實踐教學(xué)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-工程教育一體化訓(xùn)練的人才培養(yǎng)模式探索

劉愛紅　陳躍　徐先鋒　陸成龍　李明

摘 ?要：為了探索實施“實踐教學(xué)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-工程教育”的貫通培養(yǎng)機(jī)制實踐育人的新途徑，文章首先分析了實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程教育之間的關(guān)系，然后以湖北理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，從人才培養(yǎng)方案的制定、課程教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)、實踐教學(xué)平臺的搭建、全方位本科生導(dǎo)師制的實施等方面探究了實踐教學(xué)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-工程教育一體化訓(xùn)練計劃體系的構(gòu)建和實施策略。實踐證明：在本科生導(dǎo)師制的輔助下，能夠?qū)嵺`教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程教育能力的訓(xùn)練合為一體，從而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實踐能力。

關(guān)鍵詞：工程教育;實踐教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）10-0078-04

Abstract： In order to explore a new way to implement the "Practical teaching- Innovation and entrepreneurship-Engineering Education" training system through the practice of education people. This paper firstly analyzes the relationship between practice teaching， creation and innovation， and engineering education. Secondly， it takes the Materials Science and Engineering of Hubei Polytechnic University as an example to explore the construction and strategy of the integrated training plan system of the practice teaching， innovation and entrepreneurship， and engineering education from the perspective of formulation of talent training program， the reconstruction of the curriculum teaching system， the construction of practice teaching platform， the comprehensive guidance of undergraduate tutors. Practice has proved that with the help of undergraduate tutor system， it can integrate the training of practical teaching， innovation and entrepreneurship， and engineering education ability， so as to improve students' innovation and entrepreneurship and engineering practice ability

Keywords： engineering education; practical teaching; innovation and entrepreneurship

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，我國高等學(xué)校對工科類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越重視。正是基于對實踐教學(xué)的認(rèn)識越來越深化，眾多高校將工程教育如何補(bǔ)齊實踐能力短板的措施投向?qū)嵺`教學(xué)這一源頭，使實踐教學(xué)研究出現(xiàn)了前所未有的高潮[1]。在2018年湖北高校省級教學(xué)研究項目597項課題中，涉及學(xué)科專業(yè)包括：機(jī)械、材料、交通、能源、環(huán)境、生物等。涉及學(xué)校類型包含本科高校、獨立學(xué)院、軍事院校、成人高校，參與人員以教學(xué)一線人員、專業(yè)技術(shù)人員、中青年骨干教師、教學(xué)管理人員等為主體。涉及研究內(nèi)容包括：新工科建設(shè)、工程教育的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究、創(chuàng)新課程體系建設(shè)研究、高校實踐教學(xué)模式及運行機(jī)制創(chuàng)新研究、高校教師實踐能力提升方式與途徑研究、實踐教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等等。上述研究項目雖然專業(yè)不同，內(nèi)容各異，但都有一個共同的特點，就是無一例外都在強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性。顯然，這種新的研究趨勢是前所未有的，這些特征不僅反映了教學(xué)研究熱點的轉(zhuǎn)移，也集中反映了實踐教學(xué)的滯后發(fā)展，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了高校教學(xué)質(zhì)量的提升，造成了現(xiàn)有工科高校人才培養(yǎng)模式與大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新以及推動工程教育改革等國家重大戰(zhàn)略計劃脫節(jié)。但是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和工程訓(xùn)練具體應(yīng)該如何實踐呢？這是我們亟需回答的問題。因此科學(xué)剖析實踐教學(xué)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-工程教育三者之間的關(guān)系，認(rèn)識和發(fā)揮教師在工程教育中的地位及作用，尋找大工程背景下科學(xué)化的實踐育人的途徑與方法具有重要意義。

湖北理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院作為學(xué)校試點改革學(xué)院，自2016年起啟動材料專業(yè)大類招生，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，立足于培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展需求，勝任工程設(shè)計、善于技術(shù)開發(fā)、能夠集成創(chuàng)新、懂得運營管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過整合學(xué)校優(yōu)勢工程教育資源，引進(jìn)先進(jìn)的工程教育人才培養(yǎng)體系，探索實施“實踐教學(xué)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-工程教育”的貫通培養(yǎng)機(jī)制，實施多元化全方位本科生導(dǎo)師制，通過搭建校企合作技術(shù)平臺，利用產(chǎn)教融合，按照“大工程、強(qiáng)實踐、重創(chuàng)新”的工程教育理念，踐行一線材料工程師的培養(yǎng)理念，建立“大材料”工程教育格局，全面提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

