課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

【摘要】閱讀本就是學(xué)生獲得語文信息、提高自身語文能力與素養(yǎng)的重要方式，而語文閱讀主要有兩種形式，分別是課外閱讀與課內(nèi)閱讀，近幾年小學(xué)生語文閱讀量在提出要求之后，課外閱讀重要性也得到了明顯提升，而本文則是就課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué);語文教學(xué)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）15-0061-02

【本文著錄格式】王慧.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].課外語文，2021，20（15）：61-62.

引言

閱讀本身就是小學(xué)語文教學(xué)活動必不可少的一個部分，學(xué)生在閱讀過程中能夠獲得較為豐富的知識積累，也能逐漸提高自身閱讀理解能力，所以各個學(xué)校對于語文閱讀教學(xué)也十分重視。閱讀課程有課內(nèi)、課外閱讀之分，其中課內(nèi)閱讀主要是集中于語文教材之上，而課外閱讀則是集中于拓展活動上，涉及的內(nèi)容十分豐富，優(yōu)秀的散文詩詞、國內(nèi)外經(jīng)典名著均可以是課外閱讀讀物，其主要目的則是為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識視野，讓學(xué)生在課外拓展閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識，從而有助于學(xué)生語文閱讀能力得以提升。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g、思維各方面都還處在發(fā)展階段，在語文學(xué)習(xí)過程中自然也缺少一定的自學(xué)能力，并且在語文教學(xué)課堂之上很多學(xué)生都會出現(xiàn)注意力無法有效集中等情況，這也是現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。而課外閱讀的有效開展則能在一定程度上改善這一問題，畢竟課外閱讀題材十分豐富，教師可以利用繪本閱讀圖文結(jié)合的模式來吸引學(xué)生興趣，這樣學(xué)生就能在自主閱讀中感受到語言文字的魅力，從而有助于激發(fā)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，為語文教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生年齡尚小，在語文學(xué)習(xí)期間也經(jīng)常會無意識受到周邊環(huán)境影響，特別是在學(xué)習(xí)能力、心境與情緒等方面更是容易受到影響。而課外閱讀在開展過程中，通常教師都會為學(xué)生構(gòu)建出良好的閱讀情境，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課外閱讀活動之中，而學(xué)生一旦參與到其中，其閱讀理解能力、知識鞏固與拓展能力自然也會逐漸得到提升，同時還能在課外閱讀中拓展自身知識視野、形成良好的閱讀習(xí)慣，從而有助于學(xué)生全面發(fā)展與提升。

（三）提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

課外閱讀活動在開展過程中能夠讓學(xué)生閱讀教材之外的讀物，可以是經(jīng)典名著、詩詞歌賦，抑或是散文詩集等各式各樣的讀物，而學(xué)生在課外閱讀過程中自然能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)文化以及各類優(yōu)秀文化作品形成良好感知和理解，從而有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)得以提升，讓學(xué)生在語文課外閱讀活動中接受熏陶與發(fā)展，最大程度優(yōu)化語文教學(xué)。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用措施

（一）教師要做好引路人

常言道：“教師是學(xué)生的引路人，其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就好比是一盞明燈，為學(xué)生照亮前方?！睘榇?，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中要想得到實(shí)踐應(yīng)用，教師一定要充分發(fā)揮出自身引路人的作用，在開展課外閱讀的時候，明確自身角色定位，不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力以及語文素養(yǎng)，然后再綜合分析小學(xué)生課外閱讀興趣與愛好來對學(xué)生展開課外閱讀指導(dǎo)，這樣才能充分激活學(xué)生對于課外閱讀的興趣，最大程度提升課外閱讀實(shí)施效果。首先，教師需要在課堂上發(fā)揮出自身引領(lǐng)作用，以身作則來讓學(xué)生感受到自己對于課外閱讀的興趣及熱愛程度，這樣學(xué)生自然會受到影響和波動，愿意主動參與到課外閱讀活動之中，從而感受到閱讀的樂趣。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生合理選擇課外閱讀讀物，畢竟小學(xué)生年齡尚小，而課外讀物并不是所有的都是好的，只有合理選擇課外讀物才能真正發(fā)揮出其價值，促進(jìn)學(xué)生智力、語言等多方面得以發(fā)展。在這一過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行選擇。例如，教師可以聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際生活為其選擇一些貼近生活的詩詞來進(jìn)行課外閱讀，像是岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過零丁洋》等，這不僅符合小學(xué)生閱讀需求，還能讓學(xué)生在閱讀中接受愛國主義教育，促進(jìn)學(xué)生愛國意識形成。

