醫(yī)材交叉融合培養(yǎng)材料類本科創(chuàng)新人才研究

湯玉斐　吳子祥　趙康　張國(guó)君

[摘 要] 生物醫(yī)用材料是目前材料與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域交叉的重要方向之一，生物醫(yī)用材料企業(yè)對(duì)學(xué)科交叉創(chuàng)新人才的需求日益增長(zhǎng)。以地方工科無(wú)醫(yī)學(xué)院高?！靼怖砉ご髮W(xué)為例，針對(duì)目前醫(yī)材交叉融合培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才中存在的問(wèn)題，在新工科建設(shè)的基礎(chǔ)上，以階段性、多點(diǎn)式在材料類人才培養(yǎng)中融入醫(yī)學(xué)，形成醫(yī)材交叉融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)推進(jìn)新工科與新醫(yī)科結(jié)合培養(yǎng)交叉創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平、促進(jìn)兩學(xué)科的高質(zhì)量融合發(fā)展具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科交叉;醫(yī)材融合;人才培養(yǎng);創(chuàng)新能力;新工科

[基金項(xiàng)目] 2019年度陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向新工科的‘材料++創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（19BY045）;2020年度陜西省新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘醫(yī)工交叉融合創(chuàng)新型本科人才工程教育組織模式研究與實(shí)踐”（陜教

〔2020〕75）;2018年度西安理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“材料類本科創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)模式的探索與改革”（xjy1844）

[作者簡(jiǎn)介] 湯玉斐（1982—），男，陜西西安人，工學(xué)博士，西安理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事功能材料研究;吳子祥（1978—），男，安徽蚌埠人，醫(yī)學(xué)博士，中國(guó)人民解放軍空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院骨科副主任，副教授，副主任醫(yī)師，主要從事骨科臨床醫(yī)學(xué)研究;趙 康（1963—），男，山東濟(jì)寧人，工學(xué)博士，西安理工大學(xué)校長(zhǎng)助理，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事功能陶瓷研究。

[中圖分類號(hào)] G420? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）16-0013-04? ? [收稿日期] 2021-01-20

一、引言

“十三五”以來(lái)，我國(guó)生物醫(yī)用材料發(fā)展迅速，目前市場(chǎng)規(guī)模已超過(guò)4000億元[1]，同時(shí)受中國(guó)利好政策的支持、人口老齡化日益嚴(yán)重、國(guó)民收入逐步提升等因素的驅(qū)動(dòng)，未來(lái)還將保持高速發(fā)展。隨著我國(guó)科技創(chuàng)新能力的提升，對(duì)國(guó)外進(jìn)口醫(yī)用材料的依賴程度大幅降低，近五年來(lái)國(guó)內(nèi)的生物醫(yī)用材料企業(yè)數(shù)量急劇增加，特別是非沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)數(shù)量突飛猛增，對(duì)于生物醫(yī)用材料領(lǐng)域創(chuàng)新人才的需求也大幅增加。

材料作為人類社會(huì)三大支柱之一，具有與生俱來(lái)的創(chuàng)新性以及交叉特性，在與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合時(shí)具有先天優(yōu)勢(shì)，如電子行業(yè)、航空航天、生物醫(yī)用領(lǐng)域的發(fā)展和突破均離不開(kāi)材料的支持[2]。其中，在生物醫(yī)用材料企業(yè)中，也面臨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型和社會(huì)需求的變化，這就使其對(duì)人才的知識(shí)廣度、知識(shí)深度、實(shí)踐技能以及創(chuàng)新能力有著更高的要求，因此，多學(xué)科交叉融合已成為材料類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的新問(wèn)題。那么材料類專業(yè)在新工科建設(shè)的基礎(chǔ)上，以階段性、多點(diǎn)式將新工科與新醫(yī)科進(jìn)行融合，形成醫(yī)材交叉融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前解決生物醫(yī)用材料企業(yè)人才迫切需求的主要路徑之一。

二、醫(yī)材交叉融合培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀

（一）醫(yī)工交叉融合以綜合性大學(xué)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生為主體，且以校內(nèi)醫(yī)工交叉為主

