大學(xué)英語課程思政智慧化教學(xué)研究

[摘要]為了挖掘大學(xué)英語課程中的思想政治教育內(nèi)容，落實立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合智慧教學(xué)理念，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源和評價反饋等方面，探索如何建構(gòu)大學(xué)英語課程思政智慧化教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]智慧教學(xué);大學(xué)英語;課程思政

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

一、智慧化教學(xué)理念

智慧教學(xué)是以多元交互、移動互聯(lián)為特征，基于信息技術(shù)的支持利用移動學(xué)習(xí)工具（學(xué)習(xí)通、云班課、雨課堂、U校園等）開展泛在化、個性化和智慧化的教學(xué)活動。智慧教學(xué)必須依托于課堂教學(xué)，倡導(dǎo)運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)支持課堂教學(xué)，其核心是教學(xué)思想和教學(xué)理念的智慧化。未來的教學(xué)更加注重學(xué)生個性化和多樣化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動探究式的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。

二、智慧化教學(xué)設(shè)計

（一）課前線上自主學(xué)習(xí)

以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第二冊第四單元Text A Journey Through the Odyssey Years為例，其主題為青少年成長。文章將人生階段重新劃分，增加了奧德賽歲月，將其定義為從高中畢業(yè)貫穿整個大學(xué)階段并延續(xù)至立業(yè)成家之際的一段時期，鼓勵年輕人要努力學(xué)習(xí)、積蓄力量、滿懷信心地去面對競爭，順利度過奧德賽歲月。本文的關(guān)鍵詞為奧德賽歲月，為了幫助學(xué)生更好的理解這一關(guān)鍵詞和更快地進(jìn)入單元主題，課前教師通過U校園發(fā)布補(bǔ)充學(xué)習(xí)視頻：Brief introduction to Homer's Odyssey和What are the odyssey years？結(jié)合課文內(nèi)容和主題設(shè)定本單元的思政目標(biāo)為青年人的價值觀塑造——職業(yè)理想和就業(yè)觀。同時發(fā)布線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如預(yù)習(xí)單詞、了解課文大意、思考問題、課堂討論話題、在線測試等，充分利用學(xué)生的碎片化時間，最大限度地提升學(xué)習(xí)效率。

課前線上自主學(xué)習(xí)可以向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的語言和思政輸入，學(xué)生也可以在自主學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地接受思政教育。

（二）課中混合交互學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)以“怎么學(xué)”為中心開展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以交際互動為主線，以思政育人為目標(biāo)?；旌辖换W(xué)習(xí)是發(fā)生在學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的一種交互活動，包括師生交流，生生交流和人機(jī)交流。教師利用移動終端和在線教學(xué)工具，將線上自主學(xué)習(xí)與課堂交互學(xué)習(xí)無縫對接。針對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行在線測試，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)測試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點和價值觀上的短板，確定課堂講解的重難點。依托課堂開展課文講解、互動討論和成果展示等課中環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)時間在一定程度上限制了課堂教學(xué)中師生交流和生生交流的范圍，而移動教學(xué)工具（雨課堂，云班課等）的使用在實現(xiàn)課堂互動和討論效果的最大化的同時還可以提升學(xué)生參與課堂活動的積極性和參與度，盡可能讓全體學(xué)生參與課堂，幫助學(xué)生習(xí)得知識和提升思想。

（三）課后實踐合作學(xué)習(xí)

課后實踐重在輸出驅(qū)動。根據(jù)課中交互學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合思政育人目標(biāo)，設(shè)計項目型、任務(wù)型、產(chǎn)出型等作業(yè)任務(wù)，鼓勵學(xué)生開展合作，運(yùn)用知識，訓(xùn)練技能，輸出成果。Unit 4 Text A Journey Through the Odyssey Years的課后作業(yè)之一為，對比處于奧德賽歲月時期的中美青年人的異同和成因。為完成本次作業(yè)，學(xué)生需將作業(yè)任務(wù)分解成一個個子任務(wù)，如處于奧德賽歲月時期的中國青年人的特點，形成這些特點的因素，處于奧德賽歲月時期的美國青年人的特點，形成這些特點的因素等。每個小組成員承擔(dān)一項子任務(wù)。學(xué)生借助圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行資料的收集和分析，最后進(jìn)行匯總，通過小組討論對資料進(jìn)行整合、判斷和評價，得出本次作業(yè)的合理結(jié)論。這個過程包含了隱性知識傳播、顯性知識獲得和知識技能習(xí)得三個階段。[1]35學(xué)生通過獨立思考、集體討論、合作探究完成課堂知識的內(nèi)化，學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出，實現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、升華思想和生成智慧的目標(biāo)。

