以QQ直播間為依托的大學(xué)英語線上“金課”建設(shè)研究

摘 ?要：課堂是教育教學(xué)的主陣地。“建設(shè)中國金課”是教育部對中國大學(xué)的課堂教學(xué)提出的教育新理念、新要求，已寫入了教育部文件。只有對課堂進(jìn)行了革命，教育才能真正革新。大學(xué)英語線上“金課”的建設(shè)正是積極響應(yīng)教育部號召的必然結(jié)果，又是解決教育最根本問題的有效途徑。文章以QQ直播間為依托，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，優(yōu)化大學(xué)英語在線教學(xué)設(shè)計，重塑以學(xué)習(xí)者為中心的智慧課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：QQ直播間;大學(xué)英語;線上金課

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）01-0106-04

Abstract： Classroom plays a major role in education and teaching. Constructing "Golden Course" is the new educational concept and requirement put forward by Ministry of Education in China's university teaching， which has been written into the official document of Ministry of Education. It's imperative to conduct reforms on classroom teaching， only after which can education be actually renovated. Constructing college English online "Golden Course" is not only the inevitable consequence in response to the call of Ministry of Education， but also it'll be the effective solution to the fundamental problems with education. Based on QQ live broadcast classroom and oriented by the all-around development of students， college English online teaching designs are to be optimized， with an attempt to reconstruct the learner-centered wisdom classroom， thus promote the quality of English classroom teaching.

Keywords： QQ live broadcast classroom; college English; online Golden Course

一、概述

淘汰“水課”，打造“金課”，是2018年12月吳巖在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”做的題為“建設(shè)中國金課”的報告里談到的。他透露，未來中國將要打造包括線上“金課”在內(nèi)的五類“金課”。論壇上張大良指出：當(dāng)代大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，灌輸式的教學(xué)理念與方式，已無法滿足和適應(yīng)學(xué)生的需求，因此要以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨優(yōu)化課程體系，以學(xué)習(xí)者為中心創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生主動探求知識。2020年2月，陳寶生在全國教育系統(tǒng)應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作視頻會上提出：停課不停教不停學(xué)。要做好疫情防控期間高校在線教學(xué)組織與管理，持續(xù)打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”。英語在線開放課程的涌現(xiàn)，帶來了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、講授方法、教學(xué)模式等方面的變革，給大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇和帶來了新的挑戰(zhàn)。建設(shè)大學(xué)英語線上“金課”必將拓寬優(yōu)質(zhì)教育資源的時空，擴大受益面，讓學(xué)生從被動聽記變?yōu)橹鲃訁⑴c，既增強教學(xué)吸引力，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓互動式教學(xué)、啟發(fā)式講授、批判式討論貫穿課堂，從而改革和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，培育具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的創(chuàng)新人才。當(dāng)下，“金課”“水課”成了高校管理者、高校老師和新聞媒體關(guān)注的焦點和熱議的話題。那究竟何為“金課”？又何謂“水課”？

二、“金課”和“水課”

2018年6月，陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上第一次提出，合理增加課程難度，拓展課程深度，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。8月，“金課”在教育部專門印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》（下稱《通知》）中第一次被正式使用，“淘汰水課、打造金課”首次正式寫入教育部的文件。《通知》明確指出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量”。

什么是“金課”？簡單歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性，就是知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。課程教學(xué)不是簡單的知識傳授，而是要利于學(xué)生分析、解決問題的能力和思辨力的培養(yǎng)，注重學(xué)生探究問題和親身體驗的引導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生能力和思維的訓(xùn)練。創(chuàng)新性，指的是課程教學(xué)有助于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培育。課程內(nèi)容體現(xiàn)前沿性和時代性，緊跟時代步伐，符合時代要求，洋溢時代氣息;教學(xué)形式靈活多樣，不再是“填鴨式”或“一言堂”;學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，激發(fā)求知欲，發(fā)揮學(xué)生的個性和潛能。挑戰(zhàn)度則點明課程要有一定深度和難度，要學(xué)生和老師共同努力，因此老師要花心思備課講課，學(xué)生要下苦功學(xué)習(xí)思考。