20世紀(jì)末，在我國(guó)高校結(jié)構(gòu)改革過(guò)程中，部分綜合性大學(xué)或工科高校與醫(yī)科院校進(jìn)行合并，組建成了新的高水平綜合性大學(xué)[3]。這就為醫(yī)工交叉融合提供了新的契機(jī)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與圖像處理專業(yè)、電子信息工程專業(yè)在科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)等方面都有著較為深入的合作，對(duì)推動(dòng)醫(yī)療水平提高起到積極作用。但是，受當(dāng)時(shí)產(chǎn)業(yè)需求的影響，上述合作一般都以醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生為主體，特別是在影像學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)等具有跨學(xué)科需求的專業(yè)人才培養(yǎng)中，增加計(jì)算機(jī)、電子、信息化等專業(yè)的課程，使其了解對(duì)應(yīng)的工科背景知識(shí)。同時(shí)，為了便于教學(xué)，這類交叉大都在擁有醫(yī)學(xué)院的綜合性大學(xué)中開(kāi)展，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合型人才[4]。然而，在目前生物醫(yī)用材料企業(yè)對(duì)人才的需求方面，醫(yī)學(xué)專業(yè)與材料類專業(yè)的培養(yǎng)體系和知識(shí)領(lǐng)域差異非常大，僅具有材料知識(shí)背景的醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生并不能滿足生物醫(yī)用材料企業(yè)的人才需求，特別是研發(fā)和生產(chǎn)崗位。醫(yī)學(xué)專業(yè)人才更多是面向治療，對(duì)于生物醫(yī)用材料主要是直接使用以及基于使用提出進(jìn)一步改進(jìn)的需求，實(shí)際屬于用戶方，而材料類專業(yè)人才主要是根據(jù)使用需求進(jìn)行研發(fā)和生產(chǎn)，這才與生物醫(yī)用材料企業(yè)的需求相符。

（二）生物醫(yī)用材料企業(yè)對(duì)醫(yī)材復(fù)合專業(yè)人才的需求與現(xiàn)行培養(yǎng)模式契合度不高

近年來(lái)，隨著人們對(duì)健康問(wèn)題的重視，生物醫(yī)用材料企業(yè)和醫(yī)療器械企業(yè)對(duì)于人才的需求已經(jīng)從單一的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生和材料類畢業(yè)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)材復(fù)合型專業(yè)人才。部分高校將生物醫(yī)學(xué)類與材料類專業(yè)合并，設(shè)立了少量專門的交叉學(xué)科專業(yè)，如生物醫(yī)學(xué)工程，但是盡管涉及材料和加工方法，該類專業(yè)從事的仍主要是生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等方面的研究。此外，也有高校以科技競(jìng)賽為紐帶推進(jìn)材料類與醫(yī)學(xué)類學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，然而在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式下兩類專業(yè)仍是各自關(guān)注于本學(xué)科專業(yè)的知識(shí)與技能，只是相互開(kāi)設(shè)少量選修課，這使得兩者間知識(shí)體系的壁壘仍然存在。在科技競(jìng)賽過(guò)程中，醫(yī)學(xué)類學(xué)生和材料類學(xué)生往往仍舊扮演著本專業(yè)的技術(shù)角色，嚴(yán)格的分工也使得醫(yī)工復(fù)合型人才的培養(yǎng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的成效。

（三）醫(yī)材交叉融合聚焦科研合作和研究生教育，對(duì)本科人才培養(yǎng)重視不足，生物醫(yī)用材料企業(yè)人才需求缺口大

現(xiàn)有醫(yī)材學(xué)科交叉人才培養(yǎng)大都聚焦于兩學(xué)科的科研合作，并以科研課題的合作為載體培養(yǎng)了大量學(xué)科交叉的碩士和博士研究生。然而，對(duì)于本科人才培養(yǎng)如何開(kāi)展，醫(yī)材交叉融合的重視程度不足，特別是沒(méi)有醫(yī)學(xué)院的高校在這方面更為艱難，這已成為新工科如何與新醫(yī)科有機(jī)融合亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。以西安理工大學(xué)為典型代表的地方工科高校主要承擔(dān)著本科人才的培養(yǎng)，畢業(yè)生主要服務(wù)于地方企業(yè)和行業(yè)，在地方工科高校材料類專業(yè)開(kāi)展醫(yī)材交叉融合可以培養(yǎng)大量的復(fù)合型人才，可以有效解決生物醫(yī)用材料企業(yè)的本科人才需求問(wèn)題。

