大學(xué)科技社團(tuán)關(guān)于學(xué)科交叉建設(shè)的探索和思考

蘇苗+姜艷鳳+婁煒+呂升旗+王暉

【摘要】新形勢下的學(xué)科交叉為科學(xué)領(lǐng)域提供重大創(chuàng)新，也為傳統(tǒng)學(xué)科無法解決的問題找到新的立足點(diǎn)和突破點(diǎn)，學(xué)科交叉也是新世紀(jì)的人才培養(yǎng)的重要方向。大學(xué)科技社團(tuán)為提高大學(xué)生綜合能力，將更加注重學(xué)科的交叉、滲透與融合。本文以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)行知學(xué)社為例，試圖找出基層科技社團(tuán)在自身建設(shè)中存在的普遍問題以及對學(xué)科交叉融合的有效途徑，對我國大學(xué)科技社團(tuán)學(xué)科交叉發(fā)展提出思考和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科交叉 行知學(xué)社 科技型社團(tuán) 基層科技組織 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G715.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0250-02

一、引言

在傳統(tǒng)的學(xué)科認(rèn)知上，學(xué)科分化的充分徹底與否，代表了所形成學(xué)科發(fā)展程度的高低。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、傳統(tǒng)學(xué)科知識飽和度和深度的提高，學(xué)科交叉則越來越成為時(shí)代的主流。越來越多的問題產(chǎn)生于學(xué)科的邊緣地帶，發(fā)現(xiàn)、研究和解決新問題的同時(shí)，傳統(tǒng)單一學(xué)科無法解決的問題，也往往在學(xué)科交叉融合中找到突破點(diǎn)，并使人們獲得更為廣闊的視野。新的時(shí)代離不開學(xué)科交叉，英國著名物理學(xué)家霍金稱“二十一世紀(jì)將是復(fù)雜性科學(xué)的世紀(jì)”，復(fù)雜性科學(xué)作為“系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展的新階段”與“當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的前沿領(lǐng)域”，將引導(dǎo)人們打破學(xué)科間的森嚴(yán)圍墻，進(jìn)行跨學(xué)科、多學(xué)科的科學(xué)交流與合作。

二十一世紀(jì)的更需要人才的補(bǔ)給，大學(xué)生是站在思想、知識的前沿領(lǐng)域的棟梁之材。積極推行學(xué)科交叉研究，可以更好地加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力?？萍夹蜕鐖F(tuán)是高校培養(yǎng)大學(xué)生這一綜合能力的主要陣地，以學(xué)科交叉、滲透和融合，多維度跨專業(yè)為目標(biāo)方向的社團(tuán)進(jìn)步和革新，將是未來科技社團(tuán)大勢所趨。而我國依托于非頂尖學(xué)府的大學(xué)科技社團(tuán)占較大比例，一般綜合實(shí)力較弱、水平較低，屬于國家基層科技組織。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)行知學(xué)社素以學(xué)科交叉為特色，本文將以此行知學(xué)社為例，試圖找出基層科技社團(tuán)在自身建設(shè)中存在的普遍問題以及對學(xué)科交叉融合的有效途徑，對我國大學(xué)科技社團(tuán)學(xué)科交叉發(fā)展提出思考和建議。

二、行知學(xué)社進(jìn)行學(xué)科交叉建設(shè)的成功和不足

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)行知學(xué)社是2007年自水土學(xué)院成立的一個具有實(shí)踐創(chuàng)新特色的協(xié)會，以進(jìn)一步推動學(xué)院科技創(chuàng)新工作的開展和在學(xué)生中普及科技創(chuàng)新理念為己任，走“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)+平臺”模式，積極組織科研項(xiàng)目申報(bào)和課題開展，在全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽“挑戰(zhàn)杯”和“路達(dá)杯”等多項(xiàng)全國規(guī)模和省、市內(nèi)科研創(chuàng)新比賽中不斷斬獲佳績，是一個同類型社團(tuán)中能力比較強(qiáng)的科技型社團(tuán)。為進(jìn)一步提高自身實(shí)力，行知學(xué)社在學(xué)科交叉建設(shè)、跨學(xué)科科研交流活動方面進(jìn)行了一部分卓有成效的努力，當(dāng)然目前也有許多亟待解決的問題。

