高等學校創(chuàng)新業(yè)教育工作開展的策略研究*

蔣君 張志強 肖志堅

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為我國高等學校人才培養(yǎng)模式改革的主攻方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量也是衡量我國當前高等學校教育質(zhì)量的核心要素之一。文章在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略、途徑展開研究，提出幾點共性的解決辦法，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革具有積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)體系;教育理念

中圖分類號：G710? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）09-0028-04

Abstract： Innovation and entrepreneurship education reform has become the main direction of talent training mode reform in China's colleges and universities， and the quality of innovation and entrepreneurship education is also one of the core elements to measure the current education quality in China's colleges and universities. This paper studies the strategies and approaches of Innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， and puts forward some common solutions， it has positive reference significance for innovation and entrepreneurship reform in colleges and universities.

Keywords： innovation and entrepreneurship; training system; educational concept

實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，不斷推進現(xiàn)代高等教育全面改革，離不開高等學校積極發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。高等學?！半p創(chuàng)”教育改革不是單項改革措施的簡單執(zhí)行，而是需要整體性，系統(tǒng)性且實質(zhì)性的改革創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵介紹

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和條件，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的再現(xiàn)和延展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。高等學校貫徹落實“雙創(chuàng)”教育重在解決高校“做什么”“如何做”的問題。無論從人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高角度還是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要角度出發(fā)，建立高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系都是滿足這一要求的有效途徑和重要支撐。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念未能深入人才質(zhì)量觀

目前，高校人才培養(yǎng)模式和教育教學改革理念中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念仍存在貫徹不徹底、不深入的問題。高校教育教學改革依然主要是專業(yè)教學模式和人才培養(yǎng)模式、課程體系等系統(tǒng)性、完整性層面的改革[2]，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的核心要素的新的人才質(zhì)量觀和教學質(zhì)量觀理念還有待于進一步構(gòu)建、完善。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制不健全

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新興的高校人才培養(yǎng)模式，對于這一人才培養(yǎng)模式，作為高校管理者和高校一線工作者沒有任何可以借鑒的經(jīng)驗。如何在高校有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，是擺在高等教育管理者面前亟待解決的問題，也為高校管理研究工作帶來了新的研究方向。作為高校管理者，如何做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的頂層設(shè)計，如何做到各方面的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和考核，這些都是需要考慮的細節(jié)問題。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未健全

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚處于探尋摸索階段，所以大部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系方面的建設(shè)還不健全，它們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待進一步形成[3]。課程資源建設(shè)缺乏同類學科前沿、企業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)企業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新教育方面的課程，沒有形成一個覆蓋面廣、層次分明、系統(tǒng)的專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育課程群。整體來講，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)化設(shè)計和雙創(chuàng)課程體系的立體化構(gòu)建不夠完善和成熟[3]。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系納入現(xiàn)有的教學培養(yǎng)方案，是教學管理者一個亟待解決的問題。

（四）如何開展平臺建設(shè)，以利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的更遠發(fā)展

如何依托現(xiàn)有的實踐教學基地，如何創(chuàng)建相關(guān)文化平臺、課程平臺、創(chuàng)業(yè)實踐與孵化平臺。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線教師需要切實考慮的問題。如何與校園外的企業(yè)牽線搭橋，如何將校外的企業(yè)引入學校，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作帶來借鑒作用。

（五）教學模式如何改革

隨著科學技術(shù)的進步，現(xiàn)有的教學模式已經(jīng)不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化對知識的需求。終身學習的教育理念也要求教育管理者盡快改變傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教室現(xiàn)場教學的模式遠遠不能滿足學生學習知識的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何推動傳統(tǒng)教學模式的變革，這一問題，需要教育工作者采取何種方式變革，是一個重要的問題。

（六）教師“雙創(chuàng)”教育水平和能力不足

由于現(xiàn)有教師均是脫胎于傳統(tǒng)教學模式，如何提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學水平和能力。如何打破傳統(tǒng)的教師隊伍結(jié)構(gòu)，引進與培育相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。如何提升教師隊伍的“雙創(chuàng)”教育水平。如何引進企業(yè)技術(shù)專家、知名企業(yè)家、校內(nèi)教師共同組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，如何建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展實時指導(dǎo)。