三、地方工科高校醫(yī)材交叉融合的改革研究

（一）凝練特色，發(fā)揮醫(yī)學(xué)與材料兩專業(yè)現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，以臨床需求為依托打破學(xué)科知識(shí)壁壘

西安理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的辦學(xué)始于1946年，70余年的辦學(xué)歷史使其形成了鮮明的特色，依托的材料科學(xué)與工程在教育部第四輪學(xué)科評(píng)估中為B，培養(yǎng)的本科生在行業(yè)內(nèi)具有較好的聲譽(yù)。為培養(yǎng)能滿足新時(shí)代行業(yè)和社會(huì)需求的材料專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，開(kāi)展了多方位的教學(xué)模式和專業(yè)培養(yǎng)改革，其中在校企聯(lián)合培養(yǎng)提升工程實(shí)踐能力方面取得顯著成效。此外，近年來(lái)學(xué)院在陜西省教育教學(xué)改革項(xiàng)目、陜西省新工科實(shí)踐與研究項(xiàng)目的支持下，開(kāi)展學(xué)科交叉融合培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐，新增一個(gè)專業(yè)進(jìn)入國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、兩個(gè)專業(yè)進(jìn)入陜西省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上獲得陜西省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、一等和二等獎(jiǎng)多項(xiàng)。

合作開(kāi)展醫(yī)材交叉培養(yǎng)的中國(guó)人民解放軍空軍軍醫(yī)大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是西北地區(qū)優(yōu)勢(shì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，依托的學(xué)科為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，通過(guò)“器官—系統(tǒng)—疾病”為主線的教學(xué)模式，為軍隊(duì)和地方培養(yǎng)了大批具有科學(xué)完整醫(yī)學(xué)知識(shí)體系和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以外科學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)為代表的專業(yè)方向與材料科學(xué)的聯(lián)系非常緊密，植入材料和醫(yī)療器械材料的進(jìn)步推動(dòng)著臨床治療水平的提升。因此，基于臨床需求與西安理工大學(xué)有著十余年的科研合作，全部以臨床治療過(guò)程中對(duì)材料的實(shí)際需求為依托，包括骨科植入材料、骨水泥、醫(yī)療器械材料、齒科材料等。同時(shí)，首先開(kāi)展了研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，部分醫(yī)生和教員也被聘為西安理工大學(xué)兼職導(dǎo)師或合作指導(dǎo)教師。目前，學(xué)科交叉培養(yǎng)已從研究生延伸到本科生，在課程體系、實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科交叉培養(yǎng)平臺(tái)和師資方面進(jìn)行了改革探索，尤其在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等方面也取得了顯著的成績(jī)，獲得國(guó)家和省部級(jí)多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（二）需求導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)科交叉融合的“材料+醫(yī)學(xué)”新型專業(yè)課程體系

調(diào)研生物醫(yī)用材料企業(yè)對(duì)醫(yī)材復(fù)合型創(chuàng)新人才的知識(shí)和技能需求，在現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行課程體系重構(gòu)，既不能脫離材料類專業(yè)本身，又能在人才培養(yǎng)全過(guò)程融入醫(yī)材交叉知識(shí)。在課程總體規(guī)劃方面，80%左右學(xué)分的專業(yè)課程仍以本專業(yè)知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的材料專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，同時(shí)約20%的學(xué)分用于開(kāi)設(shè)與醫(yī)學(xué)前沿最新內(nèi)容、臨床治療需求、企業(yè)生產(chǎn)需求相融合的交叉學(xué)科課程群，培養(yǎng)學(xué)生面向生物醫(yī)用材料研發(fā)、生產(chǎn)的知識(shí)背景和應(yīng)用能力。

