分析農(nóng)村初中道德與法治課堂教學(xué)中分組討論的有效性

黃日敬

摘? 要：道德與法治課堂的建設(shè)，對(duì)學(xué)生見識(shí)的增長(zhǎng)以及心靈成長(zhǎng)都起到了積極影響，有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，大力開展道德與法治課堂建設(shè)同時(shí)，積極運(yùn)用分組討論會(huì)給課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，推動(dòng)了道德與法治課堂的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：分組討論;道德與法治課堂;農(nóng)村初中

分組討論的利用突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使道德與法治課堂變得靈活形象，進(jìn)而營(yíng)造出師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。本文針對(duì)分組討論下發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意義，進(jìn)一步分析如何更有效利用分組討論去提升道德與法治課堂的教學(xué)效率。

一、分組討論運(yùn)用在道德與法治課堂中的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于提高學(xué)生的課堂參與度

通過分組討論的推動(dòng)開展道德與法治課堂，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，讓學(xué)生對(duì)道德法治知識(shí)產(chǎn)生更多的興趣和求知欲，充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力與課堂教學(xué)融為一體，倡導(dǎo)學(xué)生自由分配的空間得到滿足，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣提升，給學(xué)生塑造一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)道德與法治課堂環(huán)境，促進(jìn)了道德與法治課堂教學(xué)效率的提升。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力

分組討論為開展合作性學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，通過討論形成觀點(diǎn)并表達(dá)出來無形中提高學(xué)生的表達(dá)能力，構(gòu)建和諧的集體關(guān)系，讓學(xué)生形成良好的思維方式和實(shí)踐精神。學(xué)生可以積極發(fā)揮自己的想法，學(xué)生的理解能力快速推進(jìn)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)面?？梢?，通過分組討論與道德與法治課堂教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)懵懂時(shí)期的學(xué)生心靈上啟發(fā)作用，有效保障學(xué)生對(duì)道德法治知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，給課堂互動(dòng)創(chuàng)造更多的條件，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展自身的良好思維模式語言表達(dá)能力有著很好的促進(jìn)作用。

（三）有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師開展道德與法治課堂時(shí)，要堅(jiān)持以人為本，教師在教學(xué)時(shí)，可以留出空余的時(shí)間去由學(xué)生自主分配，是自主探索道德與法治概念問題，還是自由分組進(jìn)行探討，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)理念養(yǎng)成。這種鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)與歸納思維學(xué)習(xí)氛圍，充分推動(dòng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的自主能力和探究精神。如今新課改要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，道德與法治課堂作為一門提升學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)科，因而有較強(qiáng)邏輯理論，因此，為了更好體現(xiàn)道德與法治課堂的價(jià)值，要積極對(duì)道德與法治課堂開展教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有很大的啟發(fā)作用，體現(xiàn)了育人的重要價(jià)值。

二、利用分組討論提升道德與法治課堂教學(xué)的途徑

（一）課前預(yù)習(xí)討論，完善教學(xué)策略

在講授新課前，教師布置學(xué)生開展小組預(yù)習(xí)討論工作，教師指導(dǎo)以分組討論互補(bǔ)的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)道德法治知識(shí)的問題進(jìn)行小組討論，教師通過討論的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化反映，歸納適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，針對(duì)不同的課型，及時(shí)作出調(diào)整，明確教學(xué)內(nèi)容，加工整理課堂教學(xué)內(nèi)容和思路。另一方面，預(yù)習(xí)討論下的學(xué)習(xí)方式，通過吸納和總結(jié)學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生存在的困惑及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及時(shí)反饋到教師身上，老師再有針對(duì)性地去重點(diǎn)突破或糾正錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題積極性，促使學(xué)生更加生動(dòng)、清晰地理解道德與法治課堂的內(nèi)涵，從而打造有效的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生道德與法治課堂知識(shí)高效率的獲得。

（二）借助分組討論，創(chuàng)設(shè)提問式課堂

要注重開展道德與法治課堂的教學(xué)多元模式，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，分組討論滲透于道德與法治課堂，有益于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，有效保證提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率。在學(xué)習(xí)道德與法治中養(yǎng)成良好的提問題的習(xí)慣，是有益于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。開展興趣小組，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)并思考問題，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力。例如，在對(duì)八年級(jí)下冊(cè)《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》進(jìn)行講課時(shí)，因?yàn)閼椃▋?nèi)容涉及到許多憲法原則與憲法精神，講解起來比較抽象，因此，以小組的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治相關(guān)的問題進(jìn)一步的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助，共同解決相關(guān)的問題的合作能力。小組成員可以分工各司其職，通過各種途徑觀看或收集與之相關(guān)的資源、新聞等信息進(jìn)行匯總，在課堂上匯報(bào)及探討，是對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效率的一種體現(xiàn)，提升學(xué)生在道德與法治課堂上課堂提問的積極性和質(zhì)量，優(yōu)化道德與法治課堂的教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化道德法制教育

構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)道德與法治的教學(xué)情境，營(yíng)造出良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)的輕松氛圍，使得師生之間在道德與法治教學(xué)過程當(dāng)中做到相互促進(jìn)、共同發(fā)展。運(yùn)用分組討論可以指導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮課堂價(jià)值。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生去感受現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)際遇到的問題。例如，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)生活時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與虛擬世界的差異開展討論，既是學(xué)生感興趣的話題，又能通過討論形成共識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德教育和法制教育。課本每框的《運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)》環(huán)節(jié)也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展教學(xué)的一個(gè)良好的契入點(diǎn)。再讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作的方式探討相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。道德與法治課堂一方面能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面為了提高學(xué)生科學(xué)的綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，將分組討論科學(xué)合理的運(yùn)用到道德與法治課堂教學(xué)之中，可以有效提高道德與法治課堂教學(xué)的效率，讓道德與法治課堂氛圍更活躍，學(xué)生參與面更廣，讓農(nóng)村學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有極大的促進(jìn)作用，也符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，凸顯國家新課程改革的教育目標(biāo)與要求。

參考文獻(xiàn)：

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