1.行知學(xué)社促進(jìn)學(xué)科交叉融合的主要路徑

豐富的學(xué)科基礎(chǔ)和有力的主體優(yōu)勢學(xué)科，是進(jìn)行學(xué)科交叉的重要前提。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)行知學(xué)社成立次年便面向全校吸納各院系專業(yè)同學(xué)，發(fā)展八年，成員超過千人，以本科和研究生為主體，專業(yè)覆蓋土木工程、水利水電、給排水、水文與水資源、建筑環(huán)境、橋渡、藝術(shù)設(shè)計(jì)、木材、建筑學(xué)等等。廣闊的專業(yè)覆蓋面積使得跨學(xué)科、跨專業(yè)科研和學(xué)術(shù)項(xiàng)目的進(jìn)行成為可能。如2008年社團(tuán)對魯西北臨沂、泰安、濟(jì)寧、菏澤、棗莊、萊蕪六個城市144個村莊進(jìn)行的典型調(diào)查實(shí)踐活動“‘空心村現(xiàn)狀調(diào)查研究項(xiàng)目”，作為暑期社會實(shí)踐活動的榜樣和山東省省級三下鄉(xiāng)優(yōu)秀服務(wù)隊(duì)，參與同學(xué)多達(dá)56人，成員來自多個學(xué)院，團(tuán)隊(duì)“緊密結(jié)合實(shí)際情況和專業(yè)特征”，極大地保障了項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的進(jìn)行充分而可靠。其次，交叉學(xué)科作為新興學(xué)科群，由于暫時(shí)自身發(fā)展不足而未能形成與傳統(tǒng)單一學(xué)科對抗的實(shí)力，學(xué)科交叉項(xiàng)目常常面臨專業(yè)無處掛靠的尷尬地位，而中國科學(xué)院院士姚建年長期從事交叉學(xué)科研究，表示“學(xué)科交叉要以本專業(yè)的認(rèn)識水平和研究基礎(chǔ)為根本”，行知學(xué)社作為工科學(xué)院創(chuàng)辦社團(tuán)，學(xué)社以工程技術(shù)為優(yōu)勢，團(tuán)隊(duì)“優(yōu)勢互補(bǔ)、理工結(jié)合、資源共享”，形成了主體優(yōu)勢學(xué)科和多學(xué)科交叉融合的格局。

運(yùn)用柔性治理、靈活推動的方式來促進(jìn)學(xué)科間的交流活動?？鐚W(xué)科學(xué)術(shù)交流屬于一種最淺層的（即交流型）學(xué)科交叉活動，積極的交流溝通能夠幫助學(xué)生、教師等相關(guān)研究主體對本身所掌握的知識體系獲得更加透徹和深刻的理解，也能夠?yàn)槲磥韺?shí)質(zhì)性的學(xué)科交叉合作奠定基礎(chǔ)。社團(tuán)寬容并鼓勵不同專業(yè)和學(xué)科間的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，會定期召開學(xué)術(shù)交流會、分會內(nèi)部不定期小型交流會以及進(jìn)行更多交流活動。兩周一次的例行會議是行知學(xué)社內(nèi)部重要的交流平臺，會議采用柔性政策，爭取在大多數(shù)成員的空閑時(shí)間，且不強(qiáng)制要求所有人參加，而且與常見的社團(tuán)會議不同，行知學(xué)社力求減輕例會的正式性，人員規(guī)模一直控制在一個較小的范圍，大多數(shù)成員都能有發(fā)言機(jī)會，且有效地減輕了部分成員的羞怯感和緊張感。在會議中大家暢所欲言，除了近期工作情況和計(jì)劃的討論與傳達(dá)，還可以介紹新成員給大家并雜談學(xué)習(xí)和生活，使其對社團(tuán)產(chǎn)生一種歸屬感并對社團(tuán)發(fā)展展現(xiàn)責(zé)任的主人翁態(tài)度，其中還不乏有大膽的學(xué)生針對社團(tuán)自身提出一些尖銳的批評以及建議。主持會議的指導(dǎo)老師和社團(tuán)骨干也常常將自己融入普通社團(tuán)成員當(dāng)中，當(dāng)有人表達(dá)出“有了好的想法但缺少團(tuán)隊(duì)”的時(shí)候，老師當(dāng)下就建議和在座身邊的同學(xué)組成交流研究小組，尋找最佳合作伙伴。另外，學(xué)生們更擅長利用網(wǎng)絡(luò)平臺如QQ、微信等通訊工具，有賴于此類平臺的天生優(yōu)勢，學(xué)生輻射面更廣，學(xué)生間的交流更深，所以雖然此類交流一般不涉及學(xué)術(shù)問題，但卻能很好地使成員互相了解，使未來合作有了可能。