什么是“水課”？“水課”就是低階、陳舊的課，說得嚴(yán)重點就是老師不用心教、學(xué)生不用心學(xué)的沒良心的課。其低階性使得學(xué)生腿都不用抬就能輕而易舉地通過，課堂不注重訓(xùn)練學(xué)生的能力，課程不關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。加之課程陳舊、過時，長時間不更新，與現(xiàn)實脫節(jié)，體現(xiàn)不出時代氣息和特征。學(xué)生基本不需要花時間下功夫，隨便聽聽就能毫不費力通過。這樣的“水課”必將禍害學(xué)生，一定要成為老師感到慚愧的課，羞于拿出來的課，要成為學(xué)生抵制的課，勢必遭淘汰的課。

三、傳統(tǒng)的英語線上教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生的問題

從學(xué)生層面來看，傳統(tǒng)的英語線上教學(xué)多流于形式，學(xué)生往往是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)草草了事，而不是主動積極地認(rèn)真完成。對于相當(dāng)多的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)是休閑娛樂、交友聊天、購物淘貨的方式，上網(wǎng)就是游戲、社交、放松的代名詞。由于監(jiān)管不到位或無法監(jiān)控，那些自控能力弱的學(xué)生，只要一拿起智能手機或坐在電腦前就不由自主地迷入網(wǎng)絡(luò)游戲或陷進(jìn)其它的娛樂功能，哪還顧得上進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生不僅視力低下、精神不振、學(xué)習(xí)無勁等，英語學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)弱變無，使得線上教學(xué)的效果大打折扣，更別提打造英語線上“金課”了。

（二）教師的問題

傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體，作為課堂教學(xué)的組織者和實施者，充當(dāng)著知識的傳授者、督促者和評價者（周園，2014）。在社會發(fā)展、信息技術(shù)高速迅猛的互聯(lián)網(wǎng)+時代，“一本課本+教師講授為主”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已無法充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的積極性，新型的多媒體教育技術(shù)讓廣大的教師面對新一輪的挑戰(zhàn)。有的老師尤其年齡稍大一點的不愿意更新教學(xué)理念，繼續(xù)進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)活動;有的老師由于自身的畏難情緒對線上教學(xué)也是望而卻步;還有的老師對線上教學(xué)理解存在偏差，擔(dān)心線上課堂會讓教師成為“兩不管”，學(xué)生變成“被放羊”。這些在一定程度上制約高校大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的成效和影響英語線上“金課”建設(shè)的進(jìn)程。

（三）學(xué)校管理的問題

學(xué)校管理的問題說到底就是肯不肯投入和愿意投入多少的問題，也就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層是否愿意投入足夠的財力（資金）、物力（設(shè)備）和人力（專門人才）。眾所周知，多媒體教學(xué)設(shè)備及流暢的網(wǎng)絡(luò)連接是線上教學(xué)必備的。多媒體教學(xué)設(shè)備的購買、保養(yǎng)和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)的使用、學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)都需要大量的資金。由于資金投入不足，有的高校沒有網(wǎng)絡(luò)連接或校園WIFI覆蓋不全，多媒體就成了單一的PPT播放器，老師和學(xué)生在校園里無法實現(xiàn)課內(nèi)外的線上教學(xué)和學(xué)習(xí)。缺乏相關(guān)的技術(shù)人員，時間久了，多媒體教學(xué)設(shè)備及學(xué)習(xí)平臺會出現(xiàn)老化、功能故障等問題，甚至不能正常使用，這些嚴(yán)重影響英語線上教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、大學(xué)英語線上“金課”建設(shè)研究

