關(guān)于生活教育視野下幼兒園游戲化課程的開展

陳燕華

摘 ?要：對于學(xué)前兒童來說，知識的學(xué)習(xí)和生活技能的提高同樣重要。教師應(yīng)從幼兒的身心特征出發(fā)，在生活教育的視野下提高教學(xué)效果。游戲是幼兒參與熱情最高的活動，打造游戲化課程，可以讓幼兒在游戲中獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗，獲得身心的全面發(fā)展。本文提出在生活教育視野下開展幼兒園游戲化課程的主要策略，希望對廣大幼兒教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活教育;幼兒園教育;游戲化課程

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0003-02

【Abstract】For preschool children，the learning of knowledge and the improvement of life skills are equally important. Teachers should start from the physical and mental characteristics of children and improve the teaching effect from the perspective of life education. Games are the most enthusiastic activity for children to participate in. The creation of game-based courses allows children to gain relevant knowledge and experience in games and obtain comprehensive physical and mental development. This article proposes the main strategy for developing kindergarten gamification curriculum from the perspective of life education，hoping to be helpful to the majority of early childhood educators.

【Keywords】Life education;Kindergarten education;Gamification curriculum

1.開發(fā)生活游戲，提升幼兒自理能力

對于3-6歲的學(xué)前兒童，特別是小班幼兒，自理能力尚未完全形成，在生活上需要教師幫助的地方很多，例如穿衣、脫衣、進(jìn)食、如廁等環(huán)節(jié)。教師可以通過開發(fā)生活游戲，在游戲中融入生活技能的培養(yǎng)，不斷提升幼兒的自理能力。

例如，對于培養(yǎng)幼兒自主進(jìn)食的能力，很多教師都是在進(jìn)餐時間告訴幼兒如何使用餐具，由于進(jìn)餐時間有限，無法完全放任幼兒長時間學(xué)習(xí)餐具的使用，對于自主進(jìn)食能力較差的幼兒，往往需要教師幫助。在這樣的學(xué)習(xí)中，幼兒容易失去耐心，控制不住情緒，對于培養(yǎng)幼兒的自理能力很難取得較好的效果。教師可以在手工課上，通過游戲形式鍛煉學(xué)生使用餐具的能力。比如教師可以設(shè)計一個喂食游戲，讓幼兒使用勺子和筷子向小動物毛絨玩具喂食，還可以加入比賽環(huán)節(jié)，看誰喂得最快。在毛絨玩具下面放置一個空碗，每個幼兒有一個碗，裝滿同等數(shù)量的石子、大紅豆等物品，幼兒通過勺子或筷子等工具，將自己碗里的物品放入空碗，最快完成者就是獲勝者。通過這個游戲，可以提高幼兒對于勺子和筷子這些餐具的操作熟練度，提升了幼兒的自主進(jìn)餐能力。

對于其他的生活技能，教師也可以通過游戲設(shè)計，提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情。例如教師可以舉行脫衣服和穿衣服比賽，讓幼兒穿著類似的衣服，然后看哪個幼兒的速度最快。總之，教師可以通過課程游戲化，提高幼兒的生活自理能力。教師在游戲設(shè)計中，要注意對獲勝者進(jìn)行獎勵，可以獎勵貼紙等小玩具，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時對于沒有獲勝的幼兒，要及時進(jìn)行安慰和激勵，表揚(yáng)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，避免這些幼兒產(chǎn)生沮喪情緒。生活游戲比較貼近現(xiàn)實，容易讓幼兒接受，而且教學(xué)效果也比較好。幼兒階段的自理能力，通過生活游戲的方式，既提高幼兒的生存技能，又鍛煉幼兒的自理能力，可以說是“一箭雙雕”，需要幼兒園教師精心準(zhǔn)備，找到能夠適合幼兒園學(xué)生的生活游戲。這樣教學(xué)效果會大大增強(qiáng)。

2.開發(fā)互動游戲，鍛煉幼兒表達(dá)能力

3-6歲的學(xué)前兒童正處于語言敏感期，表達(dá)能力快速發(fā)展。教師應(yīng)該通過設(shè)計更多的互動類游戲，提升幼兒的語言表達(dá)能力。目前的幼兒園課程，受限于課時，主要都是教師單向傳授知識，由于學(xué)前兒童思維活躍，缺乏自我控制力，不愿意被約束，如果讓每個幼兒自由表達(dá)，確實容易造成課程混亂的情況。因此，互動類游戲可以有效地提升幼兒的交流能力，在游戲中鍛煉語言表達(dá)能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳話游戲，將幼兒分成人數(shù)相等的幾組，教師將一句話通過耳語的形式告訴每組的第一個幼兒，然后依次低聲傳遞，最后一名幼兒說出具體內(nèi)容。很多時候，通過這種方式進(jìn)行語言傳遞，內(nèi)容會發(fā)生很大的變化，這種反差會帶來很大的趣味性，而且幼兒在傳話過程中，不僅可以鍛煉語言表達(dá)能力，還能初步體會語音和語調(diào)的一些區(qū)別。