課后實踐合作學(xué)習(xí)主張通過小組合作共同輸出一個學(xué)習(xí)成果，小組成員承擔(dān)不同的任務(wù)或角色，互相幫助，共同合作完成作業(yè)任務(wù)。每個小組成員的貢獻(xiàn)度直接影響小組的整體成績，這樣既有利于提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語言習(xí)得能力、強(qiáng)化協(xié)同學(xué)習(xí)意識，又有利于自主學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)，有助于將內(nèi)化于心的思政內(nèi)容，外化于行動之中，綜合提升學(xué)生的語言能力、文化素養(yǎng)和思想意識。

三、智慧化教學(xué)資源

大學(xué)英語課程思政智慧化教學(xué)模式的核心在于優(yōu)化教學(xué)資源。要遵循外語教學(xué)的客觀規(guī)律，深挖教材中的思政元素，尋找時政熱點與教材內(nèi)容的契合點，以豐富的素材向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育，做到“以文化人，以文育人”。Unit 4 Text A Journey Through the Odyssey Years一文闡述了處于奧德賽歲月的美國青年的身心特點——壓力、焦慮、徘徊、迷茫等。結(jié)合這一內(nèi)容，向?qū)W生推薦課后閱讀材料《習(xí)近平的七年知青歲月》，引導(dǎo)學(xué)生在青年時期要志存高遠(yuǎn)、處優(yōu)不養(yǎng)尊、受挫不短志，爭做有時代擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄辍?/p>

教師要整合線上和線下的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的篩選和甄別，打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫，開發(fā)思政資源，將思政元素貫穿于課前、課中、課后三個階段的教學(xué)之中，在知識傳授和能力培養(yǎng)的同時塑造學(xué)生的價值觀。

四、智慧化評價反饋

智慧化評價體系要重視過程性評價，融思政元素于評價內(nèi)容之中，評價主體由教師變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生。[2]39

（1）教師通過學(xué)習(xí)平臺和智慧教學(xué)工具獲取學(xué)生參與課堂活動和學(xué)習(xí)活動的信息數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。

（2）教師采取測試、問卷、討論等形式進(jìn)行評價，通過在線語音、文字、視頻等形式進(jìn)行雙向交流與反饋，實現(xiàn)評價反饋形式的多元化和可視化。將評價反饋貫穿大學(xué)英語學(xué)習(xí)全過程（包括課前線上自主學(xué)習(xí)、課中交互學(xué)習(xí)，課后實踐合作學(xué)習(xí)），體現(xiàn)評價反饋的即時性、形成性、伴隨性、診斷性的特點，實現(xiàn)評價反饋對大學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)向、診斷、激勵、決策等功能，更好地助力大學(xué)英語課程思政建設(shè)，提升學(xué)生的語言能力和思想意識。

五、結(jié)語

大學(xué)英語課程，作為覆蓋面最廣，受眾最多，學(xué)時較長的通識類必修課必然要與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，同向同行，共促協(xié)同育人的效果。大學(xué)英語教師作為課程思政智慧教學(xué)實施的主體要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升信息素養(yǎng)，積極參與到課程思政智慧教學(xué)之中，實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王明華.協(xié)同理論視域下課程思政體系建設(shè)的策略研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（06）：33-35.

[2]陳菲菲.雙互模式下大學(xué)英語課程思政的建設(shè)研究[J].外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究，2020（06）：37-40.

[3]李紅.英語教師素質(zhì)：成果與反思[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013（02）：137-138.

[4]張林影，王鈺.課程思政視角下東北抗聯(lián)精神融入《英漢筆譯》課程教學(xué)研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2021（03）：110-112.

[責(zé)任編輯]王立國

The Study on Smart Teaching in College English

Based on Moral Education

WANG Dandan

（School of Western Language，Mudanjiang Normal University，

Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China）

Abstract：In order to explore the ideological and political education resources and fully carry out the task of moral cultivation，this essay intends to probe into the construction of smart teaching in College English from the perspectives of teaching philosophy，teaching design，teaching contents and evaluation methods.

Keywords：smart teaching;college English;Moral Education

[收稿日期]2021-06-10

[作者簡介]王丹丹（1983-），女，黑龍江伊春人，副教授，碩士，碩士生導(dǎo)師，主要從事英語教學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。

[基金項目]牡丹江師范學(xué)院新冠疫情防控與應(yīng)對專項項目（YQFK2020016）;牡丹江師范學(xué)院課程思政教學(xué)改革項目（KCSZ-2020066;KCSZ-2020031）;黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（SJGY20200744）;牡丹江師范學(xué)院學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目（MSY-YJG-2018GG001）