注重社團(tuán)內(nèi)涵，了解新鮮思想，創(chuàng)新實(shí)踐能力和為人處事能力兩手都抓的獨(dú)特社團(tuán)文化。學(xué)科交叉雖然漸成為科研創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域，但實(shí)際上很多人內(nèi)心對學(xué)科交叉持懷疑和否認(rèn)態(tài)度，認(rèn)為學(xué)科交叉是被學(xué)術(shù)修養(yǎng)不高的人利用的“萬金油”，外衣新奇前衛(wèi)，實(shí)際內(nèi)容膚淺，業(yè)內(nèi)對于綜合領(lǐng)域的研究帶有相當(dāng)?shù)呐懦庑?。在此情況下，消除成見、促使學(xué)生從觀念上主動擁抱學(xué)科交叉就成為推進(jìn)其建設(shè)的一個相當(dāng)重要的方面。行知學(xué)社稟行著“行知并舉，勇于實(shí)踐”的辦社宗旨，有條不紊地維持社團(tuán)的日常運(yùn)行；通過社團(tuán)值勤、自由聚會、學(xué)術(shù)沙龍和各種大小型會議等的機(jī)會，社團(tuán)成員也可以和指導(dǎo)老師和社團(tuán)骨干成員進(jìn)行充分的交流。在此過程中，學(xué)生的項(xiàng)目促成率和社團(tuán)感情度可以得到提高，但同時(shí)獲得提高的還有為人處事能力和事物認(rèn)知能力，學(xué)生勇于了解和接受新鮮、先進(jìn)的思想。如此一來，向來飽受偏見的學(xué)科交叉思想就相對順利融入學(xué)生觀念之中。許多知名團(tuán)隊(duì)，如行知學(xué)社正在開發(fā)一款大學(xué)生學(xué)習(xí)App“學(xué)無憂”的跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人就專門向筆者表示：由于項(xiàng)目本身的復(fù)雜多維性，團(tuán)隊(duì)組建初期就注意到一個跨學(xué)科跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)十分必要，團(tuán)隊(duì)任務(wù)分配也注重發(fā)揮專業(yè)特長，如財(cái)務(wù)管理和App主程序設(shè)計(jì)分別主要交由經(jīng)管學(xué)院和機(jī)電、信息學(xué)院的成員來完成。由此可見，行知學(xué)社對于驅(qū)除成員心理障礙、促使成員接受學(xué)科交叉融合的做法是比較成功的。

2.以行知學(xué)社為代表的大學(xué)科技社團(tuán)學(xué)科交叉融合面臨窘境

受限于種種因素，行知學(xué)社的社團(tuán)自身建設(shè)和學(xué)科交叉融合在實(shí)現(xiàn)了一段的大跨越之后，也遇到了一些艱難的阻礙，也就是進(jìn)入了所謂的瓶頸期，隨著社團(tuán)運(yùn)行，各種問題比較明顯和集中地暴露出來。作為“國家基層”、“依托于非頂尖學(xué)府”的基層科技社團(tuán)，這些問題還是相當(dāng)具有代表性的。