對于大班的幼兒，已經(jīng)形成一定的語言表達(dá)能力，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，通過角色扮演游戲，可以讓幼兒加強(qiáng)交流，在游戲中進(jìn)一步提升表達(dá)技巧，而且教師可以利用游戲情境，滲透一些道德教育的內(nèi)容。比如，設(shè)置老人摔倒，小朋友去幫助的情境?；蛘咦屢粋€幼兒扮演不遵守公德，不排隊上車的人，然后讓另一個幼兒去制止。通過這樣的角色扮演游戲，幼兒不僅能夠提高語言表達(dá)能力，對于一些良好的行為習(xí)慣也有了初步的認(rèn)知。教師也可以在其他課程中鼓勵幼兒之間的交流和溝通，例如手工課中分組完成同一個作品，幼兒在互相配合的過程

中，表達(dá)能力和團(tuán)隊精神都得了很好的鍛煉?；佑螒?，可以提

高幼兒園學(xué)生的交際能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康的心理素質(zhì)，克服有的幼兒膽小怯懦等消極心理因素。

3.開發(fā)戶外游戲，拓展幼兒探索能力

學(xué)前兒童對于外界有著強(qiáng)烈的好奇心，室內(nèi)環(huán)境較為封閉，無法充分滿足幼兒的探索欲望。目前很多幼兒園會組織幼兒參加戶外活動，如參觀公園、消防局、圖書館等場所，對于拓展幼兒的視野具有一定作用。不過目前很多幼兒園組織的戶外活動，缺乏有針對性的游戲環(huán)節(jié)，很多時候都是走馬觀花，沒有充分利用戶外活動的機(jī)會，提升幼兒對外界的探索能力。戶外游戲的優(yōu)點讓幼兒在大自然環(huán)境中提高對自然的認(rèn)知能力，戶外游戲與社會接觸比較多，教師設(shè)計戶外游戲，注意保護(hù)幼兒人身安全，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生好奇心，打下幼兒探索未知世界的窗口。

例如，在參觀公園的戶外活動時，可以通過游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師可以進(jìn)行尋找動物的游戲，將幼兒分成人數(shù)相同的小組，以小組為單位，尋找公園中的動物，最后看哪一組找到的動物最多，給予一定獎勵。在這個游戲過程中，幼兒可以主動觀察公園中的螞蟻、蜘蛛、昆蟲等各種各樣的小動物，對于大自然有了更加深入更加直接的感受，提升了幼兒的探索能力。教師還可以鼓勵幼兒尋找同一種顏色的東西，比如向幼兒提問：公園中什么東西是紅色的？什么東西是綠色的？幼兒在主動探索的過程中，還可以提升視覺感知，加上在保證安全的前提下，教師可以鼓勵幼兒用手觸摸一些植物，使得幼兒通過綜合感知獲得更加真實直觀的生活體驗。書本上得來的都是“間接經(jīng)驗”，通過戶外游戲，幼兒自己獲得了“直接經(jīng)驗”，幼兒對生活有感性的認(rèn)識，加深了對生活的認(rèn)知，提高幼兒的對未來的探究好奇心。

4.開發(fā)運(yùn)動游戲，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)

學(xué)前兒童的身體處于快速發(fā)育階段，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動對于幼兒的身心發(fā)展都有益處。目前很多幼兒園的體育課程比較單調(diào)，基本上都是簡單地拍球，翻越障礙物，或者幼兒自由活動，一起玩兒淘氣堡、海洋球、滑梯、蹺蹺板等游戲設(shè)施。這些運(yùn)動雖然也能很好的鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，釋放幼兒的精力，但趣味性不夠，剛開始幼兒會比較有熱情，隨著時間的推移，缺少變化的運(yùn)動方式就會降低幼兒的參與感。因此，教師應(yīng)該開發(fā)更多的運(yùn)動類游戲，不斷激發(fā)幼兒的積極性，提升幼兒身體素質(zhì)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行貓抓老鼠游戲，制作一些貓和老鼠的頭飾，讓一個幼兒帶上貓的頭飾，其他幼兒帶上老鼠的頭飾，然后“貓”就可以去抓“老鼠”，教師可以在游戲前帶領(lǐng)幼兒模仿貓如何走路，提醒扮成老鼠的幼兒要藏起來，輕聲走路，避免被發(fā)現(xiàn)。教師還可以在游戲場地布置一些障礙物，增加游戲的趣味性，幼兒可以輪流扮成貓，在互相追逐的過程中，幼兒的運(yùn)動能力得到了很大提升。幼兒的身體協(xié)調(diào)能力也可以通過教師設(shè)計運(yùn)動游戲來加強(qiáng)，例如蹺蹺板等游戲，可以讓幼兒的身體協(xié)調(diào)性更好。

