“廣告設計與制作”課程思政教學設計與實踐

唐曉雙 龍紅

摘 ? 要： 高校將思想政治教育融入其他專業(yè)課程中是新形勢下做好高校教育創(chuàng)新的重要方面，也是高校積極響應國家號召的重要表現(xiàn)。課程思政是政府在新形勢下提出的全新的教育觀念，在契合現(xiàn)代職業(yè)教育構建課程新風貌的大背景下，廣告設計與制作課程要積極發(fā)揮高校黨政結合的基礎作用，將思政教育融入“廣告設計和制作”課程中，在專業(yè)學習中引導學生把握時政的走向。采用學生感興趣的教學方式，構建專業(yè)知識與思想政治教育知識同步進行的全方位育人體系。

關鍵詞： 課程思政 ? 教學方式 ? 廣告設計與制作

廣告作為商業(yè)用途的重要發(fā)展工具，是社會形態(tài)、文化道德方面的重要表現(xiàn)工具。廣告首先要具備“真、善、美”等正能量特點，在社會工作中體現(xiàn)廣告作品的藝術價值和社會價值。專業(yè)教師在“廣告設計與制作”課程講解過程中不僅要關注學生專業(yè)課學習情況，還要關注學生的品德養(yǎng)成。因此，在“廣告設計與制作”課程中融入思政內容，可以幫助學生學習專業(yè)內容的同時，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，確立正確的三觀，與大學教育“立德樹人”相呼應，將高校思想政治工作落實到每一個細節(jié)，利用好課堂主渠道作用將思想政治做細做扎實，使專業(yè)教育與思政教育產(chǎn)生協(xié)同效應。

一、“廣告設計與制作”課程思政的概述

“廣告設計與制作”是一門專業(yè)性與實踐性較強的課程，綜合繪畫、藝術等綜合知識，同時反映和折射社會的主流思想、人們審美觀和廣告對象的心態(tài)發(fā)展。在學習過程中對學生的知識理解能力、設計策劃能力、作品創(chuàng)作能力要求較高，要能夠將腦海中的虛幻創(chuàng)意和思想轉化為具體作品的行動能力。課程思政指的是將思想政治課程融入教學環(huán)節(jié)，脫離了思想政治教育的獨立性，是一種新的教育觀念，打破了思想政治課程與其他課程學科之間的教學限制，建立了將不同學科的內容與思想政治元素相融的新型教學體系。將廣告設計與制作與課程思政融合，就是讓學生將自身思想轉化為具體的形象，創(chuàng)造時還要把握當下的時事政治，讓設計與時俱進。

經(jīng)典的廣告作品能代表廣告風格與時代的發(fā)展，經(jīng)典作品的賞析加上廣告學知識的詮釋能讓學生以通俗易懂的方式感受廣告的魅力，在潛移默化中感受意識的變遷發(fā)展?？v觀廣告學科的變化發(fā)展，作品趨向于巧妙的創(chuàng)意、精良的制作、意念的充分詮釋與表達。在廣告設計與制作課程中融入思政元素需要立足課程，以課程的應用領域為基本點并在此基礎上延伸，從經(jīng)典案例出發(fā)，通過基礎知識的積累和大量案例的分析觀察，系統(tǒng)積累感性素材。通過廣告設計與制作課程教學，培養(yǎng)學生的作品品鑒能力，在觀察和鑒賞過程中提高賞析和鑒別能力，以多元開放作品案例培養(yǎng)學生的審美能力，拓展思路，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、“廣告設計與制作”課程中融入思政教學的可行性與必要性分析

（一）“廣告設計與制作”課程中融入思政教學的可行性。

理工科課程偏向于理性思維、邏輯思維，廣告設計與制作課程與社會科學相接近，強調學生對審美意識、社會主流價值觀的深入學習、理解。將思政教育元素融入廣告設計與制作課程教學當中，能夠更好地引發(fā)學生的共鳴，幫助學生建立正確的當代設計觀念。在廣告設計與制作課程中涉及思政內容時，任課教師通過專業(yè)課程知識和思政內容的結合，讓學生更好地理解思政教育與專業(yè)教育之間的關系，提高課堂教學質量。

