核心素養(yǎng)理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)的有效性

劉雪芳

摘 要：新課程改革大背景之下，當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系和教學(xué)模式在不斷改變，將課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生，而教師在課堂上主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，利用有效的引導(dǎo)方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章主要闡述了核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)的有效性

所謂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要指讓學(xué)生具備社會(huì)發(fā)展所必要的關(guān)鍵能力以及必備品格，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有良好的道德品質(zhì)以及個(gè)人素養(yǎng)。為了使學(xué)生未來(lái)能夠更好地發(fā)展，還要求學(xué)生能夠具備主動(dòng)學(xué)習(xí)以及不斷學(xué)習(xí)的能力，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有參與實(shí)踐的熱情以及敢于創(chuàng)新的勇氣。小學(xué)階段的學(xué)生的人生價(jià)值觀尚未發(fā)展完善，正是關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，教師在對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正的過(guò)程中難度較低。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要以核心素養(yǎng)理念為依托，利用更加高效的教學(xué)方式提升教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、加大對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新力度

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合恰當(dāng)、合理的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂教學(xué)的效率能夠真正得到有效提升。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，可以選擇的方法有很多。教師可以通過(guò)一個(gè)故事或是一個(gè)視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以借助學(xué)生身邊發(fā)生的事件來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，之后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠主動(dòng)探究問(wèn)題，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這與核心素養(yǎng)的教學(xué)和新課程改革的相關(guān)理念有著較高的契合度，這樣的教學(xué)模式是促進(jìn)推動(dòng)學(xué)生主體身份的有效措施，教學(xué)內(nèi)容的選擇也始終圍繞學(xué)生的發(fā)展需求。除此之外，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以身份互換的形式開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，解答其他同學(xué)的疑惑，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在課堂上具有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生之間的交流能夠得到有效深化。教師也可以借助這一機(jī)會(huì)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。另外，數(shù)學(xué)教師可以將游戲形式的趣味教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，以此活躍教學(xué)氣氛，鍛煉學(xué)生腦部思維運(yùn)轉(zhuǎn)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效提升。

例如：在《圖形的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可利用創(chuàng)新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教師的演示之下更加直觀地感悟圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這一方面能夠有效降低小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的抽象度，另一方面，能在一定程度上鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。而在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師還可以在課堂上組織競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行搶答，活動(dòng)中得分最高的學(xué)生可以獲得教師的小獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的熱情。

二、合理應(yīng)用新型的課程資源

伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，信息技術(shù)對(duì)人們生活以及學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響也越來(lái)越明顯。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也取得了十分顯著的成效。從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及多媒體設(shè)備已經(jīng)成了很多學(xué)校的基礎(chǔ)性設(shè)備，完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是促進(jìn)教學(xué)效率提升的重要元素。實(shí)際組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也需要合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及多媒體資源，借此來(lái)促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升，從而在現(xiàn)代化教學(xué)模式中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》過(guò)程中，由于這一部分知識(shí)具有較高的抽象性，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的階段，可以通過(guò)微課向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以借助微課強(qiáng)化講解學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)以及題型。針對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)且完善的數(shù)學(xué)體系，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體提升，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠具有較高的有效性。

三、建立完善的教學(xué)反饋機(jī)制

所謂的教學(xué)反饋機(jī)制，主要指教師通過(guò)調(diào)研的方式調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而了解自身在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所存在的不足，并在不斷的反思中持續(xù)優(yōu)化自身的教學(xué)方法，使教學(xué)能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提升。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體實(shí)施過(guò)程中，符合其中所蘊(yùn)含的以人為本的基本理念。教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排要能夠充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，避免教學(xué)活動(dòng)脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的情況出現(xiàn)，真正將學(xué)生當(dāng)作是課堂教學(xué)的主人。而通過(guò)建立完善的教學(xué)反饋機(jī)制，能夠有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生能夠及時(shí)將自己在學(xué)習(xí)中不理解的問(wèn)題反饋給教師，方便教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行更新，從而促進(jìn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，多方面發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)水平。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的課堂教學(xué)中，由于分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則與整數(shù)加減法的計(jì)算法則存在較大的差異，很多學(xué)生難以理解。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制了解學(xué)生的疑惑點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的數(shù)學(xué)知識(shí)期間，把同分母分?jǐn)?shù)相加，這在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)加減法內(nèi)涵理解方面的不足。為了使問(wèn)題能夠得到有效解決，教師可以通過(guò)畫(huà)圖或課件向?qū)W生出示將一個(gè)或幾個(gè)物體平均分的過(guò)程，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的真實(shí)含義，明白為什么同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。

通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制，不僅能夠幫助教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，還能促進(jìn)學(xué)生提升理解能力和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生擺脫以往單純進(jìn)行知識(shí)記憶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)思維能力的教育目標(biāo)。

四、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)在一定程度上影響他們的自主學(xué)習(xí)能力，更對(duì)課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效果有著一定的影響作用。在核心素養(yǎng)理念背景之下，越來(lái)越多的教師加大了對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，伴隨著知識(shí)更新速度的進(jìn)一步加快，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也不再僅僅是掌握相應(yīng)的知識(shí)，而更多地是為了掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而支撐自身未來(lái)的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)將突出學(xué)生主體身份這一教學(xué)元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分激發(fā)學(xué)生的自主探索欲望和探究能力，利用創(chuàng)新教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有了一定程度的提升之后，數(shù)學(xué)課程整體教學(xué)效率和教學(xué)效果便會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

例如：在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》課程中，由于小數(shù)的加法和減法計(jì)算方法與整數(shù)的加法和減法計(jì)算方法有著諸多相似之處，不同之處就在于小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)。對(duì)此，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效培養(yǎng)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)加法和減法的相關(guān)計(jì)算法則，借助整數(shù)加法和減法的相關(guān)計(jì)算法則，推導(dǎo)小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則。學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和推理的具體過(guò)程中，可以充分感受主動(dòng)獲取知識(shí)和探究知識(shí)的成就感，同時(shí)方法的掌握也能有效輔助他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的整體提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)大背景之下，要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師既要加大對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果和教學(xué)效率，要通過(guò)加強(qiáng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式作為基礎(chǔ)，同時(shí)需要合理應(yīng)用新型的教學(xué)資源，教師要能夠通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制持續(xù)不斷地反思自己的教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教學(xué)效果，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，自主學(xué)習(xí)能力能夠真正得到有效發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

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