基于先行示范區(qū)雙高院校建設(shè)的職業(yè)教育本科試點(diǎn)內(nèi)涵建設(shè)路徑探析

高軍　林徐潤

摘 ?要：以完善現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)體系為方向，全面貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，通過理論探索助力職業(yè)本科人才培養(yǎng)，通過五大工程開展職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)，推動(dòng)先行示范區(qū)高職院校成為大灣區(qū)有國際影響的職業(yè)人才供給高地，為粵港澳大灣區(qū)與中國特色社會(huì)主義先行示范區(qū)培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：雙高院校建設(shè);職業(yè)教育本科;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）10-0066-04

Abstract： Improving the modern vocational education and training system is our direction. We will fully implement the Implementation Plan of the National Vocational Education Reform. Vocational demand is our guide and improving people's quality， practical ability and innovative spirit are our priorities. This paper focuses on the talent training of the professional undergraduate course through theoretical exploration and the five big project. Its purpose is to promote first demonstration vocational colleges become big bay area has the international influence of the professional talent supply highlands， for a large bay area of Guangdong and the first demonstration of socialism with Chinese characteristics skills training high-level technical personnel.

Keywords： double high school construction; undergraduate course in vocational education; talents cultivation

職業(yè)教育本科是高職院校向上打通現(xiàn)代職業(yè)教育體系本科及以上層次人才培養(yǎng)的重要工作，也是貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育體系“縱向貫通、橫向融通”理念的重要任務(wù)。作為先行示范區(qū)的雙高建設(shè)院校，深圳的高職院校在職業(yè)教育本科試點(diǎn)建設(shè)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，具體包括先行示范區(qū)的先行先試政策及區(qū)域優(yōu)勢(shì)和雙高院校建設(shè)的職業(yè)教育政策及自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展需求，既是經(jīng)濟(jì)全球化下高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是滿足市場(chǎng)需求和職業(yè)類型教育發(fā)展的必然追求。

一、職業(yè)教育本科試點(diǎn)建設(shè)的意義

新一代信息技術(shù)復(fù)雜度高、交叉融合性強(qiáng)，在這種產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革背景下，三年制高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生很難達(dá)到信息產(chǎn)業(yè)崗位的能力要求，導(dǎo)致信息技術(shù)高層次技術(shù)技能人才短缺的矛盾日益凸顯。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、技術(shù)的變革，要求高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作也必須轉(zhuǎn)型升級(jí)，因此作為先行示范區(qū)高職院校，要積極探索并開展職業(yè)教育本科高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)，以適應(yīng)融合發(fā)展、適應(yīng)技術(shù)更迭、適應(yīng)人才需求變化、適應(yīng)工作能力變遷，職業(yè)教育本科試點(diǎn)建設(shè)意義重大。

（一）滿足產(chǎn)業(yè)變革升級(jí)的人才需求

當(dāng)今世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，以人工智能為核心的新一輪科技、產(chǎn)業(yè)革命已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)方式產(chǎn)生顛覆性變革，產(chǎn)業(yè)變革帶來職業(yè)技術(shù)人才升級(jí)換代的必然結(jié)果，也要求職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須適應(yīng)變革做出反應(yīng)?，F(xiàn)今社會(huì)生產(chǎn)方式精益化，工作流程不斷優(yōu)化，現(xiàn)代信息技術(shù)與制造業(yè)等深度融合，產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)更需要大量能夠參與研發(fā)的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，人才需求由單一技術(shù)型人才向多元技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育只有面向產(chǎn)業(yè)高端，服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)高水平復(fù)合型人才培養(yǎng)改革，才能滿足產(chǎn)業(yè)持續(xù)創(chuàng)新升級(jí)高質(zhì)量發(fā)展模式的人才核心需求。因此，試點(diǎn)職業(yè)教育本科，精準(zhǔn)對(duì)接科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，能夠很好地匹配相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才需求，為深圳創(chuàng)新發(fā)展建設(shè)提供重要的人才支撐。

（二）滿足職業(yè)教育先行示范的需要

深圳具有特別能改革、特別能開放、特別能創(chuàng)新的精神特質(zhì)，ICT產(chǎn)業(yè)鏈全球最完備、成果轉(zhuǎn)化最有效、產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模大、技術(shù)引領(lǐng)最前沿，為職業(yè)教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力支撐。建設(shè)中國特色社會(huì)主義先行示范區(qū)和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)被納入國家重大戰(zhàn)略，對(duì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的布局提出了更高更好的要求，為深圳高職院校發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件和空間。職業(yè)教育發(fā)展先行示范，打造世界一流的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深圳的高職院校具有地方統(tǒng)籌力度大，多元參與、協(xié)同推進(jìn)體系完善等優(yōu)勢(shì)，地方先后出臺(tái)一系列推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等政策。因此，深圳高職院校開展職業(yè)教育本科試點(diǎn)，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)及政策等各方面支持，也能夠滿足雙區(qū)建設(shè)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