本文首先分析了實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程教育之間的辯證關(guān)系，然后以湖北理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，從工程教育人才培養(yǎng)方案的修訂、課程教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)、實踐教學(xué)平臺的搭建、全方位本科生導(dǎo)師制的實施等方面討論了實踐教學(xué)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-工程教育一體化訓(xùn)練計劃體系的構(gòu)建、實施策略和實施成效。

一、實踐教學(xué)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-工程教育三者之間的辯證關(guān)系

從馬克思主義認(rèn)識論中我們知道，認(rèn)識與實踐是辯證統(tǒng)一關(guān)系，實踐決定認(rèn)識，是認(rèn)識的基礎(chǔ)，認(rèn)識對實踐具有反作用。毛澤東認(rèn)為“實踐的主客觀矛盾發(fā)展對應(yīng)于認(rèn)識及再實踐的認(rèn)識發(fā)展過程”。俄羅斯唯物主義哲學(xué)家車爾尼雪夫斯基說過“凡在理論上必須爭論的一切，那就干脆用現(xiàn)實生活的實踐來解決”，“實踐是思想的真理”。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“要學(xué)習(xí)掌握認(rèn)識和實踐辯證關(guān)系的原理”，“要根據(jù)時代變化和實踐發(fā)展，不斷深化認(rèn)識，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷實現(xiàn)理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新良性互動”。如此可見，認(rèn)識與實踐、理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新之間是辯證統(tǒng)一、互存互動的關(guān)系[2]，實踐帶有創(chuàng)新的屬性。創(chuàng)新來源于實踐，創(chuàng)新是建立在實踐的基礎(chǔ)之上的。全面工程教育理論要求培養(yǎng)學(xué)生以多學(xué)科方法解決實際問題的能力。而要把科學(xué)原理轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，工程實踐是必不可少的，可以說工程實踐是工程教育中十分重要的組成部分。實踐教學(xué)在工程教育中對學(xué)生動手操作技能能力、工程實現(xiàn)能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面都起到至關(guān)重要的作用?？偟膩碚f，實踐是銜接理論教學(xué)與生產(chǎn)一線技術(shù)的橋梁、實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之根，實踐是目前彌補(bǔ)我國工程教育的短板的正確舉措。

二、實踐教學(xué)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-工程教育一體化實踐育人的策略

（一）人才培養(yǎng)方案的修訂

人才培養(yǎng)方案的特色和適應(yīng)性，是實現(xiàn)工程教育特色辦學(xué)的關(guān)鍵點。立足區(qū)域材料行業(yè)應(yīng)用型人力資源需求和學(xué)校建設(shè)“應(yīng)用型雙一流”大學(xué)的戰(zhàn)略定位，湖北理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院對標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證確定了“一線材料工程師”應(yīng)用型人才培養(yǎng)核心目標(biāo)。目前材料科學(xué)與工程學(xué)院共有無機(jī)非金屬材料工程、冶金工程和復(fù)合材料科學(xué)與工程三個專業(yè)。以2018年重新修訂的無機(jī)非金屬材料工程培養(yǎng)方案為例，本著以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對接產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，圍繞材料領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用，設(shè)置完善的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)校教育和生產(chǎn)過程無縫對接，體現(xiàn)地方應(yīng)用性高校的辦學(xué)特色。

在實施大類招生的同時，我們的培養(yǎng)方案也在打通學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，大學(xué)一年級，打通大材料所需專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺，構(gòu)建基礎(chǔ)課程群，重在加強(qiáng)以通識教育課程和材料類基礎(chǔ)課為主的通識教育，實現(xiàn)厚基礎(chǔ)和寬口徑。第一學(xué)年末，實行專業(yè)分流，學(xué)生結(jié)合個人專業(yè)興趣愛好確定主修專業(yè)，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)二、三年級，鞏固并加強(qiáng)傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，開始針對性的創(chuàng)新訓(xùn)練。大學(xué)四年級重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，增設(shè)多樣化、多方向的選修課，同時鼓勵學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐，打造強(qiáng)實踐、復(fù)合型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

