創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2.0背景下高職院校“雙創(chuàng)”教育升級版的實施策略

賀書品

摘? 要：我國已形成“雙創(chuàng)為主線、科技為引領、產學研用協(xié)同、線上線下結合、服務實體經濟轉型”的嶄新局面，正邁向打造“雙創(chuàng)”2.0升級版的新階段。文章以“雙創(chuàng)”1.0及2.0升級版為時代研究背景，用比較分析法和文獻綜述法對比分析了兩個不同時代的內涵、變革和著力點，理清了時代脈絡。提出了“雙創(chuàng)”2.0時代背景下“思創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、文創(chuàng)融合、產教融合”五位一體的教育理念，“精神引領、價值塑造、知識普及、能力培養(yǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系，“課程教學、師資培育、模擬實訓、創(chuàng)業(yè)實踐”分層級培養(yǎng)的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，“高職院校、政府、企業(yè)、科研機構”四方聯(lián)動的協(xié)同育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，深入推進教師、教材、教法“三教改革”的“雙創(chuàng)”教育教學改革實施策略。對打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級版、新時代人才培養(yǎng)目標和理念的重塑，以及教育范式的變革具有重要意義。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）12-0034-04

Abstract： China has entered a new stage of "mass entrepreneurship and innovation as the main line， science and technology as the guide， industry-university-research-application collaboration， combination of online and offline services， and service for the transformation of the real economy". We are now entering a new stage of "mass entrepreneurship and innovation" 2.0. Based on the era research background of "mass entrepreneurship and innovation" version 1.0 and 2.0， this paper USES comparative analysis method and literature review method to compare and analyze the connotation， transformation and focus points of two different eras， so as to clarify the context of the era. The paper puts forward the five-in-one concepts of "integration of innovation and thinking， integration of science and innovation， integration of specialty and innovation， integration of culture and innovation， and integration of production and education "under the background of "double gen" 2.0 "strong convergence. These concepts include： the educational concept; innovation of entrepreneurship education target system （the spirit of leading， shaping value， knowledge， ability cultivation）; the layer classification innovation entrepreneurship education system（the curriculum teaching， teacher training， simulation training， entrepreneurship practice" cultured "broad-spectrum type）;the quartet linkage of the cooperative education of innovative personnel training mode（the government， enterprises， scientific research institutions） and implementing strategies （thoroughly going efforts to promote teachers， textbooks， teaching reform of? ? "three religions" of the "double gen" education teaching reform）. It is of great significance to the upgrading of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， the remodeling of talent training objectives and ideas in the new era， and the transformation of education paradigm.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; education reform; personnel training

李克強總理在2014年達沃斯論壇上發(fā)出了“大眾創(chuàng)

業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，標志著中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)1.0時代的到來。自“雙創(chuàng)”開展以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越受到國家高度重視，保持著良好的發(fā)展趨勢，創(chuàng)業(yè)群體向多元化延伸，全民“雙創(chuàng)”熱情迸發(fā)。2018年《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展 打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（國發(fā)〔2018〕32號）的頒布促使“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”持續(xù)向更大范圍、更高層次和更深程度推進，實現(xiàn)了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“從現(xiàn)象到機制”的跨越。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的支撐能力不斷攀升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系全面優(yōu)化，正邁向打造“雙創(chuàng)”2.0升級版的新階段。在此時代背景下，高職院校如何深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，推動經濟社會轉型升級的重要舉措。

一、“雙創(chuàng)”1.0到“雙創(chuàng)”2.0的時代背景概述

創(chuàng)新1.0是工業(yè)時代的創(chuàng)新形態(tài)，其特點是“以數(shù)據(jù)為核心支撐、技術發(fā)展為目標導向、實驗室為創(chuàng)新載體”的創(chuàng)新形態(tài)。創(chuàng)新2.0是指IT信息社會、知識經濟為標志的創(chuàng)新形態(tài)，其發(fā)展趨勢體現(xiàn)在“用戶創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新”。

（一）創(chuàng)新1.0和創(chuàng)新2.0的區(qū)別對比

1. 創(chuàng)新主體不同。創(chuàng)新1.0是小眾的科研人員、知識分子或專業(yè)人士的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新2.0是大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。