（三）滿足職業(yè)教育體系構(gòu)建的需要

職業(yè)教育本科是高職院校開展高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要工作，也是貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育體系“縱向貫通、橫向融通”理念的重要舉措。以完善現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)體系為方向，全面貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)需求，立足于職業(yè)教育且面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線，開展職教本科試點(diǎn)人才培養(yǎng)工作，可以有效探索中職、高職、高職本科、專業(yè)碩士等類型教育人才培養(yǎng)，可以有效滿足構(gòu)建有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育人才貫通培養(yǎng)體系的需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)打造“全鏈條”高素質(zhì)人才培養(yǎng)高地的重大任務(wù)。

（四）滿足中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的需要

作為先行示范區(qū)的中國特色高水平高職學(xué)校，應(yīng)以落實(shí)國家職業(yè)教育改革為使命，以服務(wù)中國特色社會(huì)主義先行示范區(qū)和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)為己任，致力打造一流治理，匯聚一流資源，培養(yǎng)一流人才，提供一流服務(wù)。職業(yè)教育本科試點(diǎn)工作是“雙高”院校建設(shè)任務(wù)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的重中之重，因此，面向新一代信息技術(shù)發(fā)展，擇優(yōu)設(shè)置職教本科試點(diǎn)專業(yè)，有效開展職教本科人才培養(yǎng)，這不僅是雙高院校高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更是完成雙高建設(shè)任務(wù)，打造中國一流高職院校的重要舉措。

二、職業(yè)教育本科試點(diǎn)建設(shè)理論探索

適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育發(fā)展理念，結(jié)合深圳市社會(huì)主義先行示范區(qū)、粵港澳大灣區(qū)及珠三角產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求變化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，形成高層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成功模式與經(jīng)驗(yàn)。并以先行示范區(qū)和雙高院校建設(shè)為契機(jī)，針對(duì)職業(yè)教育本科進(jìn)行理論探索，形成職業(yè)教育高層次人才培養(yǎng)方法論體系，進(jìn)而夯實(shí)高層次職業(yè)教育研究的理論基礎(chǔ)。

（一）聚焦縱向貫通，完善一個(gè)體系

貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育體系“縱向貫通”理念，有效探索中職、高職、職業(yè)教育本科、專業(yè)碩士人才培養(yǎng)，構(gòu)建有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育人才貫通培養(yǎng)體系。中高職銜接人才培養(yǎng)方面，進(jìn)一步擴(kuò)大與中職學(xué)校合作，加強(qiáng)在中職課程建設(shè)奠定高職學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等角度深入開展中高職銜接人才培養(yǎng)工作。高本銜接人才培養(yǎng)方面，加強(qiáng)高職院校本科以上層次人才培養(yǎng)工作，針對(duì)新一代信息技術(shù)發(fā)展，在優(yōu)化信息技術(shù)類專業(yè)群的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選擇試點(diǎn)本科專業(yè)，通過增加本科層次要求理論知識(shí)深度課程設(shè)置以及知識(shí)能力模塊化教學(xué)改革等，實(shí)現(xiàn)更有效地銜接高職與本科人才培養(yǎng)。同時(shí)，積極深入探索職業(yè)教育本科試點(diǎn)人才培養(yǎng)和聯(lián)合開展專業(yè)碩士培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)中、高、本、碩全鏈條人才培養(yǎng)。

（二）聚焦橫向融通，凸顯兩個(gè)優(yōu)勢(shì)

貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育體系“橫向融通”理念，突出教學(xué)、科研兩大優(yōu)勢(shì)，通過聯(lián)合行業(yè)主流技術(shù)企業(yè)、科研院所等構(gòu)建教科深度融合、教研深度互促，集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)于一體的特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院的方式，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，校企共同搭建課程體系，校企共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共建共享實(shí)踐教學(xué)基地。建立教科深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化全流程發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教研深度互促，推動(dòng)教學(xué)、科研共同發(fā)展。

（三）聚焦創(chuàng)新發(fā)展，力推三教改革

開展職業(yè)教育本科試點(diǎn)，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，要聚焦創(chuàng)新發(fā)展，持續(xù)深化三教改革。實(shí)施教師專業(yè)水平提升策略，出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師創(chuàng)新實(shí)踐，以保障教師的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能能夠滿足高層及技術(shù)技能人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)需求。逐步開展進(jìn)階性教師教育信息化培訓(xùn)，提升教師信息化條件下的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息化與教學(xué)的有機(jī)融合。持續(xù)加強(qiáng)高職院校教材建設(shè)管理，充分發(fā)揮學(xué)校教材選用委員會(huì)職能，完善教材選用機(jī)制，保障規(guī)范使用教材、使用規(guī)范教材，積極開展教材改革，與行業(yè)主流技術(shù)企業(yè)合作，校企共同開發(fā)項(xiàng)目化、活頁式“雙元”教材，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材內(nèi)容。落實(shí)以學(xué)生為中心，依托高職教育課程研究中心開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）課程設(shè)計(jì)與實(shí)施專項(xiàng)研究。突出高職院校實(shí)踐育人特色，建設(shè)實(shí)踐育人體系，保障項(xiàng)目實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)全過程。運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源全面開展線上線下混合式教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，開展模塊化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、情景式教學(xué)、探究式教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，切實(shí)提高課堂有效教學(xué)。