湖北理工學(xué)院位于湖北省黃石市，這是一個工業(yè)氣息濃厚的城市，素有“建材之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，也是華夏青銅文化發(fā)祥地。當(dāng)前黃石市經(jīng)濟(jì)和信息化局堅持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，一手抓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)冶金建材的轉(zhuǎn)型升級，一手抓先進(jìn)材料產(chǎn)業(yè)培育。緊跟形勢要求，重在提出實際舉措，努力抓好系統(tǒng)整合。這就要求我們在制定培養(yǎng)方案的時候，要與時俱進(jìn)，緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。例如無機(jī)非金屬材料專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)課設(shè)置的同時，將《綠色建筑材料》《材料與環(huán)境》《計算機(jī)輔助設(shè)計》《綠色建材產(chǎn)品設(shè)計與制備》納入課程體系。同時增設(shè)《大數(shù)據(jù)、人工智能類》和《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》素質(zhì)拓展教育平臺課程，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，實施工程教育的關(guān)鍵。修訂后的培養(yǎng)方案構(gòu)建了以工程實踐能力為中心的“專業(yè)基礎(chǔ)實驗-專業(yè)綜合實驗-設(shè)計創(chuàng)新實驗-畢業(yè)論文”和“金工實習(xí)-認(rèn)識實習(xí)-工藝設(shè)計-專業(yè)實踐-畢業(yè)設(shè)計”兩條主線交替執(zhí)行的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的40%以上。在設(shè)計創(chuàng)新實驗和工藝設(shè)計環(huán)節(jié)將嵌入企業(yè)行為開展工程設(shè)計實踐教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，引導(dǎo)學(xué)生遵循工程規(guī)范和學(xué)術(shù)規(guī)范自發(fā)探索解決問題。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它貫穿在四年的大學(xué)生涯中，這是一個一步步潛移默化的訓(xùn)練過程，用時間堆疊出來的。大一入學(xué)來的第一學(xué)期，我們對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)。開設(shè)《材料科學(xué)前沿》，認(rèn)真甄選不同方向科研能力突出或者工程經(jīng)驗豐富的教師以講座的形式，給學(xué)生帶來精彩絕倫的材料盛宴，讓學(xué)生感受到科研的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情懷，在入學(xué)之初就深埋創(chuàng)新的種子。接下來在大二開始開設(shè)《科研訓(xùn)練》課程，在專業(yè)導(dǎo)師的輔助下，2-3個學(xué)生一組，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，慢慢熟悉科研試驗過程，開啟懵懂的科研創(chuàng)新之路。大三階段隨著專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，知識的不斷沉淀，各種學(xué)科競賽的洗禮，再進(jìn)行《科研實踐》，讓學(xué)生掌握實驗技巧，學(xué)會實驗結(jié)果的分析和數(shù)據(jù)的處理，大四階段經(jīng)驗的逐漸豐富，理論與實踐的碰撞，學(xué)生的創(chuàng)新能力最終在《畢業(yè)論文及設(shè)計》環(huán)節(jié)中破繭成蝶。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)與拓展

課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)與知識拓展，是實現(xiàn)工程教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的落腳點。在課堂教學(xué)中，我們注重出實招、求實效。緊扣學(xué)校定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重點從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，打造符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程的知識體系。例如《陶瓷工藝學(xué)》以工作過程為主線，針對不同的內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，在較短的理論教學(xué)中，以“案例”為載體使學(xué)生快速的掌握陶瓷相關(guān)知識點;及時跟蹤畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀掌握企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)銜接的第一手資料，將生產(chǎn)一線亟需解決的實際問題帶入課堂，推動課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新。《無機(jī)非金屬材料綜合實驗》和《綠色建材產(chǎn)品設(shè)計與制備》將近幾年建材專業(yè)學(xué)科競賽的主題和教師的橫縱向科研項目的子課題，例如“輕質(zhì)高強(qiáng)混凝土”“透水混凝土和透水磚”“節(jié)能保溫隔熱材料”“固體廢棄物制備新型建材”“陶瓷巖板的制備工藝”“發(fā)泡陶瓷”“透明陶瓷”“發(fā)光材料”納入綜合實驗指導(dǎo)項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?！恫牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)》課程以“結(jié)構(gòu)-性能-應(yīng)用”為主線，讓學(xué)生了解科學(xué)原理是如何解決實際問題的。在講解基礎(chǔ)知識的同時，注意知識的拓展。例如在材料的結(jié)構(gòu)部分，將第一性原理帶入課堂，以具體實例（超硬材料的探索和透明導(dǎo)電材料的設(shè)計）講解第一性原理的應(yīng)用。在燒結(jié)部分以透明陶瓷為例，展示陶瓷材料的制備工藝-顯微結(jié)構(gòu)-光學(xué)性能的關(guān)系。