第一，大學(xué)學(xué)科交叉水平嚴(yán)重影響社團(tuán)學(xué)科交叉建設(shè)。行知學(xué)社所在的山東農(nóng)業(yè)大學(xué)雖然提出過學(xué)科交叉的概念，也積極制定和進(jìn)行過一些有益于促進(jìn)學(xué)科交叉的制度和改進(jìn)活動，但實(shí)際學(xué)科建設(shè)中傳統(tǒng)學(xué)科仍然勢大。一所學(xué)科交叉環(huán)境并不佳的高校學(xué)生成為社團(tuán)主體，社團(tuán)一系列運(yùn)行機(jī)制也主要以此高校為依托，那么必定會使社團(tuán)學(xué)科交叉建設(shè)受到限制。

第二，社團(tuán)資金短缺。由于自身實(shí)力欠缺、相關(guān)制度建設(shè)不力等等原因，行知學(xué)社資金短缺、經(jīng)費(fèi)來源單一，使得學(xué)科交叉建設(shè)后力不足，甚至影響到了社團(tuán)自身的建設(shè)。在人力、物力不足，財(cái)力也難以支撐的情況下，學(xué)科交叉項(xiàng)目形不成一方勢力，沒有足夠的影響力，社團(tuán)學(xué)科交叉建設(shè)就始終是小打小鬧，“面子工程”。

第三，忽視團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)。得益于行知學(xué)社對社團(tuán)項(xiàng)目小組和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部事宜采取的不干涉政策，在社團(tuán)成立早期，成員沒有強(qiáng)烈的壓力感和束縛感，反而更愿意主動投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研活動中，但隨著社團(tuán)發(fā)展，長時(shí)間的過度自由、隨意放任的團(tuán)隊(duì)文化對社團(tuán)向前發(fā)展、向上建設(shè)產(chǎn)生了一定拖累：負(fù)責(zé)人往往帶著強(qiáng)烈的熱情和主動性去進(jìn)行項(xiàng)目申請和團(tuán)隊(duì)前期組建，而項(xiàng)目一旦審批下來就感覺萬事大吉并將其束之高閣，直到項(xiàng)目申報(bào)單位組織中期檢查或者結(jié)題時(shí)才心急火燎，只求敷衍過去甚至直接放棄，很多項(xiàng)目根本不能堅(jiān)持到最后就不了了之了。有些團(tuán)隊(duì)還會出現(xiàn)其部分成員對項(xiàng)目并沒有什么實(shí)際作用和貢獻(xiàn)，卻因?yàn)榉N種原因成為組成員，享受項(xiàng)目成功的榮譽(yù)和利益的情況?！爸亟M建，輕治理”這是行知學(xué)社以及大部分科技社團(tuán)團(tuán)隊(duì)文化的一大弊病。而以資金和榮譽(yù)為目的的大量平庸、投機(jī)取巧的團(tuán)隊(duì)，是不會成為學(xué)科交叉的貫徹?fù)碜o(hù)者和執(zhí)行者的。

另外，還有人認(rèn)為，我國高校的“跨學(xué)科”長期淪為空談，這與學(xué)科交叉人才和相關(guān)平臺的缺失有很大關(guān)系。而且，學(xué)生和教師等研究人員在知識獲取和“成長”經(jīng)歷上往往是相近的，單一學(xué)科培養(yǎng)模式下，也難以對學(xué)科交叉做出更大貢獻(xiàn)，指導(dǎo)老師人員較少、老師精力有限，難以兼顧社團(tuán)過多活動。

三、對大學(xué)科技社團(tuán)學(xué)科交叉的幾點(diǎn)思考和建議

1.通過積極推動本校學(xué)科交叉建設(shè)和自身相關(guān)制度的改革來吸引、留住和創(chuàng)造人才，吸納個專業(yè)人才，加強(qiáng)人才資源優(yōu)勢

