開(kāi)展文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)初探

王秀敏

【摘要】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“堅(jiān)持以學(xué)生為中心，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)校素質(zhì)培育的快速發(fā)展?！痹诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成”教育對(duì)于全面提高初中學(xué)生的“知、情、意、行”等素質(zhì)，對(duì)于全面提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大?，F(xiàn)就如何全面進(jìn)行初中學(xué)生的“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成”教育，促使初中學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范，逐步形成良好的習(xí)慣，提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;養(yǎng)成教育;核心素養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

（一）從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，受當(dāng)前高考指揮棒的影響，大部分家長(zhǎng)追求高分、望子成才，養(yǎng)成教育大大淡化甚至被放棄。而隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的快速發(fā)展，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的確立，一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)和外在素養(yǎng)的好壞，必將直接影響到他（她）在社會(huì)中的成長(zhǎng)和成功。因此，加強(qiáng)學(xué)生的“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成”教育既是我們弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的需要，也是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的必然。

（二）從人的終身教育發(fā)展來(lái)看，初中學(xué)習(xí)階段是一個(gè)人終身受教育體系中的最為基礎(chǔ)階段。初中學(xué)習(xí)階段是一個(gè)人生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，直接影響著后期成長(zhǎng)的可塑造性。因此，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成”教育，走出傳統(tǒng)的只注重知識(shí)傳授、輕視“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成”教育的方向性偏誤和發(fā)展性缺失，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)完整的“人”，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的大跨越，保證新課程的順利實(shí)施的需要。同時(shí)，也是初中新課程改革的目的所在，更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)偉大中華復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的最終追求。

（三）從本校的具體情況來(lái)看，我們的學(xué)生與繁榮城區(qū)學(xué)生的行為習(xí)慣有一定差距，加上生源狀況不樂(lè)觀，致使我們的各方面處于相對(duì)落后狀況。因此，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育，全面提高學(xué)生個(gè)人的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)校提升教育教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵化發(fā)展的迫切需要。

二、概念的界定

（一）初中學(xué)生“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成”教育的界定

初中學(xué)生“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成”教育是指在思想政治教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練、管理等種種教育手段，全面提高初中學(xué)生的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好習(xí)慣。

（二）核心素養(yǎng)的界定

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展與社會(huì)全體發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其特點(diǎn)是：突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng)、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)、具有家國(guó)的情懷等，更加注重與他人合作，主動(dòng)參與、自我發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐。

三、基本原則

（一）基礎(chǔ)性原則

初中學(xué)習(xí)階段是每一個(gè)初中學(xué)生的終身教育體系中最為基礎(chǔ)階段，要遵循他們身心成長(zhǎng)規(guī)律，重視基礎(chǔ)性行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能進(jìn)行自我教育。

（三）實(shí)踐性原則

學(xué)生是一個(gè)學(xué)校里最主要的活動(dòng)者，要開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)初中學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)，體驗(yàn)現(xiàn)代科技，體驗(yàn)大自然，把思想道德的要求內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

（四）社會(huì)性原則

學(xué)生是社會(huì)的一員，要引導(dǎo)初中學(xué)生走出自己的家庭，走出學(xué)習(xí)的學(xué)校，走入所在的社區(qū)，走進(jìn)大社會(huì)，為初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造更為良好的培養(yǎng)環(huán)境。

四、實(shí)踐與探索

2014年，國(guó)家教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出：“教育部將組織研究提出各個(gè)學(xué)段學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育，對(duì)初中學(xué)生還要注意進(jìn)行全面的文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！?/p>

當(dāng)前，加大對(duì)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)偉大中華復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要任務(wù)。培養(yǎng)初中學(xué)生“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成”，可以通過(guò)各種嚴(yán)格的訓(xùn)練、科學(xué)的管理等各種手段，全面提升初中階段學(xué)生的“知、情、意、行”等個(gè)人素質(zhì)，最終使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守行為規(guī)范和等社會(huì)道德良好行為習(xí)慣，對(duì)于全面提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大。

（一）學(xué)科滲透，提高學(xué)生的知識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)

“無(wú)論從學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的重要性上看，各學(xué)科的德育都是學(xué)校德育的主要渠道。”

我們知道，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大部分時(shí)間都是在各學(xué)科的教學(xué)課堂中度過(guò)的，因此，各學(xué)科課堂教學(xué)德育是學(xué)校德育的主要渠道。在進(jìn)行學(xué)科的滲透培養(yǎng)實(shí)踐中，筆者重視課堂的主渠道作用，強(qiáng)調(diào)并落實(shí)滲透教育和數(shù)學(xué)學(xué)科德育相整合。實(shí)施“寓德育的培養(yǎng)于本學(xué)科的教學(xué)之中”和“與其它學(xué)科的相互整合和相互促進(jìn)”等主要策略。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐和改進(jìn)，現(xiàn)已全面形成了本學(xué)科的德育滲透教學(xué)特色，提高了學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)。

如，在新課教學(xué)時(shí)，筆者側(cè)重于學(xué)生從古今中外的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家等名人賢士的成長(zhǎng)故事中明白養(yǎng)成習(xí)慣的重要性，并組織學(xué)生進(jìn)行“自編和自演”課本話劇等形式，使學(xué)生進(jìn)入各種角色的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的升華。同時(shí)，筆者提倡和引導(dǎo)學(xué)生逐步形成將自己的獨(dú)特見(jiàn)解、遇到的困惑等公開(kāi)與他人交流、與他人訴說(shuō)的習(xí)慣，主動(dòng)與其他同學(xué)合作的精神，并要求學(xué)生在課堂中要大膽提出一些與別人不同的獨(dú)特見(jiàn)解，要勇敢地修正與放棄自己的錯(cuò)誤，大膽反思改進(jìn)，并將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和技能將來(lái)去服務(wù)于國(guó)家和人民、為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的崇高思想。努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，成長(zhǎng)為一個(gè)“有理想、有抱負(fù)，有文化、熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)人民”的共產(chǎn)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

另外，筆者還提出了“破除迷信思想、崇尚科學(xué)知識(shí)”的先進(jìn)觀點(diǎn)，提倡和引導(dǎo)學(xué)生自小養(yǎng)成敢于與他人分享、交流與協(xié)作的好習(xí)慣，形成認(rèn)同別人觀點(diǎn)、尊重他人勞動(dòng)成果的版權(quán)思想，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立從小熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)好科學(xué)、用好科學(xué)，立志終身為人民、為國(guó)家服務(wù)的偉大理想。