小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略分析

李宏照

摘 要：數(shù)學(xué)就像一個靈動的精靈，小學(xué)生就像穿梭在森林的仙子，這兩者都是十分具有靈性的，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要花更多功夫的。就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，這對小學(xué)生具有很大的挑戰(zhàn)。分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題面臨的挑戰(zhàn)來找到應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)調(diào)整;應(yīng)對策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是相對簡單的科目，它的應(yīng)用題都是生活中常見的。但盡管如此，還是有許多的學(xué)生在小學(xué)時便學(xué)不好數(shù)學(xué)，對此我將進(jìn)行以下分析，深刻了解小學(xué)數(shù)學(xué)面對的教學(xué)挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

其一，小學(xué)時期大多數(shù)學(xué)生都還不明白學(xué)習(xí)的重要性，所以他們并不特別重視學(xué)習(xí)，所以當(dāng)他們面對需要思考的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時便會不思考就放棄，然而這也與老師的教學(xué)方式有著密不可分的關(guān)系。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題靈活度都比較高，對小學(xué)生的要求也越來越高，這不僅對學(xué)生提出了困難的考驗(yàn)，也對老師提出了考驗(yàn)。老師更加頭疼，因?yàn)橐伎荚鯓咏虒W(xué)，能讓學(xué)生聽懂?dāng)?shù)學(xué)，教會學(xué)生做應(yīng)用題的方式，學(xué)一道題得到一類題的解決方案?，F(xiàn)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)主要是以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)是師生了解不夠，當(dāng)然這也與老師的教學(xué)方式有關(guān)，老師現(xiàn)階段的教學(xué)方式可能對學(xué)生的吸引力不夠，也有可能是老師的表述，讓學(xué)生在聽完之后還是感到困惑，還是不明白，當(dāng)然這可能只能代表班上的部分學(xué)生，不能代表全部學(xué)生，但這也是需要老師調(diào)整的，盡可能照顧大多數(shù)學(xué)生。第二點(diǎn)是關(guān)注點(diǎn)的不同，例如，老師在講解雞兔同籠的應(yīng)用題時，其中一個條件是雞兔抬起幾條腿時還剩幾條腿，老師在運(yùn)用這個條件時，孩子們會覺得很搞笑，并沒有注意到這個條件，所以在解答一道題時，老師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，如果讓一位年齡較大的教師來教一群小學(xué)生，他們很難有共性，之間會有代溝，所以要注意老師和學(xué)生之間的聯(lián)系。其二，課堂氛圍。在小學(xué)階段，小學(xué)老師對學(xué)生的要求不是很高，而小學(xué)生也不太能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己到底哪個地方不明白，同時在上課時，很多學(xué)生在上課時期沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是走神，當(dāng)緩過來時，已經(jīng)錯過了老師講解應(yīng)用題的重點(diǎn)，然后就不太能聽懂應(yīng)用題的關(guān)鍵步驟。所以這可能就對老師的板書提出了更高的要求，也是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)階段的最大挑戰(zhàn)，這對老師和學(xué)生都提出了要求，也是需要去應(yīng)對的。

二、關(guān)于小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)挑戰(zhàn)的應(yīng)對策略

在小學(xué)教學(xué)新形勢下，為了順應(yīng)新課改發(fā)展的趨勢，教師必須要加大對應(yīng)用題教學(xué)的研究力度。通過找出應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題以及制定提升教學(xué)質(zhì)量的策略方法，才能使學(xué)生走出應(yīng)用題學(xué)習(xí)瓶頸，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。關(guān)于師生了解不夠的挑戰(zhàn)，就需要學(xué)校根據(jù)各班情況安排不同教學(xué)方式的數(shù)學(xué)老師，當(dāng)然老師也可以在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課就分發(fā)一份調(diào)研表讓學(xué)生認(rèn)真填寫，這樣老師就可以通過這個調(diào)研表了解學(xué)生的性格特征，然后再靈活安排教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能更好地走進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的世界，對于關(guān)注點(diǎn)不同的挑戰(zhàn)，這就需要老師創(chuàng)新教學(xué)方式，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如，關(guān)于“路程和速度”的問題，以班級內(nèi)的某同學(xué)作為主人公，編創(chuàng)題目，老師可以這樣描述：“周末，陳同學(xué)和王同學(xué)去儲同學(xué)家玩，陳同學(xué)和王同學(xué)都是從同一地點(diǎn)出發(fā)騎自行車去，陳同學(xué)的速度是10 km/h，王同學(xué)的速度是12 km/h，總路程為5 km，王同學(xué)途中休息了半小時，請問誰先到？”再分步解析題目內(nèi)容，理清題目思路，引導(dǎo)學(xué)生理解題目邏輯關(guān)系?？梢栽谡n上多開展一些有趣的奧數(shù)問答，讓學(xué)生在奧數(shù)中鍛煉數(shù)學(xué)思維，這樣當(dāng)他們遇到覺得搞笑的應(yīng)用題時，反而會更加認(rèn)真、沉著冷靜，靜下心來思考問題中的條件，從而更好地了解應(yīng)用題，也會做應(yīng)用題。對于課堂氛圍這個挑戰(zhàn)，就需要老師做好充分的課前準(zhǔn)備，可以多做一些課堂小設(shè)計(jì)，例如老師可以在上新課時提出一個小問題，讓同學(xué)們自主討論，自己尋找答案，最好以小組的方式再創(chuàng)建一個打分機(jī)制，這樣小組之間形成競爭，同學(xué)們也會更加賣力，也會各自分析應(yīng)用題中的一字一句，也會提出不同的解決方案，這樣集中大家的思路，有辦法的同學(xué)會為其他同學(xué)講解，自己充當(dāng)小小老師，這樣同學(xué)聽起來也會更加認(rèn)真，也會敢于提問，這樣的課堂氛圍是融洽的，也是和諧的。這樣上課效率也是極其高效的。所以關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)階段的挑戰(zhàn)，我們要認(rèn)真研究，然后對癥下藥，這樣學(xué)生才會減少對應(yīng)用題的恐懼。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)挑戰(zhàn)的策略分析

時光是一紙素箋，周而復(fù)始。學(xué)習(xí)也是早起晚睡，淺入深出。作為學(xué)子，要讓忙碌有價值;作為教師，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要對學(xué)生充分信任，要規(guī)劃好教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，科學(xué)安排好教學(xué)進(jìn)度，調(diào)度課堂討論，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開啟數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路的大門。數(shù)學(xué)是一門獨(dú)特的學(xué)科，需要數(shù)數(shù)，需要計(jì)算，更需要老師起一個引導(dǎo)的作用。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一個數(shù)學(xué)問題，其實(shí)每一種算法，究其根本，都是一種數(shù)學(xué)表達(dá)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力在于它的數(shù)學(xué)表達(dá)特別強(qiáng)。

這就要求老師要接受新的教學(xué)模式，不管多么險峻的高山，總是為不畏艱難的人留下一條攀登的路。所以開始可能會有些難以操作，但盡管道路不平，車輪還是要前進(jìn)的，一定要在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中開展好有趣創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)，這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的美，也會運(yùn)用數(shù)學(xué)，從心底接受數(shù)學(xué)，并且會主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)。

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