2. 創(chuàng)新載體不同。創(chuàng)新1.0是基于裝備精良的實驗室。創(chuàng)新2.0是基于整個社會的實踐平臺。

3. 創(chuàng)新方式不同。創(chuàng)新1.0是獨立創(chuàng)新，封閉創(chuàng)新;創(chuàng)新2.0是共同創(chuàng)新，開放創(chuàng)新。

4. 創(chuàng)新導向不同。創(chuàng)新1.0是以數(shù)據(jù)為核心，傳統(tǒng)的技術、科研發(fā)展為導向;創(chuàng)新2.0是全民導向的萬眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新。

5. 創(chuàng)新程度不同。創(chuàng)新2.0是創(chuàng)新1.0的升級版，其創(chuàng)新范圍更廣，程度更深刻，培育經濟新動能，引導經濟向高質量發(fā)展方向變革。

（二）“雙創(chuàng)”1.0到”雙創(chuàng)”2.0的變革要點

1. 技術要素深度融合?！半p創(chuàng)”2.0時代聚焦國家重大戰(zhàn)略產品及產業(yè)化目標， 重視5G、區(qū)塊鏈技術、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、混合現(xiàn)實（MR）等高新技術的研發(fā)工作，部署國家科技重大專項，貫徹實施面向大中小企業(yè)的融通發(fā)展專項行動計劃，加快形成專業(yè)化分工協(xié)作、技術要素深度融合的產業(yè)供應鏈體系。

2. 成果轉化更為活躍?！半p創(chuàng)”2.0時代高新技術產業(yè)迅速成長，政府出臺諸多政策鼓勵成果轉化，倡導高職院校及科研機構建立專業(yè)化的技術轉移機構，深化校企合作，構建圍繞高職院校、企業(yè)、科研機構為主體的產學研協(xié)同的創(chuàng)新機制。完善以市場為導向、經濟轉型為導向、社會效益為導向、可持續(xù)發(fā)展為導向的科研項目實施機制及績效監(jiān)督機制， 全面促進科技成果轉化。

3. 產業(yè)升級和經濟體系建設結合更緊密。“雙創(chuàng)”2.0時代的經濟轉型過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新+傳統(tǒng)行業(yè)重構”的產業(yè)互聯(lián)網(wǎng)區(qū)域創(chuàng)新機制重構了產業(yè)鏈，充分發(fā)揮了自身資源稟賦形成體現(xiàn)地方經濟特色的新興產業(yè)，以行業(yè)創(chuàng)新為驅動，推動產業(yè)升級與經濟轉型發(fā)展緊密結合，充分體現(xiàn)區(qū)位優(yōu)勢。

4. 科技創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)?！半p創(chuàng)”2.0時代更重視基礎研究，是以市場為導向、經濟轉型為導向、社會效益為導向、可持續(xù)發(fā)展為導向的時代， 更注重績效評估。強調提升科技創(chuàng)新投入的精準度， 以推動科研院所“三權”改革，增強科技創(chuàng)新驅動力?？萍紕?chuàng)新領域需要社會資本投入、政府政策扶持、服務體系、技術支持等多個層面，形成多要素深度融合、多主體協(xié)同創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”格局，并鼓勵事業(yè)單位、高職院校、科研院所的科技人員離崗創(chuàng)業(yè)。

5. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化更為普及。“雙創(chuàng)”2.0時代注重思政價值引領，通過傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、家國情懷、理想信念、責任擔當為“雙創(chuàng)”賦能，構建“雙創(chuàng)”文化生態(tài)。形成有利于“雙創(chuàng)”的制度體系，才能更好地打造“雙創(chuàng)”升級版。

（三）“雙創(chuàng)”1.0到“雙創(chuàng)”2.0的著力點——“雙創(chuàng)”

向縱深推進

1. 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺、區(qū)域創(chuàng)新中心?！秶鴦赵宏P于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展 打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（國發(fā)〔2018〕32號）政策針對科技創(chuàng)新中心、“雙創(chuàng)”示范基地、眾創(chuàng)空間等各類“雙創(chuàng)”功能區(qū)體現(xiàn)了政策支持。引導眾創(chuàng)空間向專業(yè)化、科技化、精細化、產業(yè)化的方向發(fā)展，加快國家產業(yè)創(chuàng)新中心以及國家技術創(chuàng)新中心等平臺的建設。其次，在重點行業(yè)領域優(yōu)先建設起一批國家級別的產業(yè)以及技術創(chuàng)新中心，再通過平臺延伸到各大創(chuàng)新企業(yè)當中，構建起由大中型科技企業(yè)引領，中小企業(yè)、各大科研機構，以及高等院校為參與主體的科技創(chuàng)新聯(lián)合體。