（三）基于“大實踐”觀的實踐教學(xué)平臺的搭建

實踐教學(xué)平臺的搭建是實施工程教育的重要保障。如何充分利用現(xiàn)有資源，整合不同實驗的教學(xué)體系，使實踐的每一個過程都落到實處，是一個難點。所謂“大實踐”教學(xué)體系就是在學(xué)生四年的培養(yǎng)周期中將課內(nèi)實驗、實驗課程、科研訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等所有實踐環(huán)節(jié)有機(jī)融合在一起，從多方面和多角度培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。在保證理論課程所需的原理驗證實驗的前提下，加大綜合創(chuàng)新型，科研探索型和項目開發(fā)型實驗項目的比重，實現(xiàn)在實驗教學(xué)中與科研或?qū)I(yè)實踐緊密結(jié)合。

材料學(xué)院在實驗室建設(shè)方面在逐步完善材料的“制備-表征-性能測試”儀器鏈的同時，積極向微型化生產(chǎn)線傾斜?！耙痪€材料工程師”專業(yè)實踐與雙創(chuàng)訓(xùn)練基地建設(shè)項目獲2017年中央財政支持地方高校發(fā)展專項資助，目前已新建輕質(zhì)保溫墻體材料小微生產(chǎn)線、鋅冶煉及加工小微生產(chǎn)線、復(fù)合材料管材小微生產(chǎn)線、3D打印線材生產(chǎn)線各一條，大幅改善我校材料學(xué)科的工程實踐和技術(shù)研發(fā)條件，為學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的提升搭建了良好的實施平臺。另外，積極建立校內(nèi)模擬實訓(xùn)基地?；谛鹿た频牟牧项悓I(yè)虛實協(xié)同實踐教學(xué)體系項目獲2019年中央財政支持地方高校發(fā)展項目資助，引進(jìn)無機(jī)非金屬材料生產(chǎn)仿真模擬系統(tǒng)和鋼鐵冶金仿真模擬系統(tǒng)，模擬生產(chǎn)一線實景，使學(xué)生通過人機(jī)交互，熟悉生產(chǎn)工藝過程。強(qiáng)化校企合作，積極建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，充分利用企業(yè)硬件設(shè)施，使學(xué)生的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處。依托華新水泥、湖北浠水陶瓷工業(yè)園、湖北新冶鋼、中鋁華中銅業(yè)、大冶有色金屬公司、簡一陶瓷、唯美陶瓷等實習(xí)單位完成專業(yè)實踐和畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

（四）項目驅(qū)動式創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

各類縱橫向科研項目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，也是進(jìn)行工程教育的發(fā)力點。通過科研項目，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。湖北理工學(xué)院材料學(xué)院年輕老師居多，擁有博士學(xué)位的青年教師占專任教師比例為85%，他們接受過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練，科研思維活躍，精力充沛，善于把握科研熱點，積極申請國家自然科學(xué)基金和湖北省自然科學(xué)基金項目。黃石是湖北省入選國家大宗固體廢棄物綜合利用基地的唯一城市，以此為契機(jī)，借力產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。湖北理工學(xué)院材料學(xué)院與湖北隆源冶金集團(tuán)以黃石礦物加工研究院為平臺，開展無機(jī)非金屬材料資源化技術(shù)、深加工技術(shù);與中鋁華中銅業(yè)有限公司（黃石市銅加工產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院）深入開展銅板帶加工工藝技術(shù)改進(jìn)。這些橫縱向項目的順利實施以及對實驗教學(xué)的滲透，使學(xué)生深刻了解到理論知識是如何轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的。同時鼓勵學(xué)生積極申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，積極組織和推動學(xué)生參加“全國高校大學(xué)生金相大賽”“全國混凝土設(shè)計大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等國家和省級以上科研技能競賽，學(xué)生在開展項目研究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全方位增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

（五）本科生導(dǎo)師團(tuán)隊的建設(shè)