在課程設(shè)置和知識(shí)體系構(gòu)建中，避免了簡(jiǎn)單的模塊式課程培養(yǎng)，而是創(chuàng)新性探索出“雙線并進(jìn)”融合培養(yǎng)模式。首先，結(jié)合本專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)主線，將生物醫(yī)用材料需求和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)貫穿四年的培養(yǎng)，包括大一“神奇的材料”新生研討課程、大二“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”創(chuàng)新能力拓展課程、大三“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”專業(yè)實(shí)踐課程、大四“材料科學(xué)技術(shù)前沿”學(xué)科前沿課程等;其次，在三、四年級(jí)專業(yè)方向課和選修課中設(shè)置醫(yī)材交叉融合課程，在專業(yè)能力培養(yǎng)主線中融入醫(yī)學(xué)知識(shí)，包括“生物醫(yī)用材料”“材料生物力學(xué)”等，同時(shí)，修訂課程大綱時(shí)在現(xiàn)有的材料專業(yè)課程中多點(diǎn)式融入相關(guān)生物醫(yī)用材料專業(yè)知識(shí)，包括“高分子材料概論”“材料表面工程”“陶瓷材料學(xué)”和“功能材料”等。兩條主線的脈絡(luò)清晰但又相互融合，在不同的時(shí)期主次分明，形成了階段式、多點(diǎn)式交叉融合的“材料+醫(yī)學(xué)”新型專業(yè)課程體系。

（三）興趣驅(qū)動(dòng)，建立分層次多類別的“材料+醫(yī)學(xué)”創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐深度融合

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)所要求的多學(xué)科協(xié)同交叉融合的新趨勢(shì)，建成醫(yī)用金屬、醫(yī)用陶瓷、醫(yī)用高分子和醫(yī)用器械創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，面向不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“做中學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新思維訓(xùn)練”（一年級(jí)）、“學(xué)中研——?jiǎng)?chuàng)新方法實(shí)踐”（二、三年級(jí)）和“研中創(chuàng)——?jiǎng)?chuàng)新能力提升”（四年級(jí)）三個(gè)層次的培養(yǎng)模式，通過(guò)細(xì)化創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定制度、實(shí)施創(chuàng)新基金保障制度、制定指導(dǎo)教師指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐激勵(lì)制度等，依托優(yōu)勢(shì)科研團(tuán)隊(duì)形成了四類開(kāi)放交叉學(xué)科平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相融合。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新活動(dòng)兩大渠道，在醫(yī)材交叉課程體系培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)渠道主要包括專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，其中依托醫(yī)學(xué)和材料間的科研合作，以真實(shí)課題和項(xiàng)目的形式將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。創(chuàng)新活動(dòng)渠道包括學(xué)院的“晶體之光”科技競(jìng)賽，學(xué)校以及跨校的科技競(jìng)賽、各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等，以前期產(chǎn)生的科技成果為依托培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來(lái)，本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中參與生物醫(yī)用材料的研發(fā)取得了顯著成效，參與發(fā)表SCI高水平論文和申請(qǐng)中國(guó)發(fā)明專利的人數(shù)大幅提升，每年占比約15%，特別典型的是在醫(yī)用鈦合金螺釘、醫(yī)用骨水泥材料、醫(yī)用金屬支架、齒科生物陶瓷等領(lǐng)域，獲得中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)兩項(xiàng)，本科生主持的生物醫(yī)用材料類國(guó)家和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目十余項(xiàng)。雙選就業(yè)時(shí)，具有醫(yī)學(xué)背景知識(shí)的材料類創(chuàng)新人才備受歡迎，在生物醫(yī)用材料企業(yè)工作的畢業(yè)生人數(shù)迅速增加。

（四）教研融合，建設(shè)跨學(xué)科、跨學(xué)校交叉融合“材料+醫(yī)學(xué)”師資團(tuán)隊(duì)，并開(kāi)放材料創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)室

