淺議走近學(xué)生心靈

陸林海

摘 要：教育是愛的藝術(shù)。只有愛，教師才能真正地走近學(xué)生心靈。首先在學(xué)校層面上，教師適時適當?shù)摹罢f教”是必要的，“說教”是有作用和效果的;然后利用活動滲透教育，并且給予學(xué)生解釋說明的機會，增強溝通;再采取適當?shù)募以L，從生活層面關(guān)心學(xué)生，主動走近學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教育方式;師生關(guān)系;班級氛圍

教育者經(jīng)常會說一句話——“走進學(xué)生心靈”，筆者認為“走進”一個人的心靈是十分困難的，不現(xiàn)實的。蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺到他的個人世界?！币龅竭@句話里的“了解”“看到”“感覺”，只需“走近”即可。

教育是愛的藝術(shù)。教育家夏丏尊先生認為“沒有感情，沒有愛，也就沒有教育”。以愛為出發(fā)點，把愛變成行為，向?qū)W生無限走近，美化其心靈。如何從愛出發(fā)，走近學(xué)生心靈？筆者從教20多年，與學(xué)生朝夕相處的過程中，師生關(guān)系逐漸變得和諧，班級氛圍也會相應(yīng)得到改善。

一、“說教”是最直接、最有效的教育方式

“說教”仍然是現(xiàn)在學(xué)校教育最常用的方法。在學(xué)校層面上，適時適當?shù)摹罢f教”是必要的，對于大多數(shù)學(xué)生來說，“說教”是有作用和效果的。

1. 明說。對于許多法規(guī)和規(guī)則性的要求，必須明說，而且要大張旗鼓地組織學(xué)習(xí)和討論。在守紀律、講文明、愛清潔等教育上就必須要說到學(xué)生耳里，教到學(xué)生身上，這是底線要求。

2. 暗說。對于“問題學(xué)生”就要認真分析“問題”成因，“攻心”為上。比如，對部分學(xué)生在未經(jīng)別人允許的前提下“拿”了別人的東西，不能輕易地下結(jié)論是“偷”，更不能在班級大張旗鼓地批評某某同學(xué)“偷”東西。遇到這樣問題，與學(xué)生個別溝通，耐心地問清楚原因，告訴他“家”和“學(xué)?！钡膮^(qū)別，“拿”與“偷”的區(qū)別，教會他正確識別“你的”“我的”，在未經(jīng)別人允許的前提下不能隨便使用別人的東西。在教師和家長的正確引導(dǎo)下，建立物品所有權(quán)的概念。

對于此類敏感話題，盡可能不在班會課上，也不要總是在辦公室里與學(xué)生聊天。在這樣的場合學(xué)生往往不會向教師敞開心扉。我們可以利用課余時間找學(xué)生個別聊聊天，不經(jīng)意的話語也許能起到更好的教育效果。

二、用活動教育，效果更佳

（一）變教師說為學(xué)生說

如把國旗下講話變?yōu)橛筛靼嗉墝W(xué)生輪流負責開展，同樣是說理，由學(xué)生說出來就會讓學(xué)生容易理解和接受。又如班主任把班會課的管理權(quán)和話語權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生知道同學(xué)的心思，由同伴說出來的“小道理”往往會有更好的教育效果。

在學(xué)生教育過程中，盡可能避免只講宏觀的套話。比如：何謂負責，每天按時起床就是負責，遵守課堂紀律就是負責，珍惜糧食也是負責……我們要讓學(xué)生覺得他們現(xiàn)在所做的每一件事其實都是有意義的，都是指向宏大話語的。讓學(xué)生體驗到做事的快樂，體驗被肯定的快樂，從看得見、摸得著的具體細節(jié)中得到感悟。

（二）通過活動滲透

我校在實施國家課程體系的同時，還大力開發(fā)校本實踐課程，深受學(xué)生喜愛。比如，參觀科學(xué)中心、登山、攀巖、游泳、徒步、勵志游學(xué)等，是我校嘗試“行走中的課堂”課程改革重點項目。我們把課堂從教室內(nèi)搬到教室外，把學(xué)習(xí)從學(xué)校內(nèi)引向?qū)W校外，打通教育邊界，利用社會資源和自然資源對學(xué)生開展體驗式教育，讓學(xué)生探索更為廣闊的未知空間。

通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受大自然，感知美好的能力。意志堅強了，品質(zhì)變好了，知識面寬廣了，能力強了，方法對了……學(xué)生的文化成績將快速提升。探尋活動與文化學(xué)習(xí)的最優(yōu)結(jié)合度和最佳結(jié)合點是學(xué)校努力的方向和改革的著力點。