習(xí)近平說：“創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動。加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，重點(diǎn)在于用好、吸引、培養(yǎng)?！倍髮W(xué)科技社團(tuán)與高校的發(fā)展與休戚相關(guān)，拋開大學(xué)環(huán)境談人才培養(yǎng)和學(xué)科交叉融合的想法是不切實(shí)際的。因此想要充分進(jìn)行社團(tuán)改革、推進(jìn)學(xué)科交叉建設(shè)就必須正視所處大學(xué)的環(huán)境及問題。同時(shí)，社團(tuán)現(xiàn)行的科研項(xiàng)目評選機(jī)制與學(xué)科交叉發(fā)展不相容，會將學(xué)科交叉研究者常常處于一種十分被動和尷尬的地位，例如項(xiàng)目申請困難、個人成果評價(jià)受阻、所從事學(xué)科遭受偏見等等。

所以，為推進(jìn)學(xué)科交叉，首先應(yīng)積極爭取大學(xué)院系和專業(yè)的開放化，通過加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)和改革選課制度等方式，階段性地打破或者弱化學(xué)科壁壘，以培養(yǎng)出更多擁有跨學(xué)科思想和學(xué)科交叉背景的高級人才。其次創(chuàng)新教師、導(dǎo)師聘用制度，實(shí)行聯(lián)合聘任制度，即一名教師可以同時(shí)和校內(nèi)多個學(xué)術(shù)部門簽約，使得教師的交叉活動部分的工作獲得承認(rèn)。然后試圖考慮建立新的學(xué)術(shù)評估考核制度，制定合適的項(xiàng)目激勵政策，如在一定時(shí)期內(nèi)側(cè)重學(xué)科交叉，等它在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展成型再讓其自由發(fā)展。最后，注意在人才引進(jìn)上，時(shí)刻記住“解決實(shí)際問題”的初衷，摒棄傳統(tǒng)的人才聘用觀念，相較于專業(yè)對口，要更加重視個人能力、個人研究表現(xiàn)。

2.建立良好的社團(tuán)文化，注意柔性治理，加強(qiáng)人員的交流

開放的社團(tuán)文化有利于社團(tuán)健康的發(fā)展，也有助于驅(qū)除對于學(xué)科交叉的偏見，消除人們思想障礙。加強(qiáng)社團(tuán)成員的溝通、交流和分享，提高成員與外部的互動是開放社團(tuán)文化的一個重要方法，同時(shí)它也有助于學(xué)科交叉本身。對于加強(qiáng)交流，行知學(xué)社的一系列做法有一定的參考價(jià)值：第一，合理地定期召開學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)論壇；第二，鼓勵多種非正式會議，如小型例會、茶話會和學(xué)術(shù)沙龍等等；第三，控制非正式會議的規(guī)模，但提高成員參與度，為小聚會設(shè)定特別環(huán)節(jié)活躍氣氛，或者提供小禮物。浙江工業(yè)大學(xué)張金福、王維明先生說：“這是一種‘非正式社會接觸，一方面可以減輕正式會議帶給人的那種緊張的心理負(fù)擔(dān)，另一方面也可以打消個人的羞怯傾向，刺激交流?！蓖瑫r(shí)也注意利用網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在加強(qiáng)聯(lián)系、促進(jìn)溝通方面的優(yōu)勢作用。

3.建立學(xué)科交叉平臺，規(guī)整和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建和運(yùn)行機(jī)制，建立團(tuán)隊(duì)文化

