應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀、影響因素及對策

陳修瑋

摘? ?要： 隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的貫徹落實，高等教育院校積極響應(yīng)國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，是推動教育發(fā)展的一次機遇和挑戰(zhàn)。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的引導(dǎo)者，作用重大，導(dǎo)師隊伍的建設(shè)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入改革的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)階段導(dǎo)師隊伍建設(shè)中存在一些問題，本文對應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀和影響因素進行分析，并提出有效對策。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型? ?本科院校? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ?導(dǎo)師隊伍

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展離不開高等院校的教育，應(yīng)用型本科院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合新時代社會發(fā)展的客觀規(guī)律。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院校辦學(xué)水平和特色，對社會發(fā)展具有促進作用。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)目標，是建設(shè)一支符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，高素質(zhì)和指導(dǎo)能力較強的教師隊伍。應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)要求是具備基本素質(zhì)，同時需要有很強的指導(dǎo)能力?，F(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)中還存在一些問題，需要有針對性地提出有效的解決對策。

一、分析應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

當前主要研究集中于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和應(yīng)用型的本科院校建設(shè)，極少關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)?；诖耍F(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍還處于建設(shè)中，缺乏導(dǎo)師認證標準體系。本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的數(shù)量準備不充分，沒有在國家層面的政策或法律中進行明確的規(guī)定;導(dǎo)師結(jié)構(gòu)層次分配不合理，年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)、能力、水平等沒有得到合理的調(diào)整分配;由于應(yīng)用型本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師建設(shè)不夠重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，實踐能力薄弱，對于社會發(fā)展情況不太了解，使建設(shè)的導(dǎo)師隊伍整體質(zhì)量較差。

二、分析應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍發(fā)展的影響因素

（一）教師的素質(zhì)影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，其中最重要的影響是教師的積極主動性，多數(shù)教師愿意積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但一些教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、實踐能力和教學(xué)能力方面存在不足，沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能力素質(zhì)有待提高。教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有促進作用，只有符合要求的教師組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍才能確保工作順利開展。雖然教師積極主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但由于自身素質(zhì)限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標差距較大，影響整體隊伍的建設(shè)與發(fā)展[1]（188）。

（二）本科院校氛圍影響

對于應(yīng)用型本科院校，由于高校缺乏培養(yǎng)途徑影響導(dǎo)師隊伍建設(shè)發(fā)展。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍還在建設(shè)中，未形成系統(tǒng)的格局。現(xiàn)階段主要是還未開設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科，只有極少數(shù)工商和管理類的本科院校有研究，同時缺乏專業(yè)的教師培訓(xùn)，規(guī)模化和專業(yè)化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師難度較大。其次，教師管理機制不夠全面，專業(yè)性的教師資源流失。另外，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師承擔的教學(xué)和教育任務(wù)重且煩瑣，不僅要對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識傳授，還要為其提供實踐指導(dǎo)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本情況且全程參與，對專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)任務(wù)分配不合理，對應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)和發(fā)展有一定的影響。

（三）教育部門的政策影響

教育部門主要影響表現(xiàn)在政策的扶持方面。應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)除受到教師、管理制度影響外，還和教育部門的重視力度有關(guān)。例如在經(jīng)費、人員、氛圍等方面提供支持。教育部門對導(dǎo)師隊伍建設(shè)給予一定的支持，但扶持力度不大，對于具體的步驟沒有明確的規(guī)定，實施執(zhí)行效率受到影響;現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育教師缺少適合的教學(xué)方式，僅僅根據(jù)自身的專業(yè)教育對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要在原來專業(yè)上獲得晉升，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏專業(yè)性，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師向國家申請項目資金時，準確定位學(xué)科有一定的困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師需要特定的發(fā)展平臺，教師的專業(yè)、地位、自身素養(yǎng)要求和資質(zhì)認證在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍發(fā)展中有待規(guī)范。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏專業(yè)的資格認證，影響導(dǎo)師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