2. 構建“眾創(chuàng)空間-孵化器-加速器”孵化鏈，打造“雙創(chuàng)”示范基地?？萍疾俊鴦赵簢Y委印發(fā)的《關于進一步推進中央企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的意見》，支持中央企業(yè)推行眾創(chuàng)、眾籌、眾包、眾扶等創(chuàng)新模式以滿足發(fā)展需要。構建“眾創(chuàng)空間-孵化器-加速器”孵化鏈，打造創(chuàng)客云集、資源開放、特色鮮明、成效卓越的“雙創(chuàng)”示范基地。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新+傳統(tǒng)行業(yè)重構”的產業(yè)互聯(lián)網(wǎng)區(qū)域創(chuàng)新機制，推動傳統(tǒng)產業(yè)轉型，加快新興產業(yè)培育。2018年9月6日的國務院常務會議上李克強總理強調， 打造“雙創(chuàng)”升級版，要重點突出拓展兩大空間：一是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)， 二是“互聯(lián)網(wǎng)+公共服務”。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)作為工業(yè)智能化發(fā)展的關鍵綜合信息基礎設施， 是制造業(yè)“雙創(chuàng)”升級發(fā)展的重要抓手。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)能推動制造業(yè)創(chuàng)新研發(fā)、實現(xiàn)個性定制、革新生產模式、 實現(xiàn)智能化生產、創(chuàng)新商業(yè)模式、促進制造業(yè)生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新升級、推動形成大中小企業(yè)融通發(fā)展模式。瞄準世界科技前沿， 推動傳統(tǒng)產業(yè)轉型，加快新興產業(yè)培育，構建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新+傳統(tǒng)行業(yè)重構”的產業(yè)互聯(lián)網(wǎng)區(qū)域創(chuàng)新機制，推動產業(yè)鏈升級及經濟轉型。

4. 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，鼓勵各類創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)發(fā)展，促進成果轉化機制健全。打造“雙創(chuàng)”升級版的一大趨勢是創(chuàng)業(yè)群體向多元化延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策措施向更廣泛人群拓展、延伸， 例如：海外高層次人才引進，鼓勵高職院校、科研機構、事業(yè)單位的科研人員離崗創(chuàng)業(yè)，拓展延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，鼓勵大學生、退伍軍人等各類創(chuàng)客自主創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)客橫向、縱向發(fā)展，將科技成果轉化成產業(yè)化的經濟指標，帶動產業(yè)升級和經濟轉型發(fā)展。

5. 構建人才激勵機制，培育具備企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者。習近平總書記強調，人才是第一資源。為了更好地打造“雙創(chuàng)”升級版，必須構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才激勵機制。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的職稱聘任制度、晉升渠道，建立高層次“雙創(chuàng)”人才的引進、聘用制度，鼓勵海外優(yōu)秀學子歸國創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中弘揚“工匠精神”，建立健全技能人才的培養(yǎng)、評價、考核、聘用等政策，構建“雙創(chuàng)”人才的培育和發(fā)展的環(huán)境和激勵機制，培育具備企業(yè)家精神和崗位創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的人才。

二、正確把握“雙創(chuàng)”2.0背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質——重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