（一）更新教育教學(xué)觀念，為建設(shè)大學(xué)英語線上“金課”鋪路

無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該積極更新觀念，緊跟時代的步伐，為英語線上“金課”建設(shè)鋪路。在面對學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣日益淡薄的窘?jīng)r，英語教師當(dāng)務(wù)之急：更新教育教學(xué)觀念，拋棄“一言堂”“填鴨式”的課堂教學(xué)，給學(xué)生機會“支配和調(diào)控個人學(xué)習(xí)”。首先教師要在思想上深刻認(rèn)識“教育中最根本的問題是培養(yǎng)人”。如果不培養(yǎng)人，教育就不配叫教育，學(xué)校就不配叫學(xué)校，大學(xué)就不配叫大學(xué)（吳巖，2018）。其次教師要弄清楚培養(yǎng)什么樣的學(xué)生和如何培養(yǎng)學(xué)生。在新時代背景下，培養(yǎng)的當(dāng)然是具有分析和解決問題能力的創(chuàng)新人才，是順應(yīng)新時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師要“利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式”（何克抗，2002），讓學(xué)生感受到知識的更新、時代的脈博，讓學(xué)生真正對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。此外，教師要有終身學(xué)習(xí)的覺悟，“對于中國的英語教學(xué)來說，保持并提高英語教師的英語水平將是貫穿其職業(yè)始終的任務(wù)”（夏紀(jì)梅，2007），堅持專研新穎的教學(xué)手段，主動適應(yīng)教育信息化，努力使自己具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，打造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的英語線上“金課”。

（二）充分利用QQ直播功能，為建設(shè)大學(xué)英語線上“金課”助力

“大學(xué)的天職是教書育人，大學(xué)的良心是潛心教書育人！”（吳巖，2018）。在大學(xué)里學(xué)生最直接、最核心、最顯效的受益源自課程。課程是高校立德樹人的重要載體，是人才培養(yǎng)的核心要素，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”這個世界高等教育共同的理念，關(guān)鍵在于課程。消滅“水課”、建設(shè)“金課”是高校乃至社會拍手稱快的舉措?！敖鹫n”乃一流的課，是教師用心備和講的課，是學(xué)生真心喜歡認(rèn)真學(xué)的課。廣大教師只有真正讀透“兩度一性”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，才能弄清楚怎樣去打造“金課”;只有對QQ直播間的功能了如指掌、運用自如，才能提升QQ直播課堂潛力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計安排，實現(xiàn)大學(xué)英語線上“金課”的建設(shè)。

（三）因材施教，夯實基礎(chǔ)，變被動為主動

建設(shè)大學(xué)英語線上“金課”，改革大學(xué)英語教學(xué)并不是全盤否定傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，而是取其精華去其糟粕。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中不乏經(jīng)典的教法，如詞匯的累積、聽力的解讀，可作為精華繼續(xù)傳承。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的智能手機、電腦，優(yōu)化現(xiàn)有資源和平臺，整合傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)典教授與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，因材施教，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使教有成效、學(xué)有所得。