（四）企業(yè)和社會凝聚力影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)需要企業(yè)的支持。首先，可以是創(chuàng)意、資金支持或營造創(chuàng)業(yè)氛圍方面，只有得到企業(yè)的全面支持，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作才能順利開展，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持、可行性計劃支持等。其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要社會提供創(chuàng)業(yè)條件，社會環(huán)境影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍建設(shè)。其二，除了環(huán)境外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)和發(fā)展還受到企業(yè)、行業(yè)等方面的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師需要在教育中解決資金問題。其三，學(xué)生創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)和學(xué)術(shù)的聯(lián)系都需要企業(yè)的參與和支持。調(diào)查顯示，社會因素中，支持和認可度是重要的影響因素?，F(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)和發(fā)展中，社會對其支持和認可度不高，面臨企業(yè)和社會力量、凝聚力聚集的問題。企業(yè)沒有發(fā)揮出主要作用，社會沒有形成資源和空間方面的支持，是影響應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)和發(fā)展的因素。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)對策

（一）加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

為了讓教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)作教育意識，應(yīng)用型本科高校首先需要加強對本校現(xiàn)有教師的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，增強教師的創(chuàng)新意識，為教師的未來發(fā)展提供更多的就業(yè)機會。同時，學(xué)校在招聘青年教師的時候，應(yīng)該先對教師進行崗前培訓(xùn)，讓青年教師在上崗之前就可以建立創(chuàng)新教育意識，了解創(chuàng)業(yè)教育的意義和重要性。為成為我校教學(xué)骨干，青年教師在日常教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新教育理念，并鼓勵其他教師一起參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)科研項目當中。

（二）教師要促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識教育相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不論發(fā)展到哪個地步都需要以專業(yè)知識教育為主。專業(yè)知識教育可以讓學(xué)生擁有更強的理論知識存儲，但是這些知識儲存離不開專業(yè)知識教育教學(xué)。要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識相結(jié)合，首先教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，以及兩者結(jié)合的必然性。其次，專業(yè)課教師要主動學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論知識，并采用一定的手段把二者合二為一。所以，教師不能只在教學(xué)當中傳授專業(yè)知識，還需要在傳授專業(yè)知識的同時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。教師只有在對傳統(tǒng)思想進行改良之后，才能在教育教學(xué)當中滿足現(xiàn)代教育教學(xué)需求。再次，教師需要對教學(xué)體系進行優(yōu)化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識相互融合，還需要注重學(xué)生專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，學(xué)校需要完善相關(guān)管理政策，運用科學(xué)化的方法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識充分融合。

（三）強化教師的能力和素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)中最重要的是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)進行完善和優(yōu)化，多渠道招聘專業(yè)性和指導(dǎo)能力較強的教師，同時培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化和實踐能力強的教師。因此，建設(shè)專業(yè)性、系統(tǒng)性和專業(yè)兼職的教師隊伍才是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。教師專業(yè)培養(yǎng)需要和社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，結(jié)合地區(qū)實際情況，對社會行業(yè)和崗位進行調(diào)查研究，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識和實踐操作能力的應(yīng)用型高素質(zhì)能力較強的人才。同時，專業(yè)化的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)和發(fā)展是實現(xiàn)教育目標和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師能力和素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師培養(yǎng)和選聘的依據(jù)。

（四）建立創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建立對于創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師指導(dǎo)教學(xué)和項目研究很重要。提供服務(wù)交流的平臺，能讓導(dǎo)師隊伍全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中[2]（32-33）?；谄脚_，教師可以有針對性地設(shè)計教學(xué)方案和對學(xué)生進行有效教學(xué)。本科院校的創(chuàng)業(yè)中心為師生創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展平臺，旨在推動整個學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?？偨Y(jié)經(jīng)驗，應(yīng)用型本科院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，采用多樣化的教育教學(xué)方法，如體驗式教學(xué)、集體討論等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力。由于企業(yè)提供的實踐平臺效果顯著，當前應(yīng)用型本科院校加大與企業(yè)合作的重視力度，通過校企合作，讓學(xué)校和企業(yè)崗位緊密結(jié)合，讓教師在企業(yè)實訓(xùn)基地進行實踐，提高實踐應(yīng)用能力，建立實踐平臺，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍力量得到增強的同時，確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）建立健全教師的考核和管理機制