具體有以下兩個方面：

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容與形式單一。課程教學是高校開展各項教育工作的最直接的方式，同樣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最直接途徑也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學。當前，高校在課程教學內(nèi)容設(shè)計上存在的主要問題是，沒有充分結(jié)合高校自身的辦學優(yōu)勢和專業(yè)特色以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟特點開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。教學內(nèi)容體系設(shè)計方面還不夠完善[4]，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐訓練和參加各種社會實踐活動等方面著力較少，學生獲益不多。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量和水平不高。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織、實施離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，同樣，組織實施的效果也跟教師的素質(zhì)有直接的關(guān)系。因此需要教師具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。當前，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗欠缺依然是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的最大短板[5]，由此也造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際收效不突出的問題。另外，在選聘教師、成功的企業(yè)家、成功的人士以及在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面有經(jīng)驗的政府專業(yè)人士在擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)教師方面的工作做得不多。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源環(huán)節(jié)薄弱。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系處于萌芽時期，各方面的資源相對薄弱。如何加強學校內(nèi)部資源的統(tǒng)籌應(yīng)用，如何調(diào)配教學各個職能部門的優(yōu)勢資源，如何加大各個院校間的師資力量的交流應(yīng)用，作為規(guī)劃者的當?shù)卣块T，如何做好頂層設(shè)計，如何調(diào)配各方面資源？

4. 針對這種新型的教學體系，如何改變固有的教學管理體制。針對將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種教育體系納入傳統(tǒng)高等教育的情況，高校對學生的考核方式如何轉(zhuǎn)變？由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)大大多于傳統(tǒng)教學，實踐環(huán)節(jié)如何與傳統(tǒng)教學達到學分互認？是否可以采取多樣式的教學模式以應(yīng)對這種實踐環(huán)節(jié)多的情況？如何鼓勵更多地學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系？怎么評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目效果的好壞？如何考核？這些都是需要考慮的細節(jié)問題。

三、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略和途徑

（一）提升教育理念，樹立“雙創(chuàng)”理念

創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學科教育、通用知識教育、以及就業(yè)教育等息息相關(guān)。高校要在人才培養(yǎng)觀念上需要切實轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，以服務(wù)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員終生教育為宗旨，把培養(yǎng)具備較強專業(yè)知識、較強溝通表達能力和“雙創(chuàng)”精神的人才作為定位目標，切切實實把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個人才培養(yǎng)過程，加強高校主管領(lǐng)導(dǎo)的頂層規(guī)劃和整體設(shè)計，通過面向師生項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將“雙創(chuàng)”教育廣泛、深入到培養(yǎng)方案和課程環(huán)節(jié)。

（二）優(yōu)化頂層設(shè)計，統(tǒng)籌建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制

高校領(lǐng)導(dǎo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設(shè)計的直接實施者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和考核工作必須要有學校層面領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)組織，只有這樣才能夠從高校政策層面保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的持續(xù)、有效推進。如：高?？沙闪⒂蓵洝⑿ｉL任組長的創(chuàng)業(yè)學院，各職能（教學）部門共同參與;成立由高校、行業(yè)、企業(yè)知名專家擔任委員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會等。教學部門對課程設(shè)置、評價考核、資金預(yù)算等問題進行職責分工、協(xié)調(diào)落實，從管理和制度層面有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量和效率的不斷提升。通過優(yōu)化頂層設(shè)計，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的核心地位，以此大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

（三）聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代高等學校的主要任務(wù)是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及能引領(lǐng)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的綜合型高素質(zhì)人才，為創(chuàng)新型國家的發(fā)展提供重要的人才支撐。高等教育要依靠自身的優(yōu)勢來發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新型教育體系，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新教學內(nèi)容，并完善課程體系，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學實踐，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

高校要從教育全局角度整體規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善課程體系、豐富課程資源，在校際協(xié)同、社會協(xié)同的基礎(chǔ)上，積極探索符合高校自身的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。如：通過推動“專業(yè)+拓展”專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，建立健全以學生學習成效為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，突破既有專業(yè)壁壘，突出學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在具體的教育教學開展實施方面，要將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)新思維》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入必修課程;將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》《創(chuàng)新實務(wù)》等實踐教學課程融入實踐必修課程;定期編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學講義，建立雙創(chuàng)教育案例庫;通過理實結(jié)合教學將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度結(jié)合，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達到培養(yǎng)規(guī)格要求。高校要定期調(diào)度學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將有關(guān)內(nèi)容納入考核指標，切實有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，把培養(yǎng)重點放在創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等方面，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念作為高校的教育職能和教育使命，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入高校的教育體系中，并在教學實踐中充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值，在人才培養(yǎng)體系中納入創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能等多種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)重點、以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識為培養(yǎng)核心、以創(chuàng)業(yè)實踐為載體，構(gòu)建一種基于專業(yè)教育、面向所有學生、融入整個教學過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化教學資源，完善創(chuàng)業(yè)保障機制，整合有效的教學資源，認真指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，大力扶持大學生創(chuàng)業(yè)者，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，全面完善大學生的個性潛能，以更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想為主導(dǎo)，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化和具體化。

