班級管理模式與學生學習習慣養(yǎng)成教育的探索

許洪軍

摘 要：小學的學生還是一群沒長大的孩子，學習對他們來說不是十分深刻的感知，這就要求老師不僅要有愛心，肯花時間，而且還要講究方法、策略和手段，根據(jù)實際情況創(chuàng)建具有本班特色和個人風格的班級工作管理體系，營造好班級氛圍，幫助同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：班級管理 小學生 學習習慣 班級氛圍 學習成績

良好的班級管理模式是促成學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要保證，一個班整體學習氛圍濃厚，必定有著一套良好的班級管理體系。班級管理是一門很深的學問，更是一門藝術(shù)。多年的班主任工作使我積累了豐富的管理經(jīng)驗，一個班集體是由幾十名個性不同的學生組成的，自組建班級開始，班主任就必須兼顧不同層次學生的思想教育工作。那么，每當我接手一個新班開始，就把學生良好習慣的養(yǎng)成放在了第一位，經(jīng)驗告訴我良好學習習慣的養(yǎng)成是成功的一半，也是形成良好班風和學風的關(guān)鍵。

一、環(huán)境建設

大的環(huán)境是需要老師來引導建設的，學生們自己往往意識不到班級環(huán)境對自己的影響，或者感到無能為力，總是拿“某某某也這樣做，我為什么不能這樣”的話來安慰自己。這是一個危險的現(xiàn)象，優(yōu)化班級環(huán)境實質(zhì)上就是造成一種從嚴要求、自覺律己的氛圍。好的環(huán)境對于學生的成長起著不可低估的陶冶作用，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。一個有著良好風氣的班級，能造就一大批習慣良好、品質(zhì)優(yōu)良的學生；反之，一個松松垮垮的集體，也同樣能使學生消極散漫。因此，班主任都要采取各種措施，為班級創(chuàng)設良好的環(huán)境。班主任制定切實可行的班級公約，將其置于醒目位置，成為全班共同遵守的行為準則；將名言警句懸掛于班級墻上，這不僅美化了教室環(huán)境，而且對學生起到潛移默化的作用，激勵學生積極向上；在班級設置“你進步了嗎”的學習園地，形成比學趕幫超的氛圍；開設競賽臺、知識窗等學習內(nèi)容，豐富學生們的課外知識，培養(yǎng)學生們的競爭意識，起到環(huán)境育人的作用。

二、贊美引導自律

對于一群處在活潑好動的年紀的孩子們來說，是不可能一節(jié)課都安靜入神地聽講的，即使老師不去找這些小調(diào)皮的麻煩，他們也會不斷地制造麻煩。此時，批評、懲罰不僅會讓他們的自尊心受挫，還會使剛剛產(chǎn)生的對小學學習生活的好奇心和向往之心受到打擊。 因此，紀律管理需要孩子進行自律。適時的表揚和積極暗示有利于強化這種自律，同時也能進一步激發(fā)孩子的學習欲望?！澳銊偛怕犝n的樣子可認真啦！”“和上節(jié)課比你有進步哦！”“要是實在悶的話，就悄悄地動一小下吧！”……更多的時候，在課進行到十多分鐘的時候，插一些小故事、小游戲，讓學生們的好動得以合理釋放、注意力稍作轉(zhuǎn)移。這樣的訓練多了，他們的自律能力就增強了，紀律自然也沒有問題了。

三、對于個別學生的管理辦法

筆者有一個學生，上課積極回答問題，但是過于積極，甚至出現(xiàn)煩躁心理，這種聽課習慣和學習習慣同那些不愛回答問題的同學一樣，都是不可取的。小張（化名）上課愛表現(xiàn)（每個問題都要回答，老師遲些請他回答都要大叫大鬧）的行為，為他制定如下行為規(guī)則：上課能舉手回答問題、老師沒有請他回答問題的時候能耐心等待。課堂上做到了制定的這兩項規(guī)則之一就可以得到一個“?”。此外，針對他不能等待，總是搶著回答每一個問題的情況，還特別在他的課桌上做視覺提示。規(guī)定他每節(jié)課只有10 次回答問題的機會，每回答一次問題就自己在表格上畫一個“?”，畫滿10個，在本節(jié)課中就沒有機會回答問題了。到后面逐漸減少每節(jié)課回答問題的次數(shù)，直到他能接受靈活變化的回答問題的次數(shù)，此時，他的良好的學習習慣也在我的幫助下養(yǎng)成了。

四、自我評價

一個正確的學習模式必然有一套完善的評價反饋體系。反饋甚至在鼓勵學生形成并且堅持良好的學習習慣上起著關(guān)鍵作用，作為班主任，一定要重視這一點，并且在自己的帶動下，鼓勵學生們定期展開自我評價和他人評價，讓同學們認識自己，找到自己最好的狀態(tài)，進而穩(wěn)定良好的學習習慣。我開始通過“你有什么做得好的？什么做得不好的？”“誰做了好事？”“誰做了不好的事？”引導學生對自己和他人進行評價。學生很喜歡表揚自己、批評 同學。我會引導他們多夸夸同學，看看他們哪些地方做得好，向他們學習。

五、班委建設

在班級建設方面，對于班級管理起到重要作用的班干部隊伍建設不能忽視。在班級管理中，班干部的位置很重要，它是核心，同時又是任課教師與廣大學生溝通的橋梁。班干部是老師的助手，如果培養(yǎng)的好，運用得當?shù)脑?，班主任完全可以從班級事務中脫出身來，達到學生自我管理的目的。班干部是班主任的左膀右臂，開學初先召開班干部會議明確分工，各負其責。班主任老師所發(fā)出的每一項命令，在他們的統(tǒng)籌安排下，都能夠得到很好的執(zhí)行、落實。班級穩(wěn)定發(fā)展，班級整體也就上去了。另外，教師隊伍管理建設也很重要，班主任要做的是和廣大任課教師及時溝通，讓任課教師也參與到班級管理中去。

結(jié)語

管理是老師要做的事情，其中少不了學生的自覺和自律，學習習慣是學生自己要形成的事情，其中也少不了老師的正確引導。在班級管理過程中，我首先教大家制定學習計劃，制定學習目標，樹立遠大的理想，從而循序漸進地來實現(xiàn)自己的目標，讓其在奮斗的道路上腳踏實地， 勇往直前。