激勵機制是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的重要保障，也是促進應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本條件。因此，本科院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認知，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵機制，讓教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保持長久的教學(xué)熱情。與此同時，學(xué)校還需要采用一定的手段讓教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當中投入更多的教學(xué)熱情，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)成果和教師的評級考核掛鉤，和教師的福利和工資掛鉤。同時，學(xué)校還需要定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)工作者，對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果進行合理評判，激勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。教師考核在優(yōu)秀導(dǎo)師培養(yǎng)中發(fā)揮導(dǎo)向作用，對評估指標進行完善，建立健全考核和管理機制對于導(dǎo)師隊伍建設(shè)極其重要[3]（88-89）。其中有名校設(shè)置特定的機構(gòu)為教師提供平臺，讓教師找到職業(yè)歸屬感，調(diào)動教師的積極性，同時設(shè)立一系列獎學(xué)金激勵教師教育教學(xué)。在校教師通過競爭獲得該基金，并承擔相應(yīng)的研究使命。應(yīng)用型科院?？梢越梃b績效考核方式，結(jié)合本校實情，制訂出本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資績效考核方案;讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和職稱評定結(jié)合，本科院校教師職稱評定要把師德評價作為重要環(huán)節(jié)。對于導(dǎo)師隊伍建設(shè)和發(fā)展來說是一個機會，高校根據(jù)實際情況制定相關(guān)規(guī)定，將優(yōu)秀教師的教學(xué)成果和職評定掛鉤;根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍結(jié)構(gòu)情況，為專職和兼職教師制定標準，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師結(jié)構(gòu)。讓應(yīng)用型本科院校吸引優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化人才，同時管理創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍，重視公平、對等、競爭，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障，推動應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展。

（六）完善“雙師雙能型”教育培養(yǎng)體系及獎勵機制

在應(yīng)用型本科教學(xué)當中，一些教師存在知識能力比較豐富但是實踐經(jīng)驗比較薄弱的問題，引起了很多高校的高度重視。因此，在實踐教學(xué)過程中，高校應(yīng)該定期對高校教師進行系統(tǒng)化培訓(xùn)，鼓勵教師參與事業(yè)單位實踐，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以起到一定的示范作用。高校還可以外派教師到其他院校和國外學(xué)習(xí)更加先進的教學(xué)經(jīng)驗，并和本校實際情況相結(jié)合，制定和完善“雙師雙能型”教育培訓(xùn)體系?！半p師雙能型”教師在應(yīng)用型本科院校是一種典型代表，教師在這個過程當中需要消耗大量時間，工作量也會比其他教師多。因此，為了提高教師的參與積極性，學(xué)校需要進一步完善“雙師雙能型”獎罰機制，讓教師投入更多的精力和實踐到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”當中，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（七）加強校企合何的深度融合

企校合作模式是現(xiàn)代高校發(fā)展的基礎(chǔ)保障，合作程度各不相同。但是一些學(xué)校存在校企合作融合力度不夠的情況。因此，各地政府部門需要出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵企校合作。

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，需要符合社會發(fā)展對于人才的需求，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)能力和實踐能力較強的教師。只有加強本科院校師資力量建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)，才能為社會發(fā)展提供應(yīng)用型人才。本科院校要根據(jù)實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，針對導(dǎo)師建設(shè)中存在的問題，提出有效的應(yīng)對措施，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍的力量。

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基金項目名稱：精準管理視角下應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)體系研究

編號：2019SJB866