高校教師是學(xué)生大學(xué)生活的引路人。為幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的專業(yè)發(fā)展需求，經(jīng)材料學(xué)院統(tǒng)籌安排，從2016級起，在學(xué)生中實施全方位導(dǎo)師制，按教研室和專業(yè)區(qū)分，每位專任教師負(fù)責(zé)2-3名學(xué)生整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活直至就業(yè)情況，并將學(xué)生成就納入年終考核[3]。責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)每個學(xué)生的特點因材施教，使學(xué)生有家的感覺。他們積極與老師進(jìn)行思想交流，四年的大學(xué)生生活目標(biāo)明確，積極參與到各類項目中，執(zhí)行力強(qiáng)，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量得到快速提升。學(xué)生在各類期刊中以第一作者發(fā)表論文，積極與老師一起申報專利，在各種學(xué)科競賽中獲獎?！肮腆w廢棄物資源化技術(shù)”方向，學(xué)生參與企業(yè)橫向課題的研發(fā)，與指導(dǎo)老師一起申請并授權(quán)發(fā)明專利多項?！俺杷牧稀狈较颍瑢W(xué)生以第一作者發(fā)表論文3篇，被SCI/EI收錄?！颁撹F冶金”方向?qū)W生多次在“全國網(wǎng)絡(luò)虛擬煉鋼-軋鋼大賽”中獲獎。當(dāng)前學(xué)生參與教師科研活動、參與企業(yè)研究已形成良好的風(fēng)氣，有力的促進(jìn)了本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。

三、實施成效

湖北理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院將專業(yè)教學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐能力提升、工程素養(yǎng)訓(xùn)練融于一體，并結(jié)合應(yīng)用型地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新思路，將導(dǎo)師制教育融入現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，完成面向廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程實踐能力教育的延伸。以“大工程觀”為引領(lǐng)，樹立“大材料”工程教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，切實提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過整合學(xué)校優(yōu)勢工程教育資源和引進(jìn)國外先進(jìn)的工程人才培養(yǎng)體系，建立“大材料”工程教育格局。將人才培養(yǎng)體系置于工程教育的大背景下，以本科生專業(yè)導(dǎo)師制為抓手，將專業(yè)教學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐能力提升、工程素養(yǎng)訓(xùn)練融于一體，“四位一體”，多措并舉，全方位育人，全面提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量，并取得了較好的效果。

（一）教學(xué)工作中心地位得以彰顯

全面實施本科生導(dǎo)師制后，師生互長，激勵老師確立持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念，反思教學(xué)過程中存在的問題，不斷提高老師的教學(xué)水平，青年老師重新認(rèn)識了教學(xué)的重要性，加大在教學(xué)上的經(jīng)歷投入，從教學(xué)方法、實踐教學(xué)等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，積極申請教研項目，并且發(fā)表相關(guān)教研論文，教研教改項目申報數(shù)逐年提高。

（二）全體教師受益

全體學(xué)生參與到實驗中，作為導(dǎo)師的助手，極大地激發(fā)了師生的科研熱情，激勵老師積極申請縱橫向科研項目。青年老師在申請縱向科研項目的同時積極參與到企業(yè)的橫向科技項目的研發(fā)，縮短了科研理論和實踐的距離。

（三）全體學(xué)生受益

全方位本科生導(dǎo)師制的實施使全體學(xué)生直接受益。專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)每個學(xué)生的特點因材施教，學(xué)生積極與老師進(jìn)行思想交流，四年的大學(xué)生涯目標(biāo)明確;學(xué)生積極參與到各類項目中，增強(qiáng)了動手能力，本科生培養(yǎng)質(zhì)量得到快速提升;學(xué)生在各類期刊中以第一作者發(fā)表論文，積極與老師一起申報專利，在各種學(xué)科競賽中獲獎，科研素質(zhì)得以提升，考研率、就業(yè)率連續(xù)幾年在學(xué)校名列前茅。

四、結(jié)束語

將實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程教育能力的訓(xùn)練合為一體符合工程教育的“新理念”。在高校工程教育背景下，推行本科生導(dǎo)師制，強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)，通過學(xué)生參與教師科研工作、產(chǎn)教融合的探索與實踐，全面提高了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力和集成創(chuàng)新能力，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，是實施工程教育人才培養(yǎng)的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆占輝，王征，王文忠.“大工程觀”教育背景下工程訓(xùn)練實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，20（1）：88-90.

[2]孫康寧，李愛民，張景德，等.大學(xué)生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化訓(xùn)練模式與能力疊加效應(yīng)探究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（3）：74-79.

[3]劉愛紅，陳躍，靖金球，等.工程教育背景下本科生導(dǎo)師制的探索[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報，2020，36（2）：63-67.

基金項目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下本科生導(dǎo)師制的創(chuàng)新實踐”（編號：2017GA040）

作者簡介：劉愛紅（1981-），女，漢族，山東濰坊人，博士，副教授，研究方向：功能材料的研發(fā)。