高校音樂專業(yè)課程思政教學(xué)改革探究

【摘? 要】在音樂專業(yè)中融入課程思政教學(xué)元素，能夠加強(qiáng)對高校專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對本民族文化的自信，促使高校進(jìn)而達(dá)到育人的目的。本文強(qiáng)調(diào)在高校音樂專業(yè)課程中融入思政教學(xué)重要性，對當(dāng)代高校音樂專業(yè)課程思政教學(xué)所存在的問題進(jìn)行整合，為提升音樂專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量提出有效的改革路徑。

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè);課程思政;教學(xué)改革

引言

音樂作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，對于學(xué)生的后期發(fā)展而言，能夠起到指導(dǎo)作用。從當(dāng)代音樂專業(yè)課程現(xiàn)狀來看，眾多高校教師隊(duì)伍思想意識非常薄弱，致使課程思政無法有效融合于音樂專業(yè)課程中。結(jié)合課程思政教學(xué)，能夠?qū)Ω咝W(xué)生的人格品質(zhì)、思想道德等方面產(chǎn)生更為積極的影響，學(xué)生在音樂專業(yè)課程中提升自我藝術(shù)修養(yǎng)，推動我國高校人才的全面發(fā)展。

1.高校音樂專業(yè)課程思政教學(xué)的重要性

1.1凈化音樂素養(yǎng)

人們能夠從音樂文化中發(fā)現(xiàn)新的思想，不同的音樂所蘊(yùn)含的情感也存在不同。高校學(xué)生能夠從優(yōu)秀的音樂作品中對自我意識進(jìn)行洗禮，增強(qiáng)音樂藝術(shù)在高校大學(xué)生內(nèi)心的藝術(shù)地位，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。高校重視音樂專業(yè)教育各項(xiàng)措施，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也為社會音樂行業(yè)的發(fā)展提供更多的創(chuàng)新元素。

1.2增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新能力

學(xué)生在音樂專業(yè)課程中受到藝術(shù)的熏陶，提升自我音樂素養(yǎng)，借助于課程思政元素，讓學(xué)生能夠在音樂專業(yè)知識中對思政意識進(jìn)行充分理解。音樂教師借助于音樂所具備多樣性的特性，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生結(jié)合音樂進(jìn)行更深層次的鉆研與創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，為社會音樂領(lǐng)域增添更多的活力。

1.3熏陶精神境界

精神境界是基于人生長環(huán)境的基礎(chǔ)上建立的，音樂專業(yè)教師借助于課程思政元素為學(xué)生打造高質(zhì)量音樂專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)音樂專業(yè)課程的思政育人的作用。學(xué)生對音樂專業(yè)課程進(jìn)行鉆研的同時，課程思政元素對學(xué)生精神境界進(jìn)行塑造，學(xué)生的藝術(shù)審美能力得到提升，學(xué)生從音樂中感悟生命變化，為學(xué)生樹立正確的價值觀念。

2.高校音樂專業(yè)課程思政教學(xué)存在的問題

2.1課程開展深度不夠

當(dāng)代高校教師隊(duì)伍素養(yǎng)亟需提升，音樂專業(yè)教師并未在課程中融入課程思政知識，致使課程思政質(zhì)量無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。從課程開展深度中，我們能夠從兩個方面看出問題：其一，學(xué)生對音樂認(rèn)識深度并不夠，在了解到基本音樂知識、掌握到音樂唱法后，對音樂缺乏深入性分析意識，即使課程思政教學(xué)元素融入到音樂專業(yè)課程中，學(xué)生并未對其進(jìn)行深刻體會，致使在高校音樂課程中思政融合的有效性不斷降低;其二，教師對課程思政的認(rèn)知不夠，雖然教師普遍具備教學(xué)資格，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)制度的影響，并未將課程思政與音樂實(shí)踐活動聯(lián)系起來，導(dǎo)致課程思政教學(xué)效果并未得到良好的體現(xiàn)。

2.2融合方式過于僵硬

在高校音樂專業(yè)課程思政教育過程中，教師的教學(xué)方式，會成為限制音樂專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。教學(xué)模式過于陳舊且教學(xué)方法過于僵硬，致使大學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣急劇降低，音樂課程教學(xué)狀態(tài)也逐漸開始出現(xiàn)僵化模式，音樂專業(yè)課程思政教學(xué)成效無法發(fā)揮出良好的效果。

