淺談農(nóng)村學校教學的優(yōu)勢與方法

黃乃侵

【摘要】隨著城市化的發(fā)展，農(nóng)村很多的學校越來越往小班額變化，小班額教育更能做到教師為主導、學生為主體，教學模式，以滿足每個學生的需求，發(fā)展個性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。在此，筆者想談談小班額教學在農(nóng)村學校的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學校;小班額教學;發(fā)展個性;學習方法

隨著城市化的發(fā)展，農(nóng)村很多的學校越來越往小班額變化。農(nóng)村小學學生人數(shù)的比以前大大的銳減，開展小班額教學已是必然。實施小班額教學的精細化。提高教育教學的質(zhì)量，是一線教師以后工作的重中之重。在此，筆者談談自己對小班額教學的一點看法。

一、小班額教學的優(yōu)勢

1.學生人數(shù)少是小班額教學最大的優(yōu)勢，相對城市學校中的大班額來說，教師很難對每個學生進行一對一教學。而農(nóng)村學校人數(shù)少，教師有更加多的時間對每一個學生進行不同方法的教學。特別是對一些的后進生來說，教師會有更多的時間對其進行細心指導學習和指出學習方面的一些缺點，并及時改正。

2.在小班化教學中，教師可以根據(jù)自己班的人數(shù)，制定不同的教學模式，比如，一個班級人數(shù)為12個學生的，可以每3個學生為一個學習小組，或者每4個學生為一個學習小組。教師更靈活地進行教學，教師能夠照顧到每一位學生，有利于提高學習效率。每一位學生參與課堂活動的機會增加了，師生之間有更充分的時間進行討論和交流。

3.小班化教學有利于因材施教。由于班額縮小，教師就有更多的時間和精力對學生充分地了解。教師可以根據(jù)不同的學生，進行不同的教學。比如，運算方面比較差的學生，教師在作業(yè)方面可以多布置運算類的題目，并及時指導學習。努力提高學生的運算能力。有一些學生在閱讀理解方面比較欠缺，教師就可以找一些有用的課外書籍，讓學生增加閱讀量，幫助學生理解文章內(nèi)容。因材施教能更好讓學生學到知識，教師也能更好地展開教學。

二、小班額教學有利于學生的全面發(fā)展

1.對于小班額教學來說，教師可以根據(jù)學生的特點將學生進行分組，再對不同的組別進行分別的教學，對于比較特殊的群體，教師也要注意在教學時對他們進行比較特殊的輔導，讓這些學生們更好地進行學習，讓他們體會到學習的樂趣，提高學習積極性。

2.小班額教學的教師的任務量較小，可以進行及時批改并對作業(yè)進行評價。在課業(yè)任務不忙的時候，教師也可以選擇當面批改作業(yè)，讓學生更了解自己的不足，并及時進行改正，有不會的地方也可以及時詢問教師或與其他同學進行探討。

3.教師在小班額教學中更容易發(fā)現(xiàn)每個學生的性格特點，和每個學生的優(yōu)勢及缺點。教師更容易每個學生的特點，進行教學方式的改進，激發(fā)出每個學生的潛能，讓他們將自己的優(yōu)勢充分展現(xiàn)，有利于學生的全面發(fā)展。

三、小班額培養(yǎng)學生學習興趣方法

1.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。小學生對自己喜歡的教師，只要這位教師上課都比較認真。因此，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，是教學中一個不可以少的環(huán)節(jié)。特別是農(nóng)村的留守兒童，教師除了注意學習方面，還要關(guān)注生活的方面，給他們更多的關(guān)心與照顧，這樣對以后的教學有很大的幫助。

2.培養(yǎng)學生的良好學習興趣。興趣是第一教師，小班額的學生，教師可以根據(jù)每個學生的興趣，制定不同的教學方法。讓學生有目標的學習，做到在快樂中學習，學有所得。比如，有一些學生比較好動，教師可以在體育課上，對其多教一些體育知識。有一些學生比較喜歡文學，教師就多找一些課外的書籍給學生讀讀。

3.充分發(fā)揮小班額優(yōu)勢。教師應挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，做到課堂緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”。小班額教學的教師的任務量較小，可以進行及時批改并對作業(yè)進行評價。在課業(yè)任務不忙的時候，教師也可以選擇當面批改作業(yè)，讓學生更了解自己的不足，并及時進行改正。教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學生的主動思維和主動參與的積極性。

四、小班額課堂教學的策略

1.小組合作的教學策略，小班額的人數(shù)比較少，分小組合作學習，以優(yōu)質(zhì)生幫扶后進生，一帶一，或者二帶一的分組學習方式，盡量保證一個小組內(nèi)的學生各具特色，能夠相互取長補短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，更有利于學生之間的學習。

2.學生為主體的教學策略，讓學生參與教學的全過程，真正成為學習的主人。教師要根據(jù)每個學生的差異，在教學中讓更多學生參與教學活動，同時重視對學生參與程度的指導，在課堂教學實踐中注重提高學生的參與度，讓他們主動發(fā)展，調(diào)動了學生的學習積極性，促進學生的成績。

3.師生共進的教學策略，小班額的教學中，師生的互動時間更多。教師也能在很多的學生身上找不少的亮點，從而促進自己的教學水平。教師要經(jīng)常表揚有進步的學生，多多幫助后進生的學習。及時指導學生的學習，做到每一個學生都能看自己的進步。加強相互了解，密切師生關(guān)系，進一步增進師生情誼，從而做到師生共進，和諧課堂的目標。

小班額教學對于許多學校來說是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇，學校和教師應該對教學方式進行及時地完善，以更好地適應小班額教學，讓學生們提高對學習的積極性，也讓學生的學習效率更高。這是筆者對小班額教育教學優(yōu)缺點的一點拙見，如有不妥還望指正。希望在我們的共同努力下，使鄉(xiāng)村小班額教育教學的質(zhì)量能有所提高。

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