（二）“廣告設計與制作”課程中融入課程思政的必要性。

目前，高校思想政治課程的課時安排僅占全部課程的一小部分，思政教育應該從細節(jié)入手，在細節(jié)中影響學生，讓學生在潛移默化中感受教育的力量。在專業(yè)課中的融入范圍更廣泛，例如：廣告設計與制作課程和思政內容相互協(xié)同，發(fā)揮教育的育人功能。教學任務包含思政課程的講授內容，教師擔負起傳道授業(yè)的責任，讓學生在學習廣告設計與制作的過程中樹立正確的價值觀，走上正確的發(fā)展之路。

三、課程思政在“廣告設計與制作”課程中的融入內容

（一）在廣告專業(yè)課程中融入德育教育內容。

以環(huán)保廣告設計與制作為案例，從教育心理學角度分析，在廣告課程中融入德育教育內容能夠從三個階段改變學生的學習態(tài)度。第一階段，強調學生學習態(tài)度轉變——服從，這一階段不管是學生學習意志還是學習的大環(huán)境，在學習過程中必須學會服從。隨著國家政策的推進，如退耕還林、限塑令、土壤污染改造等，還民眾藍天白云、新鮮空氣，學生潛移默化地感受國家的行動力、執(zhí)行力，認識到作為社會的公民是有責任遵守國家環(huán)保法規(guī)的，從而進入學習態(tài)度第二階段——同化階段。在工作、學習、生活中轉變態(tài)度，這是第三個階段——內化階段，這一階段人們會真正接受這些政策，并在活動行為中付諸實踐。通過廣告設計與講解將環(huán)保理念講清楚，在課程中融入德育教學內容，讓學生更好地了解政策與廣告設計與制作的聯(lián)系。

（二）在實踐環(huán)節(jié)融入德育教育內容。

在廣告設計與制作教學過程中，實踐是不可缺少的重要部分，能培養(yǎng)學生的動手動腦能力，讓學生在設計實踐過程中融入思想政治內容，并對思政元素有更深層次的體會，例如：在廣告文案的寫作實訓中，分析中華人民共和國成立70周年大慶廣告作品，從不同的年代分析時代的變化，如鞋子的變化，褲子的變化，衣服的變化，象征性地反映中華人民共和國成立70年來精神風貌和物質文化上中國努力發(fā)展的步伐，體現(xiàn)我國成立70周年的致富之路。在廣告設計過程中，首先讓學生們思考“70年來的變化”有哪些代表性關鍵詞，比如：高鐵、航天、通信設備和中國夢。這些基礎性的廣告與德育教育是分不開的，比如選擇高鐵外形作為廣告的剪影，以高鐵的技術體現(xiàn)我國70年來的迅速發(fā)展，體現(xiàn)出人民生活水平不斷提高。有同學用文字的形式將我國取得的重要發(fā)展一一列出，形成排版與創(chuàng)造，雖然創(chuàng)造上略微遜色，但充分顯現(xiàn)了學生對祖國的熱愛。在回顧我國物質變化和經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，學生進行了一次生動的愛國主義教育，增強了民族自豪感和自信心。

四、完善“廣告設計與制作”課程思政教學建設的方式

（一）發(fā)揮思政部或思政教研室作用。

在高校教學單位部門組成中，思政部或思政教研室是非常重要的教育機構，在推行校園思想政治教育中發(fā)揮著非常重要的作用。擔負著宣傳課程思政的新理念，推進育人工作責任。高校思政部或思政教研室作為思想政治課程推動的主要機構，在具體工作中，要與專業(yè)課教師共同研究和設計，參與教學過程，促進廣告設計與制作課程思政教學推廣。

（二）將課程思政納入“廣告設計與制作”課程評價中。

在廣告設計與制作課程教學過程中，建立健全思想政治評價體系，通過提升老師在課堂中對思政課程的推行重視度，思政教育培育品質優(yōu)秀的“人”，專業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)技能優(yōu)秀的“才”，兩者融合才能成為“人才”。在教學內容上，課前預習、課程任務以當前民俗及中國傳統(tǒng)文化為主調，適當增加當前推行的政治學習主題作為課程任務，采取主題任務匯報形式，量化考核課前預習效果、任務作品、課程綜合作品。