2.3音樂專業(yè)課程與藝術(shù)領(lǐng)域脫離

在實(shí)際音樂專業(yè)課程教學(xué)過程中，高校大部分教師僅僅針對音樂領(lǐng)域之中的知識進(jìn)行講解，為借鑒其他領(lǐng)域中的藝術(shù)表現(xiàn)形式，致使音樂專業(yè)課程與藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生脫離的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂專業(yè)課程本質(zhì)出現(xiàn)變化，其藝術(shù)融合性并不強(qiáng)，無法對音樂其本質(zhì)進(jìn)行研究，降低課程思政教學(xué)質(zhì)量。

3.高校音樂專業(yè)課程思政教學(xué)改革路徑

3.1精準(zhǔn)定位教學(xué)重點(diǎn)

為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校音樂專業(yè)課程需結(jié)合課程思政元素開展教學(xué)。音樂專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到音樂教學(xué)重點(diǎn)。第一，認(rèn)識到音樂教學(xué)的藝術(shù)價值。高校需引導(dǎo)教師建立正確的教學(xué)理念，拓展教師教學(xué)思路，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用更為科學(xué)合理的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，不斷完善音樂專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量，重視音樂藝術(shù)的感染力，提升音樂專業(yè)課程的塑造力;第二，加強(qiáng)對高校音樂專業(yè)課程學(xué)生的引導(dǎo)，結(jié)合社會思想政治理念，挖掘更多的思政精神，教師加強(qiáng)音樂專業(yè)課程與思政教學(xué)的聯(lián)系，能夠切實(shí)發(fā)揮出課程思政的價值。

3.2制定合理的教學(xué)體系

教師發(fā)揮自身統(tǒng)籌能力，精準(zhǔn)提煉音樂作品中所具備的思政元素，結(jié)合科學(xué)合理的音樂教學(xué)方式，為學(xué)生梳理更為清晰的音樂學(xué)習(xí)流程，同時借助于完善的音樂教學(xué)體系，推動高校音樂專業(yè)課程思政教學(xué)的改革。

首先，高校建立完善的音樂教學(xué)基礎(chǔ)，在思政意識引領(lǐng)下，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為高校音樂教學(xué)目標(biāo);其次，整合高校音樂專業(yè)教學(xué)資源，豐富音樂專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，極力挖掘高校音樂素材庫中的思政課程元素，學(xué)生借助于這些音樂素材，能夠加強(qiáng)自身對思政理念的理解;另外，高校完善音樂實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，由音樂鑒賞以及音樂實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音樂課程中通過“聽”與“唱”這兩種學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)對音樂作品的分析總結(jié)，教師在思政元素融入與音樂教學(xué)方式中，加強(qiáng)對音樂精神的總結(jié)，能夠滿足學(xué)生對音樂專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)際需求。

實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)代人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，能夠深化音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程思政體系。黑龍江省齊齊哈爾大學(xué)依托于演出活動，引導(dǎo)學(xué)生傳遞中華文化精髓。高校與社會團(tuán)體、部隊(duì)以及公安簽訂共建協(xié)議，學(xué)生走進(jìn)相關(guān)單位進(jìn)行演出慰問活動，學(xué)習(xí)軍人的優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)自我紀(jì)律意識，加強(qiáng)自我責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。除此之外，齊齊哈爾大學(xué)主動承擔(dān)城市文化建設(shè)重任，先后排演各類音樂藝術(shù)節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的同時，實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐與音樂專業(yè)課堂的有機(jī)融合，也使得思政元素成為高校音樂專業(yè)課程實(shí)踐教育的補(bǔ)充，加強(qiáng)高校對學(xué)生課程思政內(nèi)容的延伸。

3.3創(chuàng)新課程教學(xué)案例

音樂作為藝術(shù)分支，會隨著時代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，同時也會隨著社會發(fā)展而不斷更替。教師需要結(jié)合音樂發(fā)展歷程，為學(xué)生展現(xiàn)不同時期時代社會所產(chǎn)生的不同音樂類型。因此，高校需要不斷加強(qiáng)對音樂教學(xué)案例的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助于多元化的音樂教學(xué)手段，激發(fā)音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校音樂課程質(zhì)量得到提升，同時也增強(qiáng)高校音樂專業(yè)課程思政教學(xué)成效。