教師還可以通過運(yùn)動游戲提高幼兒的團(tuán)隊合作精神，例如在保證安全的前提下，教師可以組織幼兒進(jìn)行穿越障礙游戲，通過體育課的教具布置障礙，將幼兒分成幾個人數(shù)相同的小組，然后依次穿越障礙，教師負(fù)責(zé)計時，最后評選出最快穿越障礙的小組并給予獎勵。布置障礙時，教師要注意一些障礙要有一定難度，需要幼兒同心協(xié)力才能夠通過，這樣才能有效鍛煉幼兒的合作意識。幼兒都有好動的習(xí)慣，運(yùn)動游戲幼兒最喜歡，在運(yùn)動中完成游戲任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，增強(qiáng)了幼兒的身體素質(zhì)。在運(yùn)動游戲中，加強(qiáng)幼兒小朋友與其他小朋友的交流，在合作中共同進(jìn)步，有助于讓幼兒形成比較寬闊的視野，有助于幼兒與其他人的交流，有助于幼兒養(yǎng)成良好的集體主義精神。

5.開發(fā)親子游戲，改善幼兒親密關(guān)系

很多家長由于工作比較繁忙，平時陪伴孩子的時間很少。很多研究已經(jīng)證實，原生家庭的親密關(guān)系，對于一個人有著非常巨大的影響。在生活教育視野下對幼兒開展游戲化課程，不能局限在幼兒園，教師還要做好課程延伸，開發(fā)更多親子類游戲活動，鼓勵父母和孩子一起完成。幼兒園開發(fā)親子游戲，需要取得幼兒園學(xué)生家長的大力支持。從理論上說，幼兒園還有責(zé)任提高幼兒園家長的育人理念，新時代家長要樹立正確的育人理念。例如家長與幼兒之間是平等關(guān)系。幼兒園在設(shè)計親子游戲的時候，考慮到安全工作，可以先讓幼兒園家長到幼兒園進(jìn)行安全培訓(xùn)，最大程度調(diào)動幼兒園學(xué)生家長的參與積極性。

幼兒園在開發(fā)親子游戲的時候，注重親子游戲的計劃、目標(biāo)、過程等。最終還要對親子游戲進(jìn)行考核，把親子游戲課程納入年終的考核指標(biāo)之中，只有這樣，幼兒園學(xué)生家長、幼兒園學(xué)生、幼兒園三方都能夠從親子游戲中獲得好的成效。在我看來，親子游戲需要不斷更新，不斷根據(jù)新形勢開發(fā)適合時代潮流的親子游戲，寓教于樂，讓幼兒園家長受到教育，讓幼兒園父母與幼兒之間關(guān)系更加親密，讓每一個幼兒都擁有一個美好溫馨浪漫的童年。親子游戲課程是每個幼兒園都必須注重開發(fā)的新的課程，是密切家校關(guān)系的一個重要組成部分。

學(xué)前兒童處于身心快速發(fā)展的階段，如何完善教學(xué)實踐，滿足幼兒天性需要的同時提升其綜合能力，需要教師不斷地進(jìn)行探索。游戲是學(xué)前兒童最喜歡的活動，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，可以讓幼兒身心得到全面發(fā)展。教師不能僅僅在課堂上傳授知識，應(yīng)該在生活教育視野下，寓教于樂，滿足幼兒心理和生理的綜合需求，提升幼兒多方面的能力。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該開發(fā)生活游戲，通過課程游戲化，提升幼兒的生活自理能力。教師應(yīng)該把握好幼兒的語言敏感期，設(shè)計更多的互動類游戲，加強(qiáng)幼兒的溝通能力，提高幼兒的語言表達(dá)水平。在戶外活動中，教師應(yīng)該提升活動中的趣味性，通過游戲設(shè)計，讓學(xué)生主動探索外部世界，拓展學(xué)生的思維發(fā)展。對于幼兒的身體成長，教師可以通過開發(fā)更具趣味性的運(yùn)動游戲，提升幼兒的身體素質(zhì)，而且還可以將團(tuán)隊配合融入其中，鍛煉幼兒的合作精神。教師應(yīng)該重視家校共育，鼓勵家長與幼兒進(jìn)行更多的親子類游戲，改善幼兒和父母的親密關(guān)系，提升幼兒的安全感，使得游戲化課程充分延伸，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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