三、讓學(xué)生有解釋說明的權(quán)利和機會

一些教師憑借個人印象或個別學(xué)生的說法就武斷地對做了錯事的學(xué)生嚴厲斥責。如果教師不給學(xué)生解釋的機會，學(xué)生就很難信任教師，這往往是個別學(xué)生“學(xué)壞”的觸發(fā)點。

一名優(yōu)秀的教師要有寬容的胸懷，給學(xué)生說話的機會。在處理學(xué)生之間的矛盾時，不僅要讓雙方學(xué)生把話說完說透，還要調(diào)查知情者，不能讓任何一方學(xué)生受委屈。了解清楚后，找準切入點，對癥下藥，做通思想工作，讓學(xué)生既心服又口服，這樣才能真正地做好學(xué)生思想工作。

四、家訪十分必要

通訊方式日益發(fā)達，教師可以隨時通過電話同家長溝通，或約家長來校談話。筆者認為，保持適時適當?shù)募以L會收到更好的教育效果。首先，走到家里更容易接近并了解學(xué)生居家生活情形，了解家庭親子關(guān)系;看看學(xué)生的書房或臥室，就能知道他平時的生活習(xí)慣、清潔習(xí)慣;看看臥室里是玩具多還是書籍多，就知道他在家是不是愛學(xué)習(xí)。其次，到家里就有家的感覺，更容易取得學(xué)生信任，可以拉近師生間的情感距離。

家訪做得好，教育效果事半功倍。前提是不能把家訪當成告狀的機會，否則師生關(guān)系更容易對立。跟家長聊什么，聊什么給孩子聽，可以事先跟家長溝通好，甚至預(yù)演一遍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“家長和老師都在關(guān)心我”的感覺。

五、從關(guān)心生活切入，更容易感動學(xué)生

我校是全寄宿制學(xué)校，在這期間學(xué)生難免會缺少一些生活物品或是學(xué)習(xí)用品，甚至生病。如果教師能從生活上關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，往往也是走近學(xué)生很好的機會。

筆者班上有一個學(xué)生，爺爺奶奶和爸爸在香港工作和生活，孩子和媽媽在江門生活。對于孩子的學(xué)習(xí)，主要由媽媽負責照料孩子學(xué)習(xí)和生活。爸爸平時不能親自照顧孩子，又怕孩子長期跟著媽媽從而疏遠了自己，所以經(jīng)常利用物質(zhì)和一年中偶爾幾次的見面機會與孩子聯(lián)絡(luò)感情。媽媽平時忙于打理生意，也無暇照顧孩子。因此，該學(xué)生在學(xué)校里特別頑皮，個人生活習(xí)慣相當不好。筆者作為學(xué)生的德育導(dǎo)師，起初與學(xué)生聊天并不急于說服，而是經(jīng)常在生活方面關(guān)心他。

當取得學(xué)生信任，走近他時，筆者再慢慢地跟他聊“媽媽的生養(yǎng)之恩”“媽媽負責你的生活與教育”“為人兒女要感恩”“努力學(xué)習(xí)可以改變家庭狀況”等話題。在此期間，筆者又兩次與學(xué)生的媽媽聯(lián)系與溝通。慢慢地，這個學(xué)生的眼里多了一些柔和，成績也從原來的不及格上升到中等層次。當教師成為學(xué)生的師者、長者、親人和朋友時，則更容易取得學(xué)生的信任。

六、喜歡學(xué)生喜歡的，主動走近學(xué)生

時代在變，學(xué)生的思想意識和行為方式也在變，教育方式也需要不斷更新。這就要求教師要與時俱進，主動去了解學(xué)生的性格特點、興趣愛好、生活習(xí)慣。從學(xué)生喜歡的人事物切入，更容易打開學(xué)生的話匣子。

每當影院上映兒童題材的影片，筆者都會在第一時間去觀看，了解當下學(xué)生玩得最多、最喜歡的一些游戲，了解男生喜歡籃球還是足球，了解近期熱度最高的明星。喜歡學(xué)生喜歡的一些人事物，才能做到和學(xué)生有話說，才能在聊天的過程中潛移默化地進行思想滲透，讓教育達到潤物無聲的效果。

馬卡連柯說：“教師的心應(yīng)該充滿對每個他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他?！苯逃枰獝?，只有愛，教師才能真正地走近學(xué)生心靈。