教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，樹立以人為本的教學(xué)理念。在教學(xué)案例的創(chuàng)新中融入對音樂審美培養(yǎng)，充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加以調(diào)整現(xiàn)有音樂專業(yè)教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重組音樂教材，誰讓你如挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，努力打造“三全育人”的教育體系，形成高校音樂專業(yè)課程思政育人的特色。高校音樂專業(yè)教師需要以課組研討的方式，提煉音樂專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的文化價值，在其中植入思政元素，采用比較、討論等多種教學(xué)方法，從由古至今音樂領(lǐng)域優(yōu)秀人物代表、中西方音樂作品差距以及作品創(chuàng)作背景等多多項(xiàng)角度加強(qiáng)對學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，高校音樂專業(yè)教師可以結(jié)合“紅色經(jīng)典”歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史，學(xué)生對音樂作品進(jìn)行把握，感悟其中所蘊(yùn)含的情感，為學(xué)生展現(xiàn)其愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。教師在授課過程中結(jié)合時事熱點(diǎn)創(chuàng)新課程教學(xué)案例，在對學(xué)生進(jìn)行授業(yè)解惑的同時，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)，學(xué)生在音樂專業(yè)課程思政教學(xué)中，增強(qiáng)自身文化自信以及民族自豪感。

3.4提升教學(xué)工作者綜合素養(yǎng)

在社會科學(xué)信息快速發(fā)展背景下，當(dāng)代高校教學(xué)革新力度，正在隨著音樂專業(yè)課程教師職能范圍的拓展不斷增強(qiáng)改革力度。信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中，傳統(tǒng)板書教學(xué)也開始轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課堂教學(xué)，高校對教師崗位職能也提出相應(yīng)的要求。

教師不僅需要具備基本音樂教學(xué)能力，還需要完善自我綜合素養(yǎng)，全面提升高校音樂教師綜合能力的全面發(fā)展。高校需要重視學(xué)生與教師共同發(fā)展的全過程，激昂思政元素融入與音樂專業(yè)課程教學(xué)中，這也對音樂教師自身所掌握的專業(yè)知識以及思政意識提出一定要求，堅(jiān)持將這一政策落實(shí)貫徹到音樂專業(yè)的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中。首先，高校需要提升專業(yè)教師的思政意識，激發(fā)音樂專業(yè)綜合教學(xué)能力，叢理論課程以及實(shí)踐課程中挖掘提升空間，把握爭取的音樂技能，能夠清晰的將自己音樂觀念表達(dá)出來，為高校培育出高品質(zhì)的音樂教師，幫助高校音樂專業(yè)教師將課程體系設(shè)置與教學(xué)素材進(jìn)行銜接。其次，加強(qiáng)音樂專業(yè)教師的教研能力，提升教師音樂領(lǐng)域的造詣。音樂專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)與其他專業(yè)教師以及思政教師進(jìn)行交流，總結(jié)出更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從音樂教材中挖掘思政元素，。高校還要定期對音樂專業(yè)教師開展課程思政教育，以此來提升高校音樂教師自身綜合素養(yǎng)。最后，教師主動通過新媒體技術(shù)的信息平臺學(xué)習(xí)到新的思政理念，利用科學(xué)的教學(xué)方式，結(jié)合多元化教學(xué)手段制定音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，尋求音樂知識與思政理念的的契合點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，又能沉浸于思政教育理念教學(xué)之中。高校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)過程中貫徹黨的教育方針，彌補(bǔ)音樂專業(yè)課程中的不足之處，深入挖掘課程適中中所蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵，把握課堂教學(xué)的主渠道和實(shí)踐教學(xué)的主陣地，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，推動高校音樂專業(yè)課程思政育人格局的發(fā)展。

4.結(jié)語

音樂專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需把握理論課程知識，將課程思政融入音樂專業(yè)教學(xué)之中，其自身也需承擔(dān)起立德樹人教學(xué)理念，提升自身音樂修養(yǎng)的，挖掘思政課程因素，讓學(xué)生在潛移默化過程中規(guī)范自身行為，將課程思政的影響效益發(fā)揮到最大。高校在音樂專業(yè)與課程思政氛圍渲染下，能夠不斷加大對高校文明建設(shè)力度，促使高校課程思政能夠得到最大化的提升。

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作者簡介：陳星1972.12-），女，漢族，江西贛州人，本科，副教授，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>

贛州師范高等專科學(xué)校? ? 江西贛州? ? 341000