在技術要素深度融合、成果轉化更為活躍、產業(yè)升級和經濟體系建設結合更緊密、科技創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)、“雙創(chuàng)”文化生態(tài)更為健全的“雙創(chuàng)”2.0時代，如何正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質，重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要思考的首要問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，在第四次科技革命、產業(yè)革命以及經濟社會轉型升級的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校對新時代人才需求所做出的回應。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是解決高職院校學生的就業(yè)問題，抑或僅在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽人才培育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面普及的綜合素質教育，在于學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是對新時代人才培養(yǎng)目標和理念的重塑，是教育范式的深刻變革。創(chuàng)新是注重思維層面的創(chuàng)造，代表著勇于開拓、勇于嘗試、勇于變革的精神。創(chuàng)業(yè)是指在社會經濟各個領域，開創(chuàng)新的崗位、企業(yè)、產業(yè)、事業(yè)，注重行動層面的創(chuàng)造。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一層面在于精神引領、價值塑造、知識普及和能力培養(yǎng)，第二層面在于針對已經有創(chuàng)業(yè)意向和正在實施創(chuàng)業(yè)的學生提供個性化培育、提供孵化場地、師資指導、政策指引等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中貫穿了立德樹人的根本任務，注重思政價值引領，根本目的在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，以及經濟社會高質量發(fā)展的敢闖會創(chuàng)的高素質人才。因此，高職院校需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和家國情懷、責任擔當?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、“雙創(chuàng)”2.0時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施策略

《2019年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2018屆本科畢

業(yè)生畢業(yè)半年內創(chuàng)業(yè)的比例為2.7%，畢業(yè)三年創(chuàng)業(yè)存活率為44.8%，本科生創(chuàng)業(yè)成功率不到5%。針對我國目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念偏窄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離、導師隊伍整體實力欠缺、實踐平臺建設不夠完善、資源支撐體系建設滯后的現(xiàn)狀，高職院校在“雙創(chuàng)”2.0背景下，如何打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級版具有重大研究意義。

1. “思創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、文創(chuàng)融合、產教融合”五位一體的教育理念。思創(chuàng)，顧名思義是推進思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，在“課程思政”理念的指導下，充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思政內涵，將思創(chuàng)深度融合教育理念貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程?？苿?chuàng)，是將科技創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，科技是第一生產力而高職院校是協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的重要一環(huán)，將科技創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是推動經濟與產業(yè)轉型升級的重要舉措。專創(chuàng)，是指將專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)教育代表核心競爭力和全面的專業(yè)知識體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新成果和技術、專業(yè)理論和實踐內容與專業(yè)教育相融合能引領創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)。大力推進專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機結合是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度的重要措施。文創(chuàng)，是指將中華傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，從古至今，傳統(tǒng)文化、國學在創(chuàng)業(yè)管理中具有重要地位。將中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化、道德品質教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將有助于提升核心競爭力，形成價值體系、文化內涵和精神品質，鑄造文化自信。產教融合是指教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機結合，是面向產業(yè)布局和區(qū)域經濟發(fā)展、完善教育資源布局的重要舉措，產教融合圍繞技術變革開展創(chuàng)新和融通，變革教育和產業(yè)的發(fā)展模式，擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)模，促進經濟轉型升級，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量和成果。

2. “精神引領、價值塑造、知識普及、能力培養(yǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系。高校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，塑造學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思維，開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育和通識教育。同時因材施教，提供個性化、精準式的系列課程，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夏令營、“雙創(chuàng)”沙龍等，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，進行學生的價值塑造。其次，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為中心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)私董會，為學生提供課題及項目指導，做到知識普及和精準幫扶。提供實踐核心需求的聯(lián)合課程模塊，鼓勵學生開展科技創(chuàng)新作品，以及創(chuàng)業(yè)項目的研發(fā)和參與，開展進階教育，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵學分置換和申請，全方位打造全新的學習模式。營造“雙創(chuàng)”文化，塑造思政引領的價值體系，提供創(chuàng)業(yè)思維訓練、創(chuàng)業(yè)精神培育、創(chuàng)業(yè)能力提升，以及創(chuàng)業(yè)實踐、就業(yè)指引。

3. 圍繞“學生、師資、課程、基地”四個核心要素，以“課程教學、師資培育、模擬實訓、創(chuàng)業(yè)實踐”分層級培養(yǎng)的 “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，在課程建設方面形成“啟蒙、進階、專業(yè)、實踐”的課程體系。在課堂進行通識教育，培育創(chuàng)新精神;以專家講座等形式進行進階教育，形成創(chuàng)新思維;將專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力;大力推進專業(yè)實訓室、創(chuàng)業(yè)實訓基地、眾創(chuàng)空間、孵化基地等實踐平臺建設，實現(xiàn)平臺資源共享，在工作室及孵化基地進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化，以及參與教師科研項目及成果轉化，進行創(chuàng)業(yè)實踐。其次，高職院校應當整合校內資源，深化校企合作，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設，優(yōu)化師資隊伍結構，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師培訓，形成專業(yè)化、專家化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊及導師評價機制。

