中外合作辦學(xué)背景下大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐研究

張彩云

摘 ? 要： 本文以鄭州西亞斯學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程為例，通過構(gòu)建課程思政教師共同體，逐步完成單元主題把握、思政素材搜索、教案撰寫和課堂實(shí)施及課后反思，將思政主題隱性植入課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教書育人。鼓勵(lì)以賽促教和開展培訓(xùn)，動(dòng)員構(gòu)建全員全程全課程育人大格局。

關(guān)鍵詞： 中外合作辦學(xué) ? 立德樹人 ? 大學(xué)英語(yǔ) ? 課程思政

一、引言

2016年12月，習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。立德樹人作為高校的根本使命，僅靠思政教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將所有課程與思政教育相結(jié)合，形成全員、全程、全課程育人大格局，才能真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。此外，中外合作辦學(xué)是中國(guó)高等教育的重要組成部分，鑒于諸如辦學(xué)環(huán)境、管理模式和教學(xué)方式的特殊性，在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)課程思政建設(shè)對(duì)于保證中外合作辦學(xué)的社會(huì)主義辦學(xué)方向和實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)具有重要的理論意義。其一，落實(shí)黨和國(guó)家的教育目標(biāo)。立德樹人是高校的根本任務(wù)，英語(yǔ)教育是高等教育不可或缺的一部分，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革符合國(guó)家政策和需要，可以幫助高校更好地回答培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人這些根本問題。其二，大學(xué)英語(yǔ)兼具工具性和人文性。工具性指語(yǔ)言使用，大學(xué)英語(yǔ)除了教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用外，還培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，開闊視野。人文性體現(xiàn)以人為本，在英語(yǔ)教學(xué)過程中接觸西方思想文化最頻繁，因此在學(xué)習(xí)并批判性接受西方文化的同時(shí)，應(yīng)傳播我國(guó)優(yōu)秀的文化，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，增加文化自信。其三，契合鄭州西亞斯學(xué)院的辦學(xué)方針——兼融中西·知行合一。語(yǔ)言是文化的載體，在西亞斯校園中，中西方文化高度融合，學(xué)生通過獨(dú)具西方特色的建筑和各類英語(yǔ)課堂及活動(dòng)了解西方文化，同時(shí)肩負(fù)著讓外教和留學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀文化的責(zé)任。大學(xué)英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸，必須通過課堂幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和具備足夠的語(yǔ)言技能。

本研究具有以下三條現(xiàn)實(shí)意義：第一，中外合作辦學(xué)背景。鄭州西亞斯學(xué)院作為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，三分之一以上的課程由外方選聘的外籍教師教授，師生溝通頻繁。在日常工作中，中外方教師交流甚多，包括相互聽課評(píng)課和課下交流。此外，大多數(shù)英語(yǔ)教師都具有國(guó)外留學(xué)或培訓(xùn)經(jīng)歷，對(duì)西方文化接受度高，因此對(duì)全體師生思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域必須高度關(guān)注，并加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，該研究對(duì)全體師生均是受教育的良好機(jī)會(huì)。第二，助力中外合作辦學(xué)合格評(píng)估。保證中外合作辦學(xué)的社會(huì)主義辦學(xué)方向是評(píng)估中具有決定性意義的一項(xiàng)，在此背景下進(jìn)行課程思政深度教學(xué)改革，為黨和國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，助力合格評(píng)估。第三，特色教材。該課程由中外合作辦學(xué)的外方引進(jìn)，選用美國(guó)國(guó)家地理雜志社原版教材——Pathways系列教材，包括讀寫和聽說(shuō)教程。雖然原版教材在中國(guó)海關(guān)入關(guān)檢查時(shí)非常嚴(yán)格和認(rèn)真，但畢竟由國(guó)外專家編撰，意識(shí)形態(tài)可能會(huì)影響選材內(nèi)容，所以教師應(yīng)更敏銳、細(xì)致地審視每一章每一節(jié)，每一張圖片和地圖，每一句話。