文中因材施教的“材”包含兩層意思：其一，“材”指學(xué)生。教師必須了解所教的學(xué)生，清楚學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求、英語水平和能力，采用不同的方式指導(dǎo)，“對癥下藥”。英語線上教學(xué)過程中，教師充分利用QQ直播間的連麥功能，同時邀請1-6個學(xué)生不等，來分享事先準(zhǔn)備好的東西。學(xué)生自由選擇是否出鏡，這樣一來，就算英語較弱或膽怯的學(xué)生也會有話可說，有膽去講。分享完畢，教師鼓勵連麥學(xué)生結(jié)合主題相互發(fā)問，既鍛煉了學(xué)生的聽力，也提供機會給口語好、愿意講的學(xué)生，展示口頭表達(dá)能力，還激勵害羞的學(xué)生大膽開口，其他同學(xué)則發(fā)送彈幕各抒己見。教師找準(zhǔn)時機向連麥學(xué)生提出難度有異的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，對學(xué)生的回答給予肯定，露一個微笑的點頭表贊許，發(fā)一個“大拇指”或“Good /Great”表稱贊，講一句“You're awesome.”表欣賞。隨著師生互動、生生交流愈加火熱，學(xué)生漸漸融入課堂學(xué)習(xí)，自主動腦，主動發(fā)言，課堂氣氛活躍。其二，“材”指教材，一般使用的是讀寫（綜合）教程和視聽說教程?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)定為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。兩種教程線上線下設(shè)計各具特色又相輔相成、互為補充。讀寫（綜合）教程側(cè)重讀寫譯能力的訓(xùn)練、詞匯句型的積累、語用的提升，視聽說教程注重培訓(xùn)學(xué)生聽說能力，幫助學(xué)生切實提高語言交際能力。課前學(xué)生根據(jù)教師布置的作業(yè)，在QQ群下載PPT、視頻資料自主預(yù)習(xí)，把疑惑上傳QQ群聊。針對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的疑惑，課堂上教師及時總結(jié)和解答，并拋出新的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練其思辨力和創(chuàng)新意識;課后教師把疑問較多的內(nèi)容和書面解答及時通過群公告置頂發(fā)布，讓學(xué)生有更多獨立思考的空間，幫助鞏固和吸收所學(xué)內(nèi)容。對那些問題較多、基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生教師通過QQ私聊，借助圖片、文字、語音進(jìn)行單對單答疑，個性化指導(dǎo)。無論是讀寫（綜合）課還是視聽說課，教師圍繞“單元主題+時事熱點”來設(shè)計活動。在講授“The Kindness of Strangers”（新世紀(jì)綜合教程2 Unit1），教師引導(dǎo)學(xué)生分享抗擊新冠病毒疫情中那些平凡而又可歌可泣的例子，深入解讀社會主義核心價值觀，以演講、視頻、小組合作等形式展示，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，慢慢地從“教”向“學(xué)”、從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。為了使英語的工具性和人文性有機統(tǒng)一，教師選取富有時代氣息、思想性和趣味性結(jié)合的語篇，涵蓋社會、歷史、文化等主題，引導(dǎo)學(xué)生理解中西文化差異，加強文化對比性，增強文化感知力和理解力，提升民族文化自信。

（四）創(chuàng)境設(shè)疑，教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思辨力和創(chuàng)造力

建構(gòu)主義（皮亞杰，1984）指出：學(xué)習(xí)是在真實的、具體的語言情境、鼓勵學(xué)生進(jìn)行活動的環(huán)境中，以學(xué)生為中心，通過人與人之間的活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。有價值的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)一定是內(nèi)含問題的情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題、獨立思考和積極探索。營造“問題課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，在合適的時機進(jìn)行設(shè)疑，應(yīng)成為課堂教學(xué)的重中之重。知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得（皮亞杰，1984）。學(xué)生是一個主動的、積極的知識探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境（布魯納，1973）。妙選社會熱點、中外時事，營造“自由論壇Free Forum”，鼓勵學(xué)生暢所欲言，把“啞巴英語”變身為“脫口秀”。創(chuàng)設(shè)“故事聯(lián)編Story Making-up”，放飛學(xué)生思維。課堂上教師PPT投影6張聯(lián)系不大的圖片，給學(xué)習(xí)小組（6名同學(xué)組成）10分鐘準(zhǔn)備，要求組員用所學(xué)詞組結(jié)構(gòu)，把給出的圖片串成一個合情合理的故事。小組各自線上“協(xié)作”、“會話”，時間一到，用QQ連麥一人一句把故事講出來?！坝⒄Z情景劇English Opera”是學(xué)習(xí)小組利用課余結(jié)合主題、自編自導(dǎo)的角色演繹，拍成視頻在課堂通過QQ直播間“影視播放”與大家分享。情景劇的構(gòu)思、編排和演繹是小組協(xié)作的成果，以表演的魅力激勵學(xué)生勇敢地說出來、演出來。情景劇反映一個社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生國事家事事事關(guān)心，有助他們社會責(zé)任感的養(yǎng)成?！白杂烧搲疐ree Forum”、“故事聯(lián)編Story Making-up”、英語“情景劇Opera”讓學(xué)生以一種不同的方式體驗英語，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的渴望，甚至是對英語的熱愛。再加上PPT或視頻呈現(xiàn)直觀生動，最大程度地滿足學(xué)生視、聽，在聽看中動手記，動腦想，用口說，全方位調(diào)動身體感官，呈現(xiàn)真實語境來培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，鍛煉學(xué)生的合作、想象和創(chuàng)造能力。此外，QQ的作業(yè)布置靈活機動，學(xué)生網(wǎng)上提交圖片、文字、語音均可，簡單便捷。教師在批改學(xué)生作業(yè)時，可進(jìn)行差異化點評、單對單答疑、有效指導(dǎo)，有助學(xué)生提問、質(zhì)疑，夯實語言基本功，激發(fā)學(xué)生思辨力。QQ群聊拓展學(xué)生學(xué)習(xí)交流的時空，教師隨機解答和點撥，提升英語學(xué)習(xí)的效果?？偠灾?，小小QQ直播間蘊含大智慧大能量，為大學(xué)英語線上“金課”建設(shè)提供一種簡單易操作且高效率高效益的有力保障。