（四）合理規(guī)劃，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

高校要依托現(xiàn)有的實踐教學基地，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與孵化平臺等[6]，構(gòu)建起學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐的服務(wù)平臺。如：通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等形式，搭建文化孕育平臺;通過開展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動幫助學生提高創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力[7];通過引企入園，開辦學生創(chuàng)業(yè)園[8]，搭建企業(yè)孵化平臺。積極踐行現(xiàn)代學徒制，進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教育教學特色改革和實習實訓創(chuàng)新，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

重視平臺的功能，深度挖掘校企合作，提升產(chǎn)學研實質(zhì)性效果和產(chǎn)業(yè)化。目前，國內(nèi)很多高校先后啟動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的創(chuàng)建和申報，部分高校甚至獲批了國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。承擔重要平臺的單位必須加強這些平臺的功能建設(shè)，加強校企合作模式的深度探索和產(chǎn)學研效果的效益等。將這些重要的平臺成果變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正重要成果的孵化器。

（五）線上線下結(jié)合，積極推進“雙創(chuàng)”教學模式改革

加強“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”的模式探索，目前很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動等都圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展，確實推動了部分傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，推動了社會的快速發(fā)展，但是部分傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在這些方面還有很多方面有待提高。

通過完善線上線下學習過程管理與服務(wù)[9]，高校要創(chuàng)新教學方式、方法，構(gòu)建自主學習、多元學習模式，大力推行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，鼓勵二級學院積極開展虛擬仿真教學，大力推進工學交替、教賽融合等教學模式，大力支持便捷自主學習、個性化學習。實施教師教學方案上網(wǎng)、課程改造、在線課程等創(chuàng)新改革項目，大力利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學探索。高校要購置、引進、開發(fā)各類虛擬仿真實踐教學軟件和平臺[10]，支持教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學改革，大力建設(shè)能夠滿足學生、教師、校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者需求的數(shù)字資源平臺，實現(xiàn)課堂教學、自主學習、創(chuàng)新實踐、專業(yè)指導(dǎo)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

（六）引培結(jié)合，提升教師“雙創(chuàng)”教育水平和能力

打破傳統(tǒng)的教師隊伍結(jié)構(gòu)，引進與培育相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項培訓，專項研修等方式提升本校教師隊伍的“雙創(chuàng)”教育水平。高校應(yīng)立足校內(nèi)，組建專職教師隊伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較注重實踐，對教師的要求比較嚴格，教師作為創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)者，不僅要有豐富的創(chuàng)業(yè)知識儲備，還要有一定的實踐經(jīng)驗。高校要深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為根本目標，重點提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)選拔一批高素質(zhì)的教師，組建一支穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，還可以選送優(yōu)秀的教師去學習創(chuàng)業(yè)知識，讓他們?nèi)テ髽I(yè)實地參觀，學習創(chuàng)新企業(yè)運行、管理、創(chuàng)新模式，豐富他們的實踐經(jīng)驗，以便更好地為學生傳授創(chuàng)業(yè)知識。匯聚企業(yè)技術(shù)專家、知名企業(yè)家、校內(nèi)教師共同組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，通過校校間、校企間的合作構(gòu)建強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展實時指導(dǎo)。同時，要加大改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資考核評價制度。

（七）協(xié)同推進，匯聚開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多方力量

高校要加強學校內(nèi)部優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的統(tǒng)籌應(yīng)用，同時，教學部門間要進行優(yōu)勢互補，積極推動高校校際教師互聘、學生交流、課程共用、資源共享。要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持，形成在“政府層面推動、學校層面主動、社會層面互動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動推進機制。與此同時，積極響應(yīng)政府開展“雙創(chuàng)”工作的政策號召，主動承擔“雙創(chuàng)”項目。密切與創(chuàng)新型企業(yè)的合作關(guān)系，努力構(gòu)建校企聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局，協(xié)同推進資源共享共建。

（八）遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新教學管理體制

高校需要深化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學分制改革，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學分認定實施辦法等措施，鼓勵學生通過創(chuàng)新實踐、技能比武等獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。與區(qū)域創(chuàng)業(yè)大學聯(lián)合，針對有意愿有潛質(zhì)的學生開展專項培訓，挖潛優(yōu)秀團隊孵化。實施彈性學制，讓學生發(fā)揮個性自主選擇、自主學習。通過設(shè)立獎學金等多途徑多渠道鼓勵大學生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習，增強學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性和主動性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目要實行目標管理[11]，對方案執(zhí)行、實施效果定期進行績效評估與考核。

四、結(jié)束語

新時代新背景下，國家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推向了前所未有的高度，為各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了指導(dǎo)思想和方向[12]。這就需要高校在實踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，創(chuàng)建符合各高等院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。這就要求各高校充分認識和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，明確“雙創(chuàng)”教育的基本目標和要求[13]，切實把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作擺在學校教育教學改革的首要位置，大力提升學校在區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中的實力與影響力。

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