二、文獻(xiàn)綜述

“課程思政”首次提出于2014年，2021年1月27日中國(guó)知網(wǎng)檢索主題詞“課程思政”，檢索結(jié)果為14167條，尤其2016年以來(lái)課程思政研究成果呈倍數(shù)增長(zhǎng)。輸入關(guān)鍵詞“課程思政大學(xué)英語(yǔ)”結(jié)果只有753條，證明大學(xué)英語(yǔ)課程思政還有很大的研究空間。具體數(shù)據(jù)如下圖1：

圖1 ? 知網(wǎng)2016—2021課程思政文章統(tǒng)計(jì)

從上圖可以看出，自2016年之后，為響應(yīng)習(xí)近平同志的號(hào)召，掀起思政課程研究的浪潮，根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)，2015年之前每年課程思政的文章數(shù)量均不足200篇。2018年文章發(fā)表數(shù)量將近1000篇，2019年飆升至3528篇，2020年高達(dá)8129篇，根據(jù)這種態(tài)勢(shì)，知網(wǎng)預(yù)測(cè)2021年此類文章將達(dá)到8341篇。大學(xué)英語(yǔ)課程思政研究的論文從2017年才開始出現(xiàn)，2019年上升到171篇，2020年升至530篇，知網(wǎng)預(yù)估2021年會(huì)達(dá)到615篇。相比而言，大學(xué)英語(yǔ)課程思政的文章相對(duì)較少，該領(lǐng)域具有相當(dāng)大的發(fā)展空間?？v觀文章，2020年前的文章大多是理念探討及可行性分析，真正將教學(xué)改革付諸實(shí)踐的實(shí)踐研究較少。自2020年以來(lái)各種實(shí)踐類文章逐漸增多，以大學(xué)英語(yǔ)、高職英語(yǔ)和英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容居多。在2020年上半年新冠肺炎疫情防控期間，上海外教社主辦的在線研修系列講座中，肖維青、章莉和鄭詠滟分別以翻譯課程、“新型冠狀病毒”主題及中西文化對(duì)比教學(xué)為例對(duì)高校外語(yǔ)課程思政建設(shè)新路徑進(jìn)行了研究，對(duì)本研究有重要借鑒意義。

各大高校都在積極研究課程思政建設(shè)，努力將各科課程與思政隱性結(jié)合，但涉及中外合作辦學(xué)背景下的課程思政問題數(shù)量仍然不多。

三、研究過程

1.構(gòu)建教師共同體

“EFL綜合”課程的全體任課教師，包括課題組成員在內(nèi)，均為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，在課程思政建設(shè)探索道路上需要思政課程專業(yè)教師把握思政主題和素材，因此該課題組主動(dòng)向鄭州西亞斯學(xué)院馬克思主義學(xué)院請(qǐng)求支援并得到大力支持。思政專業(yè)課教師的加入使教師共同體成為現(xiàn)實(shí)，在單元主題把握、思政素材匹配時(shí)，思政專業(yè)課教師提供了大量專業(yè)和實(shí)踐上建設(shè)性的建議，確保思政主題的正確方向和課程內(nèi)容與思政素材的高度契合。