（二）組織多元化課外閱讀

不管是對于任何一門學(xué)科而言，單一的教學(xué)模式是無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，反而還會逐漸降低學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣和欲望，嚴(yán)重降低教學(xué)實(shí)效。為此，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的時候，教師還需要注重多元化課外閱讀活動的開展，通過豐富學(xué)生課外閱讀形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而有效推進(jìn)課外閱讀活動在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展。在這一過程中，教師可以借助問題情境來點(diǎn)燃學(xué)生思維，讓學(xué)生在問題驅(qū)使下產(chǎn)生更為濃厚的閱讀興趣，從而有助于學(xué)生課外閱讀活動的順利開展。例如，教師在組織學(xué)生閱讀《阿里巴巴與四十大盜》課外讀物的時候，即可在學(xué)生閱讀之前提出如下問題情境：“這一故事講述了什么？表達(dá)了作者什么樣的情感？我們能夠從中發(fā)現(xiàn)什么樣的品質(zhì)？”通過問題來點(diǎn)燃學(xué)生思維，而學(xué)生也能帶著問題閱讀，這樣學(xué)生自然能夠在有效問題情境引導(dǎo)下明確閱讀目的，從而有效確保學(xué)生在課外閱讀中有所感悟和理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力得以提升。

（三）注重課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀活動本身就十分豐富，這也是小學(xué)語文教學(xué)重視課外閱讀的原因，也是學(xué)生得以發(fā)展的關(guān)鍵?？墒?，要想真正將課外實(shí)踐對于小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用有效發(fā)揮出來，教師在教學(xué)課堂上一定要注重對于學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，畢竟小學(xué)生年齡尚小，閱讀思維、閱讀理解能力都還處在發(fā)展中，只有加強(qiáng)了對學(xué)生的指導(dǎo)才能更好地保障課外閱讀活動的順利開展。一方面，教師對于學(xué)生課外讀物的選擇，可以按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡與認(rèn)知情況來進(jìn)行精心挑選，以此來打好課外閱讀基礎(chǔ)。另一方面，教師還可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合在一起，在課內(nèi)閱讀中為學(xué)生講述精讀、略讀等多種閱讀技巧，以及閱讀期間需要注意的問題，這樣才能讓學(xué)生在有效閱讀指導(dǎo)中知道在課外閱讀中要如何開展，從而有助于學(xué)生課外閱讀活動的順利開展，最大程度發(fā)揮出課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價值。

（四）家校合作構(gòu)建良好課外閱讀環(huán)境

課外閱讀活動在實(shí)施過程中要想有效發(fā)揮出其價值，教師在開展課外閱讀活動的時候，不能只是借助課堂時間來組織學(xué)生開展課外閱讀，還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，通過家長的配合來讓學(xué)生在家也能真正投身于課外閱讀活動之中，從而有效提升課外閱讀實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀理解能力得以發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動開展過程中，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識到家長在課外閱讀中的重要性，強(qiáng)化與學(xué)生家長之間的互動與交流，同時組織學(xué)生家長開展家校共育，通過家校合作來設(shè)計(jì)課外閱讀活動，這樣在校期間教師即可指導(dǎo)學(xué)生在校期間的課外閱讀，而在家里家長則可以監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生在家的課外閱讀，從而有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時還能夠增進(jìn)親子之間的情感。在這一過程中，首先需要幫助學(xué)生家長樹立起正確的課外閱讀意識，通過與學(xué)生家長的溝通讓其明白課外閱讀的重要性，引導(dǎo)其盡可能為孩子構(gòu)建出一個有助于閱讀的家庭氛圍，讓學(xué)生在家庭中接受熏陶與教育。其次，還可以引導(dǎo)家長發(fā)揮出自身激勵與約束作用，在學(xué)生課外閱讀的時候進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)督，以此來保證學(xué)生課外閱讀任務(wù)得以順利完成。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代背景之下，我國教育事業(yè)受到的關(guān)注度明顯在不斷提升，而課外閱讀作為現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)活動之中必不可少的部分，對于學(xué)生學(xué)好語文、文學(xué)素養(yǎng)等多方面發(fā)展意義非凡，教師在語文教學(xué)實(shí)踐期間一定要準(zhǔn)確意識到課外閱讀的重要性，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特征來精心挑選課外閱讀讀物，同時做好課外閱讀指導(dǎo)，借此來有效擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課外閱讀中掌握閱讀技巧與方法，同時提高自身閱讀積累，為其今后語文學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，最大程度發(fā)揮出課外閱讀對于小學(xué)生的促進(jìn)作用。

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作者簡介：王慧，女， 1981年生，甘肅天水人，本科，中小學(xué)一級教師，小學(xué)研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。