構(gòu)建和諧的班級氛圍

馬艷萍

[摘 要]一個班級要穩(wěn)健發(fā)展，需要師生共同營造一個紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)優(yōu)、競爭意識強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的和諧班級氛圍。

[關(guān)鍵詞]和諧；班級氛圍；班級管理；學(xué)生

作為學(xué)校中學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，全面負(fù)責(zé)班級工作的班主任老師，要如何構(gòu)建一個健康、和諧的班級？下面就這些年的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ê忘c(diǎn)滴體會。

一、蹲下來與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步

很多教師在學(xué)生的面前，生怕失去“師道尊嚴(yán)”，喜歡把自己當(dāng)成一位有“權(quán)威”的“長者”，特別是班主任老師把自己當(dāng)成一位有“特權(quán)”的管理者，這就必然會使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，把老師的教育當(dāng)成“說教”，甚至是聽耳不聞，老師在實(shí)際工作中，就往往會陷于被動，束手無策。這樣班級管理就會陷入混亂的“無政府狀態(tài)”中，從而也影響了學(xué)校的管理和發(fā)展。老師能在學(xué)生面前放下架子，從居高臨下的“君主寶座”上退下來，蹲下去與學(xué)生打成一片，與學(xué)生平等、人性化交流。把自己轉(zhuǎn)化成為一位與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步的指導(dǎo)者，一個既公正、平等又充滿活力的和諧班級就成功地構(gòu)建起來，從而樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，培養(yǎng)出一個奮發(fā)、團(tuán)結(jié)、互愛、上進(jìn)的班集體。

二、關(guān)愛學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”

教育原本就是一種人性化的愛，沒有愛就沒有教育。作為一根蠟燭，老師要犧牲自己照亮學(xué)生，所以老師對學(xué)生的愛要細(xì)致而嚴(yán)格，要有嚴(yán)師之威，不能一味的寵愛自己的學(xué)生，但一味的給予愛是不正確的，還應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，要教育學(xué)生樹立正確的的人生觀、世界觀、價值觀，指導(dǎo)學(xué)生如何做人，指導(dǎo)學(xué)生如何建設(shè)國家，使學(xué)生全面發(fā)展，成為為社會貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。人人生而平等，對待“學(xué)困生”，教師更要拿出百分之百的耐心，要及時的鼓勵他們，對于他們的行為也要正確的引導(dǎo)，樹立他們的自信心，讓“學(xué)困生”感到老師的愛，讓他們明白我們總會在背后默默地看著他們的進(jìn)步。

三、關(guān)注學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時轉(zhuǎn)化、強(qiáng)化學(xué)生

人都有一種希望且樂意接受被賞識、肯定的心理傾向與需求。日常生活中，優(yōu)等生常能受到老師的贊賞與肯定，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面都有突出的表現(xiàn)，受到賞識理所當(dāng)然，而“學(xué)困生”卻很難得到賞識與肯定，這也是一種心理傾向，因?yàn)椤皭勖乐娜私杂兄?，但要須知“天生我材必有用”，人性的最大要求就是渴望得到賞識與肯定。尤其是“學(xué)困生”由于在學(xué)習(xí)、行為等方面都比較差，所以很容易被老師、同學(xué)冷落到一旁，這樣長期得不到老師和同學(xué)的愛與幫助，希望得到賞識與肯定的欲望比優(yōu)等生會更強(qiáng)烈，而一旦能得到賞識與肯定，就會表現(xiàn)出比優(yōu)等生更興奮的心理，這時若能再加以正確的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)他的自信心，就很可能會使其“脫胎換骨”。這就要求我們老師要善于為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要善于及時利用“閃光點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的行為，鼓勵學(xué)生滿懷信心，積極向上，而千萬不要被“成見效應(yīng)”湮沒了他們的“閃光點(diǎn)”而失去對其正面教育的良機(jī)。善觀察者，可以見常人所未見，不善觀察者，入山空手而歸?！皩W(xué)困生”的“閃光點(diǎn)”雖少，但有一點(diǎn)則更加可貴。大凡會正面教育的班主任都善于利用差生的“閃光點(diǎn)”來做好轉(zhuǎn)化、強(qiáng)化工作。

四、促進(jìn)學(xué)生的自我約束和自我管理，是學(xué)生成為班級管理的主人

有位哲人曾說過：“喚起人實(shí)行自我教育的教育--乃是真正的教育。”在班級管理中，老師要向?qū)W生傳遞這樣的信息，這就是：“管理對整個教學(xué)活動是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺地意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)，不以規(guī)矩不成方圓?！卑嗉壉仨氂凶约旱陌嘁?guī)，老師可以讓全班同學(xué)坐下來一起討論議定。條例是學(xué)生自己參與制定的，學(xué)生便樂意遵守，這便減少了學(xué)生對管理的抵觸情緒以致對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)機(jī)不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，大大提高了管理實(shí)效。學(xué)年初選班干部后，間隔一段時間改選，由全班學(xué)生投票表決，票數(shù)多的當(dāng)選，再根據(jù)當(dāng)選學(xué)生的能力特點(diǎn)分配工作，例如選一位男同學(xué)一位女同學(xué)兩個組織能力較強(qiáng)的學(xué)生做組織委員，協(xié)助組織集體活動。老師把“權(quán)利”交給學(xué)生，同時給予具體實(shí)效的指導(dǎo)，而后讓他們身體力行地去做力所能及的事。既給了學(xué)生較多的鍛煉機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力、集體協(xié)作能力、以及組織能力等，這對學(xué)生的未來有至關(guān)重要的影響。

在現(xiàn)代教育教學(xué)的改革大潮中，在學(xué)生呼之欲出的自我教育地逐漸形成中，老師已不再是教育教學(xué)的主體，而是逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生成長的參與者、組織者、指導(dǎo)者，給學(xué)生營造一個充滿活力的、健康的、平等的、自由的，既有競爭又充滿愛的和諧學(xué)習(xí)氛圍是現(xiàn)代教育的迫切需求，在培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的新世紀(jì)人才中顯得尤為重要。讓我們一起為培養(yǎng)有時代特色的新型人才出謀劃策，為中華民族的偉大復(fù)興而努力吧！