石樹方
摘 要:在經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動下,我國的教育事業(yè)也在不斷地改革發(fā)展、推陳出新。英語作為一門不可缺少的必修課,在教學(xué)中占據(jù)著重要地位,提高學(xué)生英語能力成為教師的基本任務(wù),也是我國教育事業(yè)前進(jìn)的一個趨勢。不管是對學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展,還是對社會的發(fā)展,英語能力都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種極其重要的能力?;诖?,就初中英語教學(xué)進(jìn)行分析,并且對情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;初中英語;教學(xué)應(yīng)用
初中英語學(xué)習(xí)階段是一個人漫長學(xué)習(xí)生涯的迅速成長時期和思想躍遷階段,為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)與思想形成奠定了基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí),灌輸自主學(xué)習(xí)英語知識的思想,形成積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就情景教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,并對其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。
一、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
所謂的情景教學(xué)法,不同于傳統(tǒng)死板固定的教學(xué)模式,其通過圖片、影像、語言等有趣方式,結(jié)合活潑有趣的游戲和對話等形式,對初中英語文化知識進(jìn)行生動展示。情景教學(xué)法基于傳統(tǒng)教學(xué),卻又在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,采用最新的科學(xué)的教學(xué)方法,將復(fù)雜的英語思維形象化,更容易拉近師生間的距離,提高課堂教學(xué)效率,高效地幫助學(xué)生感知英語文化、理解英語知識、深化英語思維、提高英語綜合能力和綜合素養(yǎng)。
二、情景教學(xué)法應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中存在的問題
(一)沒有結(jié)合實(shí)際生活,過于抽象化
目前來看,很多教師在英語課堂實(shí)際教學(xué)中仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維,不能結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下,無法進(jìn)行高效學(xué)習(xí),限制了學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的提高。
(二)教師教學(xué)沒有實(shí)物舉例造成學(xué)生理解困難
現(xiàn)階段,很多教師在教學(xué)中沒有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)物舉例說明,造成學(xué)生理解困難,無法正確理解英語知識,對所學(xué)知識幾乎沒有印象,不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。
(三)教學(xué)模式單一,學(xué)生對知識的運(yùn)用不夠
當(dāng)前,很多初中英語課堂存在情景教學(xué)法模式單一的情況,教師不能對情景教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,課上沒有語言交流,缺少對話教學(xué),不利于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和對外交流能力的鍛煉。
三、情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)結(jié)合實(shí)際生活展開情景教學(xué)
初中英語教師不能采用傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)利用初中學(xué)生更愿意接受新事物這一特點(diǎn)積極展開教學(xué)。初中英語不同于小學(xué)英語,本來就具有枯燥乏味、難以理解的特點(diǎn),教師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活,利用情景教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。
例如,在初中英語冀教版第一冊第四單元“Food and restaurants”這一課中,教師可以結(jié)合實(shí)際生活,首先通過提問引導(dǎo)學(xué)生:“大家最喜歡的食物是什么?那你最喜歡的食物用英語怎么說?”聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),然后教師進(jìn)入主題“I like meat and fish”,引入課文中的知識點(diǎn),結(jié)合實(shí)際生活,提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)根據(jù)實(shí)物具體舉例說明
情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中最常用的方法就是根據(jù)實(shí)物具體舉例說明,充分利用身邊的具體實(shí)物可以讓學(xué)生更好地理解英語知識,加深學(xué)生的印象。
例如,在初中冀教版英語中,教師講到兩個動詞“see”和“watch”時,兩個單詞同樣可以翻譯成“看”的意思,為了使學(xué)生更清楚它們之間的區(qū)別,教師可以用身邊實(shí)物具體舉例說明,比如說,看見一個電影院是“see a cinema”,而看電影是“watch a movie”,通過對實(shí)物舉例,可以讓學(xué)生更具體地理解單詞的意思,從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
(三)展開語言交流,進(jìn)行對話教學(xué)
把教學(xué)內(nèi)容融入游戲中,展開語言交流,進(jìn)行對話教學(xué),可以有效利用學(xué)生喜歡玩耍的天性有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一組對話游戲,把課堂知識融入進(jìn)去,讓學(xué)生扮演不同角色,展開對話交流學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)會知識,并且鍛煉學(xué)生的口語能力和對外交流能力。
例如,在初中英語冀教版第一冊第二單元“Colours and clothes”這一課中,英語教師可以設(shè)計(jì)對話:“—What colour do you like?—I like red.—Whats your favourite cloth?—My favorite clothes is shirt.”這樣可以把課堂所要學(xué)習(xí)的單詞和語法融入進(jìn)去,讓學(xué)生無形中學(xué)到了知識,鍛煉了學(xué)生的口語能力,可以很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和提升對英語教師的積極引導(dǎo)有很大的依賴性,教師只有正確運(yùn)用情景教學(xué)法,在學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上采取各種各樣不同的有趣形式與方法,才能幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考意識與自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維更加健全,通過高效的學(xué)習(xí),不斷積累知識,提高自身的核心素養(yǎng),在英語方面有更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。
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