實現(xiàn)小學語文課堂高效教學策略探究

【摘? ?要】結(jié)合當前很多小學的語文課堂教學現(xiàn)狀來看，大部分的小學語文教師在日常教學的過程中，并沒有真正將新課程理念落實到語文教學中，使得課堂教學很難達到預期的效果，同時對于學生來說，更是出現(xiàn)了嚴重的厭學情況。究其原因，主要是由于很多學校缺乏專業(yè)能力較強的語文教師，而且教師在具體的教學時，積極度和熱情度也不是很高，導致學生的學習的過程中也提不起精神，很難端正學習的態(tài)度，找不到合適的學習方法，進而使得語文課堂教學的效果非常不理想。為了能夠更好地改善這一比較普遍的問題，有效提升小學課堂教學的質(zhì)量和效率，文章通過結(jié)合一些小學語文教學中存在的一些問題，提出了一系列能夠有效構(gòu)建高效課堂的可行性措施，希望能夠給小學語文教學提供理論支持。

【關鍵詞】小學語文;高效教學;教學設計

引言

我國一直是教育大國，所以人們對小學教育也提出了更高的要求，無論是學校、社會、教師還是家長，都迫切的希望學生能夠獲得更高的學習成績。但是現(xiàn)階段，由于越來越多的家長開始更加重視孩子的成績，并不斷的提升對孩子的學習要求，使得很多教師逐漸忽略了學習教育的真正意義，在實際教學中，也只是遵從學校和家長的想法，只關注學生的成績，最終導致課堂教學逐漸成為了一種工具。在教育教學制度不斷改革的背景下，為了能夠有效改變這一教學現(xiàn)狀，語文高效課堂的構(gòu)建是遵循教育發(fā)展的必然趨勢。作為教師，在實際教學過程中，都應該從傳統(tǒng)的教學形式中走出來，探索出屬于自己的教學手段和教學風格，作為學生也要在學習的過程中，慢慢的適應不同教師的講課風格，而不是遇到自己不喜歡的風格的教師就產(chǎn)生排斥心理，將班級中所有的任課教師進行對比，如果在課堂教學的過程中，學生和教師之間缺乏互動，沒能形成良好、默契的配合，這會嚴重阻礙課堂教學效率的提升，教師也很難在教學中達成教學目標。因此，作為小學教師，要充分意識到問題的嚴重性，并通過不斷的學習以及教學經(jīng)驗的積累，設計出更叫高效、合理的教學計劃，讓學生在每一堂語文課的學習中都能夠有所收獲。在設計教學方案時，語文教師一要明確一切設計都要以學生的需求為根本著手點，其目的是要能夠滿足學生的真正需求，并能夠在學生與教師的相互配合下，順利的實現(xiàn)教學目標。教師只有構(gòu)建這樣的語文課堂，才能夠從真正意義上使教學效果得以有效提升，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

1.教師要認真?zhèn)湔n，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境

要想在實際教學中能夠取得更好的成效，教師就要更加注重一堂課的開始。好的開始是成功的一半，因此，作為教師，一定要做好備課工作，為更高效地開展語文教學活動做好鋪墊。在平時的教學中，一些問題往往很難避免，教師只有在上課之前本節(jié)課的內(nèi)容進行科學的預設，才能夠確保課堂教學的順利開展。此外，教師要對教材的內(nèi)容進行深入挖掘，明確課程標準中指出的教學重點與教學難點，并加入一些課堂互動的環(huán)節(jié)，通過提問讓學生能夠集中注意力，更深刻地掌握本節(jié)課所學習的內(nèi)容。當教師在借助多媒體開展教學時，首先要檢查設備是否能夠正常使用，避免出現(xiàn)一些突發(fā)情況，影響教師上課的進度，使課堂教學的效率受到影響。為了能夠構(gòu)建起小學語文高效課堂，教師就要充分利用教室中現(xiàn)有的教學資源，并結(jié)合教學的內(nèi)容，創(chuàng)建相應的教學情境，促進學生在課堂上的互動與交流，激發(fā)學生的主觀能動性。作為小學語文教師，在注重挖掘教學知識點的同時，不能忽略了學生的實際情況，要充分認識道學生之間的個體差異，在教學方案的設計上，也要結(jié)合學生的學習程度以及學習能力，開展有針對性的教學，確保每個學生都能夠在課堂教學中有所收獲。