2.單元主題把握

在課程思政研究的初始階段，課題組成員分工合作，把握各單元的主題，查找各單元內(nèi)容的思政切入點(diǎn)?！癊FL綜合”課程分為四個(gè)級(jí)別，下面以《EFL綜合3》為例，其他級(jí)別的建設(shè)方法大同小異，差別在于單元主題內(nèi)容不同，切入的思政點(diǎn)不同。具體單元主題和對(duì)應(yīng)思政內(nèi)容如下：U1——記憶與學(xué)習(xí)：《最強(qiáng)大腦》中國(guó)選手王峰破世界紀(jì)錄，記憶原理分析，獲獎(jiǎng)后回報(bào)社會(huì);U2——?jiǎng)游锖歪t(yī)藥：關(guān)愛生命，批判思維;U3——自然災(zāi)害和預(yù)防：敬畏生命災(zāi)害預(yù)防知識(shí);U4——著名建筑與文明：中外建筑及文化對(duì)比;U5——?jiǎng)游锏倪M(jìn)化：熱愛大自然動(dòng)物保護(hù);U6——科技發(fā)展與社會(huì)：中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造;U7——社會(huì)關(guān)系：人際關(guān)系、新冠肺炎疫情防控期間各國(guó)的社會(huì)關(guān)系對(duì)比及政府的不同做法;U8——科學(xué)與研究：科學(xué)思維。

3思政素材搜索

為了達(dá)到課程思政的目的，如樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)文化自覺、文化自信、文化素養(yǎng)、審美情趣、積極的生活態(tài)度、愛國(guó)主義、家國(guó)情懷等，本研究根據(jù)各個(gè)單元的思政主題，課題組教師開始從國(guó)內(nèi)外各大權(quán)威網(wǎng)站下載相關(guān)的圖片、文字和視頻，匯總后，與思政專業(yè)教師一起研討素材的適用性及與課程內(nèi)容的契合度，對(duì)于不適合的內(nèi)容及時(shí)調(diào)整。

4.教案撰寫

素材只是第一步，教案才是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的核心內(nèi)容。課程思政的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)時(shí)分為三部分：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，價(jià)值目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)保證了各單元首先要完成基本教學(xué)任務(wù);增強(qiáng)語(yǔ)言綜合表達(dá)能力及批判思維能力，達(dá)到知行合一;教書的同時(shí)不忘育人，在價(jià)值觀引導(dǎo)、人格塑造和人文關(guān)懷方面實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)或情感目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：“EFL綜合3”本學(xué)期教學(xué)任務(wù)有8個(gè)單元，學(xué)生需掌握各單元主題相關(guān)核心詞匯160個(gè)、各單元背景知識(shí)、文章理解、閱讀技能知識(shí)和寫作知識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：通過課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備運(yùn)用閱讀技巧的能力，如略讀、掃讀，以及寫作技巧，如提綱的寫法、段落之間關(guān)聯(lián)詞的用法、讓步關(guān)系的表達(dá)方法、對(duì)比的寫法、總結(jié)的寫法等，以及批判思維能力，分析總結(jié)兩種不同事物或現(xiàn)象的能力。

（3）價(jià)值目標(biāo)：通過課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)國(guó)情教育，著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自信心、家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，構(gòu)筑偉大的社會(huì)主義中國(guó)夢(mèng)，以及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

通過以上三個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在“教書”過程中實(shí)現(xiàn)隱性“育人”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不知不覺地堅(jiān)定理想信念，愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體，培養(yǎng)家國(guó)情懷，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)夢(mèng)，達(dá)成高校立德樹人的教育使命。

在撰寫各單元教案的過程中，將思政融入點(diǎn)用紅色標(biāo)記，漢語(yǔ)注釋，以方便未來(lái)其他教師推廣使用。

5.線上資源建設(shè)

為了方便學(xué)生課下使用資源，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，響應(yīng)學(xué)校深度使用泛雅教學(xué)平臺(tái)的號(hào)召，課題組教師將所有資源，包括教案、課件、音頻、視頻及詞匯練習(xí)、話題討論按照細(xì)化過的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了上傳，并且設(shè)置了任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生需要在本學(xué)期內(nèi)完成所有任務(wù)點(diǎn)，本學(xué)期共有任務(wù)點(diǎn)131個(gè)，話題討論數(shù)量為48個(gè)，發(fā)布作業(yè)次數(shù)163次，章節(jié)中測(cè)驗(yàn)題目數(shù)量196道。一學(xué)期內(nèi)，50名學(xué)生完成的章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)達(dá)到6925人次。