第一，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和日常管理，制定出適當(dāng)?shù)挠幸嬗谂まD(zhuǎn)現(xiàn)狀的制度來，建立團(tuán)隊(duì)組建和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)，將“重外部經(jīng)費(fèi)爭取、 輕內(nèi)功卓越錘煉”浮躁風(fēng)氣彌漫的團(tuán)隊(duì)環(huán)境“引導(dǎo)促進(jìn)到積極進(jìn)取、追求卓越的健康發(fā)展軌道”。第二，探討部分團(tuán)隊(duì)成員無所貢獻(xiàn)的情況，原因大概有以下三種：難以找到理想的合作伙伴、同學(xué)情誼、申請限制（如成員中貧困生要達(dá)到一定比例）。針對這些情況，積極促進(jìn)學(xué)生交流溝通是一個有效的辦法，另外也要鼓勵學(xué)生、教師等研究參與主體積極尋找興趣共同點(diǎn)和切入點(diǎn)，提高項(xiàng)目促成率和高水平成果產(chǎn)出率。引導(dǎo)高年級和低年級項(xiàng)目合作，熟悉前期繁復(fù)縟雜的項(xiàng)目申請、團(tuán)隊(duì)組建過程，讓學(xué)生免于精力的多余支出和浪費(fèi)。第三，在條件可能的情況下，建立學(xué)科交叉平臺，通過一個高效而強(qiáng)大的力量對學(xué)科交叉建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃和宏觀調(diào)控。

4.拓寬穩(wěn)定資金來源渠道

學(xué)科交叉本身的性質(zhì)決定了它必定會比傳統(tǒng)單一學(xué)科耗費(fèi)更多的財(cái)力物力，強(qiáng)大的資金儲備可以為學(xué)科交叉活動提供有力支撐。因此要爭取資金來源渠道的多元化，這也是社團(tuán)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定和獨(dú)立的有效方法之一。在堅(jiān)持非營利的基礎(chǔ)上，建立和完善會費(fèi)繳納制度；為社會提供有償技術(shù)服務(wù)和實(shí)用物品；創(chuàng)建精品學(xué)術(shù)項(xiàng)目，增強(qiáng)自身科研實(shí)力、學(xué)術(shù)影響力的同時(shí)，爭取更高資金支持。

行知學(xué)社在促進(jìn)學(xué)科交叉融合上做出的部分探索是有益的，它在進(jìn)行學(xué)科交叉建設(shè)上有一些有利條件，也面臨種種困難，在我國大學(xué)科技社團(tuán)學(xué)科交叉建設(shè)過程中具有很強(qiáng)的代表性。通過它的成功和失敗的探討，再有效結(jié)合實(shí)際情況，對推動學(xué)科交叉、找到改革創(chuàng)新關(guān)鍵點(diǎn)以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]《北京市科技類社團(tuán)發(fā)展對策研究》，北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會，劉曉勘，侯新毅.

[2]《英美部分高校交叉學(xué)科建設(shè)研究及借鑒》，2008.01.22，劉冬.

[3]《高等學(xué)校促進(jìn)學(xué)科交叉融合的實(shí)現(xiàn)策略 —以麻省理工學(xué)院為例》，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會科學(xué)版） （總99期）2012（3），胡瑞，陳新忠，薛珊.

[4]《大學(xué)跨部門多學(xué)科交叉科研團(tuán)隊(duì)治理的成功模式—以美國加州大學(xué)圣地亞哥分校 GPN 計(jì)劃組為例》，浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），第12卷第2期，2013.06，張金福，王維明.

[5]《高校社團(tuán)建設(shè)存在的問題及對策研究 —以西北農(nóng)林科技大學(xué)社團(tuán)為例》，許文哲.

[6]《學(xué)科交叉和學(xué)科整合時(shí)代的到來》，劉大椿.

[7]《美國研究生階段交叉學(xué)科的發(fā)展及其對我國的啟示》，中國高教研究，2008年第八期，楊海燕.

[8]《學(xué)科交叉融合孕育創(chuàng)新》，中國社會科學(xué)報(bào)，第296期，張春海.

[9]《以多學(xué)科交叉融合提升高校創(chuàng)新能力》，科技日報(bào)2013.08.06

[10]《積極推進(jìn)學(xué)科交叉融合 全面提升高校創(chuàng)新能力》，學(xué)習(xí)參考，2013年第2期，2013.04.07，孫真榮.

[11]《我國交叉學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與應(yīng)對措施》，中國社會科學(xué)在線，214.03.26，王廣祿，吳楠.

作者簡介：

蘇苗（1997—），女，主要從事文化產(chǎn)業(yè)研究。