2.教師要以飽滿的熱情對待教學工作

在新課程改革以后，小學語文教材中的很多內(nèi)容都進行了相應的調(diào)整，每一篇文章都有其獨特的意義，教師要想更好地開展語文教學，就必須要時刻保持一種飽滿的熱情，教師的語言是蘊藏著一定的力量的，因此，也能夠通過語言引導學生更準確的體會文章中所蘊含的思想情感，并能夠引起共鳴，這是教師成功開展語文教學活動的基礎。我國著名的演講家伍大希說過，沒有情感是上不好語文課的。和其它學科進行比較，語文雖然不像數(shù)學、物理那樣具備較強的邏輯性，但是蘊含了極為復雜的情感因素。由于學生之間都是存在一定差異的，所以對于文章中情感的理解也是千差萬別的，作為一名優(yōu)秀的語文教師，要將自己理解的情感用語言組織起來闡述給學生，以此來幫助學生體會文章情感。中華文化博大精深，學生的思想也存在差異，因此對同一篇文章的情感會也會有很多種理解，因此教師也要尊重學生之間的差異，對學生進行科學的引導，容納學生的不同思想，提升學生學習的積極性。

3.開展多元化教學評價，提升學生學習的熱情

小學語文教師要將學習語文的重要性明確的灌輸給學生，讓學生也能夠意識到學習語文對今后學習和發(fā)展的重要性，也是學好其他學科的關鍵所在，學好語文對學生今后的發(fā)展意義重大。在實際教學中，教師要想讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，就必須要結(jié)合學生的特點，探索新的教學模式，運用更有效的教學手，合作學習是教師的不二選擇。教師將教學內(nèi)容進行層次劃分，并結(jié)合小組學生的特點，給小組安排學習任務，并明確要求學生必須通過大家的討論共同完成。當每個小組都完成學習任務以后，要在每個小組中派出一名代表，分享本小組的討論成果，之后由教師以及其他小組進行補充。這樣不僅能夠讓學生語文學習產(chǎn)生興趣，還能讓學生更快的掌握所學習的知識。多元化評價，是在傳統(tǒng)的教師評價學生的基礎上，增加了學生對學生的評價，學生對教師的評價以及家長對教師的評價等。作為新時期的教師，要關注到學生的主體性，多聽取學生的意見，制定有針對性的教學策略。

4.結(jié)束語

現(xiàn)階段，小學語文教育也開始逐漸受到社會各界的高度重視，因此，有效提升小學語文課堂教學效率，構(gòu)建高效的教學課堂，已經(jīng)成為教育部門以及農(nóng)村學校所重點關注的問題，也是順應教育發(fā)展趨勢的一項重要舉措。為了能夠有效提升小學語文課堂教學的效率，教師也要通過一些先進的手段，通過一些有效的教育平臺，搜集一些比較適合學生的教學資源，不斷提升自身的專業(yè)水平，帶領學生體會語文的魅力。

參考文獻

[1]李文輝.淺析如何實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效性[J].課外語文（下），2019（12）：50.

[2]候小紅.談如何實現(xiàn)小學語文教學的高效課堂教學[J].南北橋，2017（22）：167.

作者簡介：張路路（1990.06-），女，漢族，河南省平頂山人，本科，中小學二級，研究方向：小學語文。

河南省平頂山市湛河區(qū)曹鎮(zhèn)鄉(xiāng)焦莊小學? ? 河南平頂山? ? 467000