6.課堂實(shí)施

除了線上學(xué)習(xí)之外，本課程最重要的還是線下課堂面授學(xué)習(xí)。教師們?nèi)绾斡行У貙⒔贪负驼n堂設(shè)計(jì)具體在課堂教學(xué)中實(shí)施是重中之重。教師按照教案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在主題導(dǎo)入、單詞講解及應(yīng)用、文章理解、課后練習(xí)拓展、寫作練習(xí)等環(huán)節(jié)均有思政元素的隱性植入，形式有圖片展示、視頻播放、小組討論、個(gè)人感悟、寫作展示等。學(xué)生通過參與豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如主題導(dǎo)入部分的討論、特定情景下的詞匯應(yīng)用、語(yǔ)法及寫作中的中外對(duì)比寫作練習(xí)及課后小組合作完成的調(diào)研等，在學(xué)習(xí)并掌握各單元知識(shí)和技能的同時(shí)，完成價(jià)值思想和塑造。

7.教學(xué)反思

具體課堂實(shí)施效果如何，能否真正發(fā)揮知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的作用，教師通過課堂觀察和課下與學(xué)生溝通了解，并及時(shí)寫下教學(xué)反思。比如第一單元——記憶與學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生看到中國(guó)選手王峰在不到20秒的時(shí)間內(nèi)記住整副撲克牌，并在規(guī)定的5分鐘內(nèi)完成復(fù)牌，最重要的是以百分之百的正確率擊敗了意大利選手。學(xué)生觀看視頻時(shí)的緊張、激動(dòng)和洋溢出的自豪足以證明這次課堂活動(dòng)思政教育的目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然對(duì)于課堂中實(shí)施不算太成功的案例也及時(shí)記錄，課下課題組積極討論，查找原因并及時(shí)修訂教案。

8.以賽促教

為了展示教師們課程思政的成果，課題組鼓勵(lì)教師們參加學(xué)校和教育廳組織的課程思政教學(xué)大賽。在備賽過程中，課題組和選手反復(fù)磋商、研討比賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)，包括各部分之間的內(nèi)在邏輯和圖片、視頻展示方式和時(shí)機(jī)。最終選手不負(fù)眾望，在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

9.培訓(xùn)動(dòng)員

本研究主持人在參加了教育部教師發(fā)展中心10月在鄭州舉辦的“課程思政教學(xué)技能提升高級(jí)研修班”后，結(jié)合學(xué)院和“EFL綜合”的課程特點(diǎn)作了題為“中外合作辦學(xué)背景下EFL課程思政建設(shè)探索”的主題講座，目的是強(qiáng)化學(xué)院全體教師課程思政的意識(shí)，動(dòng)員全體教師積極投身到全員全過程全方位的育人過程及改革大潮中。講座在教師中引起強(qiáng)烈反響，很多教師在講座結(jié)束后積極與主持人溝通，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討具體如何挖掘單元思政元素，并表達(dá)想去課堂聽課積極學(xué)習(xí)的愿望。

四、結(jié)語(yǔ)

中外合作辦學(xué)背景下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政意義重大，在保證中外合作辦學(xué)的社會(huì)主義方向前提下，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳承、能力培養(yǎng)，完成了對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，既實(shí)現(xiàn)了課程思政的初心，又回答了高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)使命問題。

本研究只專注大學(xué)英語(yǔ)課程，其他課程均可與思政相結(jié)合，只有全體教師共同努力，加強(qiáng)思政教育，才能真正構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局。

參考文獻(xiàn)：

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[3]習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[4]中國(guó)知網(wǎng)[EB/OL].https：//kns.cnki.net/kns/brief/default_result.aspx.

鄭州西亞斯學(xué)院2020年度教改基金資助項(xiàng)目：中外合作辦學(xué)背景下EFL課程思政研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：2020J GZD03;河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題：河南高校中外合作辦學(xué)價(jià)值構(gòu)建研究，課題編號(hào)：2020YB 0443。