（三）在專業(yè)課程中引導學生把握時政信息。

學生在校期間缺乏實踐鍛煉，對社會上的復雜社會關系缺乏正確的評判標準，對待時事政治問題，缺乏政治高度，分析水平不高。推進課程思政，從基礎上夯實思想政治素養(yǎng)，引導學生樹立正確的思想政治觀點，從而積極了解當前的正式發(fā)展走向，學習當前的重要政策，對社會形勢和就業(yè)形勢做好基本的判斷，提高政治敏感度，加強市場發(fā)展預判，使作品設計理念和作品風格具有時尚感，符合目標對象的喜好并且服從國家政策標準。

（四）將課程思政與“廣告設計與制作”的專業(yè)內容相結合。

廣告設計與制作課程與民俗、傳統(tǒng)文化、公益、時事政治等息息相關，在課程教育過程中用思政元素潛移默化地影響學生，樹立“好”的世界觀、人生觀、價值觀是教育事業(yè)最重要的內容。例如：在學生設計關于青山綠水主題的公益廣告時，老師準備當?shù)丨h(huán)境近20年的變化，以某一個地點具體的影像資料、圖片等直接刺激學生，讓學生感受環(huán)境變化對人們生活的深刻影響。教師講解目前國家對環(huán)境保護、環(huán)境改造、治污工程的力度和對未來的愿景，引導學生將保護環(huán)境的責任感和使命感刻在內心深處，在作品創(chuàng)作中投入感情，設計富有想象力、感染力、正能量的作品。

（五）采用課前預習、課中小組匯報、課后作品設計提交的方法進行教學。

專業(yè)課教學要進行精致的課程設計，注意細節(jié)。比如“光盤行動”廣告設計任務，此次課任務分為課前、課中、課后三部分，具體安排如下：

課前要求學生尋找與“光盤行動”主題相關的文字素材、圖片素材、平面廣告作品、視頻廣告作品，通過對素材的整理，對主題進行充分的解讀。小組成員分工合作對平面廣告作品的設計技法、要求、方案進行充分理解并整理成PPT，并在課前小組路演，整理匯報思路、調整匯報狀態(tài)。

課中進行知識部分匯報，講解當次課程的重要知識點，展示所收集的案例，以及當次課設計任務的思路展示。評委由教師、學生代表組成，由每組推選一名成員作為當次課的評分代表。代表打分并記錄優(yōu)點，教師打分記錄評價，最后收集兩方面的分數(shù)及評價綜合評定本次課任務得分。每組完成匯報后，教師再進行知識補充和“光盤行動”精選作品案例分析。

課后布置任務，要求小組合作，完成“光盤行動”工藝廣告作品設計。收集作品后，由二級學院宣傳干事制作“光盤行動”微信推廣節(jié)目，發(fā)布到二級院系微信公眾號，學生像關愛孩子一樣，關愛自己的作品。

“光盤行動”課程任務在案例作品講解中，將作品設計內含的精神、設計理念、廣告效果分層體現(xiàn)，使學生抓住本任務的主線索，結合勤儉節(jié)約的良好傳統(tǒng)。引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，同時學生主動學習廣告設計與制作的專業(yè)技能。這樣教學設計從實施效果來看，培養(yǎng)了學生的動手能力，小組合作能力得到了提高，作品的設計折射出了社會主流正能量思想，設計作品時尚，目標對象接受程度高。

總之，在廣告設計與制作課程中融入課程思政是高校迎合教育部門在新形勢下改革高校發(fā)展的有效途徑，要求專業(yè)課和思政課協(xié)同發(fā)展，倡導教育工作者在教學設計過程中將思想政治融入課程專業(yè)內容當中，對課程內容進行創(chuàng)新和改進，提出更多的育人方案。教學不僅要遵循學情和教學規(guī)律、結合專業(yè)特點和思政教育，幫助學生樹立正確的三觀，成為正能量的傳播者，還要幫助學生在人生道路上走穩(wěn)、走好。

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基金項目：湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究一般項目“‘廣告設計與制作課程思政教學改革研究與實踐”（課題編號：ZJZB2019061）。