（五）完善評價，使大學(xué)英語線上“金課”名符其實

要使依托QQ直播間打造的大學(xué)英語線上“金課”名符其實，就得有一套公正客觀、符合“兩性一度”的評價體系對其進(jìn)行檢驗?！案唠A性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”是打造大學(xué)英語線上“金課”有效的評價指標(biāo)。高階性在于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和批判性思維，體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的有機融合。線上授課是否有效鞏固和扎實學(xué)生的語言知識和聽、說、讀、寫、譯的技能？線上教學(xué)是否通過批判性問題啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思辨力？學(xué)生參加大學(xué)英語四六級考試、各種翻譯資格證考試、一些商務(wù)英語等級考試的通過率是否有明顯提高，如合格率由原來的20-30%上升到50-60%？是“金課”的話，就一定會出成績。創(chuàng)新性從教學(xué)內(nèi)容、形式和結(jié)果直觀顯現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容是否結(jié)合當(dāng)前社會？教學(xué)形式是否注重培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題和創(chuàng)新思維？教師是否針對學(xué)生的不同進(jìn)行差異性教學(xué)、因材施教？這要求大學(xué)英語教師勤于更新思維，善于創(chuàng)新模式，敢于推陳出新，積極開發(fā)個性化、合理化、靈活化的與時俱進(jìn)的活教材。至于挑戰(zhàn)度評價，要求教師和學(xué)生攜手用心去做。教師不能只顧認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)自己，卻馬馬虎虎培養(yǎng)學(xué)生了，要在備課講課中用足精力下足功夫。學(xué)生要從醉生夢死的日子蘇醒，全心全意認(rèn)真學(xué)習(xí)。大學(xué)本該是每個學(xué)生不斷挑戰(zhàn)、提升完善的緊張而充實的美好時光和人生經(jīng)歷?！伴e下來”還是“緊上去”至關(guān)教師和學(xué)生是否愿意挑戰(zhàn)自我和提升學(xué)習(xí)狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)。挑戰(zhàn)度評價是否取得實效，必須要有一套行之有效的規(guī)章制度，來衡量教師和學(xué)生能否完成相應(yīng)的挑戰(zhàn)度評價指標(biāo)。

五、結(jié)束語

“金課”是新時代發(fā)展的潮流，建設(shè)大學(xué)英語線上“金課”是新時代的召喚，是每一個大學(xué)英語教師應(yīng)該全身心投入去追求的目標(biāo)。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”是教師在課堂教學(xué)的最高境界。而大學(xué)英語教學(xué)首先必須遵循一個“學(xué)生作為一個普通人的情感訴求”的需要，因材施教來挖掘?qū)W生們的主動學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)境設(shè)疑去刺激學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生好問、樂問、質(zhì)疑，積極探究尋求解決問題的途徑，提升個人思辨力和創(chuàng)造力。“學(xué)無止境”，教中學(xué)，學(xué)中教，教師始終堅持用“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)指引課堂教學(xué)，提高能力、掌握信息技術(shù)，優(yōu)化和創(chuàng)新貼近學(xué)生的教學(xué)設(shè)計安排，那么成功打造大學(xué)英語線上“金課”則指日可待。

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作者簡介：孔衛(wèi)瓊（1974-），女，漢族，廣東高要人，碩士，副教授，研究方向：英語教育和教學(xué)、教師發(fā)展。