4. “高職院校、政府、企業(yè)、科研機構”四方聯(lián)動的協(xié)同育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全方位的教育，政府、企業(yè)、高職院校、科研機構各個主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈中，協(xié)同發(fā)展運行，形成螺旋上升的合作關系，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。高職院校在人才培養(yǎng)方面承擔著人才創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的啟蒙教育及通識教育，以及素質教育的重任，應當整合內外資源，深化校企合作，協(xié)同育人。政府在政策制定、制度激勵、稅收優(yōu)惠、市場準入等方面提供政策導向，與高職院校協(xié)同，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。企業(yè)培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)實踐能力，以社會需求為導向，承擔著創(chuàng)業(yè)實踐育人職能，同時企業(yè)一定程度上代表著市場需求、同時具備資金和技術資源，校企深度合作不僅能讓企業(yè)全方位參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、提供實踐平臺和基地，同時能為高校提供優(yōu)質的、具備行業(yè)經驗和實踐經驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導師資源，實現(xiàn)協(xié)同育人。高校應當深化與科研機構的合作，通過專利信息服務、技術轉移服務等形式為大學生創(chuàng)業(yè)的技術眾籌建立渠道，以促進科研成果轉化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研人才、技術人才的培育?！案呗氃盒?、政府、企業(yè)、科研機構”四方聯(lián)動的協(xié)同育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式能深化產教融合、促進良性互動的發(fā)展格局形成，建立健全需求導向的人才培養(yǎng)模式。

5. 深入推進教師、教材、教法“三教改革”。“三教改革”是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵建設和提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質量的重要手段，是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的根本要求，是“雙高計劃”建設的重點內容?！叭谈母铩币越虒W有“術”，立德樹人為根本目的。教師是教學改革的主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資建設一方面要拓寬專家導師的引進渠道，吸納更多高層次人才進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師梯隊。另一方面要培訓專職教師的專業(yè)技能及實踐能力，增強師資隊伍綜合實力。最后完善師資聘用、考核、評價，以及職稱晉升的機制建設，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊的未來發(fā)展渠道暢通。

教材是教學改革的內容載體，培養(yǎng)未來社會所需的人才，高職院校的課程和教材應當與時俱進，不僅要建設“廣譜式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還要建設專創(chuàng)融合的、以需求為導向的精準式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)《2016-2045新興科技趨勢報告》統(tǒng)計，20項最值得關注的科技發(fā)展趨勢有：物聯(lián)網(wǎng)、機器人與自動化系統(tǒng)、智能手機與云計算、智慧城市、量子計算、混合現(xiàn)實（MR）、數(shù)據(jù)分析、人類增強、網(wǎng)絡安全、社交網(wǎng)絡、先進數(shù)碼設備、先進材料、太空科技、合成生物科技、增材制造（3D打?。?、醫(yī)學、能源、新型武器、食物與淡水科技、對抗全球氣候變化等。高職院校應當結合內外資源優(yōu)勢將專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。

教法是教學改革的路徑，在教學方法和模式上應當與大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實技術相結合，呈現(xiàn)新的教學模式、教學方法與手段，進行混合式課堂教學，大力改進實踐教學，滿足學生多樣化學習需求，做到因材施教、精準幫扶，打造新的學習模式。

四、結束語

本文在“雙創(chuàng)”2.0升級版的時代背景下，以高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主線，提出了“思創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、文創(chuàng)融合、產教融合”五位一體的教育理念;以及圍繞“學生、師資、課程、基地”四個核心要素，以“課程教學、師資培育、模擬實訓、創(chuàng)業(yè)實踐”分層級培養(yǎng)的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和“精神引領、價值塑造、知識普及、能力培養(yǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系;“高職院校、政府、企業(yè)、科研機構”四方聯(lián)動的協(xié)同育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式;以及教師、教材、教法的“三教改革”打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級版的實施路徑。本文對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向提供了參考和借鑒，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務于創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、經濟社會的轉型升級、新時代人才培養(yǎng)目標和理念的重塑，以及教育范式的變革具有重要意義。

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