與分層次多類別創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)應(yīng)，依托優(yōu)勢(shì)科研團(tuán)隊(duì)，建立了跨學(xué)科、跨學(xué)校交叉融合的“骨科無(wú)機(jī)材料”“可降解醫(yī)用金屬”“醫(yī)用高分子材料”“運(yùn)動(dòng)輔助器械”四大“材料+醫(yī)學(xué)”師資團(tuán)隊(duì)，涉及材料學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)械等學(xué)科，定期與西京醫(yī)院等醫(yī)療單位、生物醫(yī)用材料企業(yè)開(kāi)展技術(shù)需求、產(chǎn)品需求以及人才知識(shí)、能力需求的研討，以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合向科學(xué)交叉融合轉(zhuǎn)變，以“大創(chuàng)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+”等競(jìng)賽為紐帶，以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為主陣地，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)開(kāi)放材料類的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和醫(yī)學(xué)類細(xì)胞實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)聘請(qǐng)大量高年資醫(yī)生、生物醫(yī)用材料企業(yè)技術(shù)骨干等為企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為中心輻射整個(gè)材料類專業(yè)，開(kāi)展醫(yī)材交叉融合本科人才的培養(yǎng)，畢業(yè)生在材料專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分了解生物醫(yī)用材料在醫(yī)學(xué)方面的需求、生物醫(yī)用材料企業(yè)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)方面的要求，具備利用兩專業(yè)交叉的知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，能夠更有針對(duì)性地從事生物應(yīng)用材料及其產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售工作，為生物醫(yī)用材料企業(yè)的發(fā)展、升級(jí)提供智力支持。同時(shí)，基于生物醫(yī)用材料產(chǎn)品的需求，還可以通過(guò)教學(xué)反哺交叉學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)材交叉科學(xué)研究的合作，推動(dòng)生物醫(yī)用材料的落地轉(zhuǎn)化進(jìn)程。近兩年，生物醫(yī)用材料成果轉(zhuǎn)化四項(xiàng)，其中一項(xiàng)成果獲得陜西省技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科體系”，“打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘”，“整合相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科資源，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合”。因此，面向材料類工科專業(yè)開(kāi)設(shè)“新工科+新醫(yī)科”交叉學(xué)科課程，建立分層次多類別的“材料+醫(yī)學(xué)”創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)跨學(xué)科、跨學(xué)校交叉融合“材料+醫(yī)學(xué)”師資團(tuán)隊(duì)，以醫(yī)學(xué)和材料學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)提升本科生創(chuàng)新能力，將成為面向新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑，促進(jìn)學(xué)科交叉融合向科學(xué)交叉融合轉(zhuǎn)變，既滿足我國(guó)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又能為新興的醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)的突破性發(fā)展提供智力支持。

參考文獻(xiàn)

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Research on Cultivating Innovative Undergraduate Talents in Materials Major by the Interdisciplinary Integration of Medicine and Materials

TANG Yu-fei1， WU Zi-xiang2， ZHAO Kang1， ZHANG Guo-jun1

（1.School of Materials Science and Engineering， Xi'an University of Technology， Xi'an， Shaanxi 710048， China; 2. Xijing Hospital， PlA Air Force Military Medical University， Xi'an，

Shaanxi 710032， China）

Abstract： The biomedical materials is one of the important directions in the interdisciplinary field of materials and medicine. Biomedical materials enterprises have an increasing demand for interdisciplinary innovative talents. Xi'an University of Technology， a local engineering university without a medical school， is taken as an example in this paper. In view of the existing problems in the interdisciplinary integration of medicine and materials training for undergraduate innovative talents， and on the basis of "emerging engineering education" construction， we should integrate medicine into the training of materials talents in a phased and multi-point way， so as to form the interdisciplinary integration of medicine and materials training model for innovative talents， which is of great significance to promote the training level of interdisciplinary innovation talents through the combination of "emerging engineering education" and "new medical science"， and to promote the high quality integrated development of the two disciplines.

Key words： interdisciplinary; integration of medicine and materials; talent cultivation; innovation ability; "emerging engineering education"