn)解，而且還會(huì)嚴(yán)重的忽略了學(xué)生主體地位與創(chuàng)造性，這樣的教學(xué)課堂絕對(duì)不會(huì)是高效課堂，反而是機(jī)械式教學(xué)。

3.新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

（1）注重課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，一場(chǎng)電影、一個(gè)游戲只要擁有一個(gè)良好的開端就能夠充分吸引住人們的注意力;這點(diǎn)同樣也適用于課堂教學(xué)，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)。對(duì)于注意力難以集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能有一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入，那么老師就能夠充分吸引并集中他們的注意力，從而使其跟著教師的教學(xué)思路走，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入就能夠意味著本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中小學(xué)語(yǔ)文老師必須要將素質(zhì)教育理念作為自身的指導(dǎo)教學(xué)理念，能夠應(yīng)用各種各樣的導(dǎo)入方式來(lái)激發(fā)其學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，例如動(dòng)畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入以及提問(wèn)導(dǎo)入等多樣化導(dǎo)入方式。很多時(shí)候具有趣味性、新穎性的開場(chǎng)白不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使其在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元《巨人的花園》這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師就可以采用談話激趣來(lái)導(dǎo)入教學(xué);例如在開始教學(xué)之前老師可以對(duì)同學(xué)們說(shuō)“大家都讀過(guò)哪些童話故事呢？你們都喜歡哪些童話角色，可不可以與大家分享一下呢？”等等，這個(gè)時(shí)候都會(huì)積極發(fā)言，向大家分享著自己所知道的童話故事，語(yǔ)文老師也可以加入分享，向?qū)W生們分享一下自己所喜歡的童話角色等。在分享完畢之后教師就可以引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容童話世界非常美好也很吸引人，今天我們要走進(jìn)另一個(gè)童話世界—《巨人的花園》。這樣一來(lái)不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。還能夠順利的開展教學(xué)。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，動(dòng)態(tài)引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)任何新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分運(yùn)用小學(xué)生這一特性來(lái)展開教學(xué)，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，可以使用幽默的語(yǔ)言或者是創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)促進(jìn)教學(xué)，同時(shí)還能給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。在任何教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是有效的，它不僅能夠讓學(xué)生在無(wú)形之中學(xué)習(xí)到知識(shí)，還有助于高效課堂的構(gòu)建，有利于教師高效完成任務(wù)。例如在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元《荷花》這一篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師就可以運(yùn)用多媒體來(lái)開展教學(xué)，運(yùn)用多媒體出示教學(xué)課件，給學(xué)生們展示有關(guān)于荷花的圖片或視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞與觀察;通過(guò)觀察與欣賞學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)荷花的相關(guān)特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候老師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他所看到的荷花是什么樣的，此時(shí)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言;發(fā)言之后老師又可以說(shuō)：那我們大家一起來(lái)看看葉圣陶爺爺所看到的荷花是什么樣的呢？然后小學(xué)語(yǔ)文老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文，順利開展接下了教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，便有有效提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作

隨著新課改教學(xué)理念不斷深入，給每一位教師的教學(xué)都帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師在轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念同時(shí)，還必須要幫助學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)方式，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。在新課標(biāo)教學(xué)背景下小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，還能夠充分跟調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其全方面發(fā)展。因此在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力，而且在小組合作學(xué)習(xí)中老師還要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分工合作，這樣才能從小就培養(yǎng)其擁有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作意識(shí);同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)他人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身的不足之處，有助于其今后的良好發(fā)展。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

在新課標(biāo)教學(xué)背景下小學(xué)語(yǔ)文老師必須要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，這一教育理念早在很多年級(jí)我國(guó)就已經(jīng)提出?！耙詫W(xué)生為本”教育理念充分告訴我們教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，這樣才能使其獲取全面發(fā)展，有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。無(wú)論是任何學(xué)科的教師所教育的對(duì)象不僅是學(xué)生，而是能夠思考以及能夠活動(dòng)的學(xué)生。教師必須要謹(jǐn)記在教學(xué)中學(xué)生才是活動(dòng)的主體、課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體;而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)所需要做的就是要讓他們知道該怎樣學(xué)，使學(xué)生能夠愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代教學(xué)背景下，教師應(yīng)該要重視課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，這樣才能利用高效的課堂去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其全面發(fā)展，這樣才能使其將來(lái)更好的為祖國(guó)、為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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