（四）聚焦機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)四合理念

基于先行示范區(qū)雙高院校建設(shè)的前期理論與實(shí)踐積累，職業(yè)教育本科試點(diǎn)意在以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，形成符合“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”四合理念的，能夠滿足高層次應(yīng)用型復(fù)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求的職業(yè)教育本科建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)持人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)模式“兩個(gè)不變”，做到人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和課程體系構(gòu)建“兩個(gè)提升”，突出職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)特色和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色“兩個(gè)特色”，助力現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，并將特色人才培養(yǎng)機(jī)制逐步加以推廣。

（五）聚焦高端培養(yǎng)，落實(shí)五個(gè)對(duì)接

深入進(jìn)行產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)查研究，校企共同制定職業(yè)教育本科試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案，共同開展專業(yè)建設(shè)，共同構(gòu)建職教本科課程體系，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”等五個(gè)對(duì)接。在高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，要求以“基礎(chǔ)厚、模塊化、創(chuàng)新性”為原則，必須對(duì)接崗位需求，在保證職業(yè)教育本科人才厚基礎(chǔ)培養(yǎng)的同時(shí)，也滿足職教本科人才培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)群崗位人才需求。具體課程體系包括：開設(shè)可以支撐職教本科高層次技術(shù)技能人才學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的公共基礎(chǔ)課程和可以滿足職業(yè)教育本科試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生未來具有可持續(xù)發(fā)展專業(yè)能力的專業(yè)支撐課程。開設(shè)理實(shí)一體模塊化項(xiàng)目式專業(yè)核心課和職業(yè)特色鮮明的集中實(shí)踐課，滿足學(xué)生掌握行業(yè)主流技術(shù)的崗位需求。開設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、鍛煉思維、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)深造等需求的專業(yè)拓展課及公共拓展課。

三、職業(yè)教育本科試點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐路徑

職業(yè)教育本科試點(diǎn)實(shí)踐可以集聚深圳市優(yōu)質(zhì)政策、社會(huì)、產(chǎn)業(yè)與財(cái)政資源，以大數(shù)據(jù)和人工智能應(yīng)用賦能教育改革，引入“舒伯生涯發(fā)展理論”，借鑒《斯坦福2025計(jì)劃》“有使命的學(xué)習(xí)”（Purpose Learning）等核心設(shè)計(jì)，通過高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)管理改革工程、高層次雙師結(jié)構(gòu)師資建設(shè)工程、高水平職教招考改革工程、高素質(zhì)學(xué)生管理改革工程和高質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)改革工程等五大工程，將培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才落實(shí)在具體實(shí)踐研究中，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新方法，豐富載體，助力現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。

（一）實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)管理改革工程

雙高院?；诂F(xiàn)代管理理論，立足職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)管理改革，借助先進(jìn)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，完善教學(xué)管理體系，為職業(yè)教育本科教學(xué)和人才培養(yǎng)把好科學(xué)規(guī)范管理關(guān)。

1. 組織架構(gòu)管理

根據(jù)職業(yè)教育本科教學(xué)管理特點(diǎn)，探索構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三級(jí)職教本科教學(xué)管理組織架構(gòu)。學(xué)校層面成立職教職業(yè)教育本科部，負(fù)責(zé)學(xué)校職教本科教學(xué)的統(tǒng)籌、指導(dǎo)與管理;各二級(jí)學(xué)院成立學(xué)院層面的本科教學(xué)管理工作小組，負(fù)責(zé)對(duì)接學(xué)院本科相關(guān)具體教學(xué)管理等事務(wù);各試點(diǎn)專業(yè)成立職業(yè)教育本科試點(diǎn)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，承擔(dān)試點(diǎn)專業(yè)日常教學(xué)運(yùn)作指導(dǎo)工作。

2. 專業(yè)教學(xué)管理

加強(qiáng)職教本科專業(yè)教學(xué)管理，促進(jìn)職教本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，著眼于高端產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展，著眼于職業(yè)教育高層次人才培養(yǎng)，緊密結(jié)合新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)，及時(shí)更新職教本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入職教本科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐中，以產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展和用人需求為導(dǎo)向，從崗位人才需求調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)及滿意度等調(diào)查出發(fā)，動(dòng)態(tài)跟蹤職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格、崗位核心競(jìng)爭(zhēng)力等變化，實(shí)施精準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，逐步形成認(rèn)可度高的職教本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。做到職教本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系與時(shí)俱進(jìn)，做到職教本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)職教本科專業(yè)面向產(chǎn)業(yè)高端、核心競(jìng)爭(zhēng)力高端和人才培養(yǎng)質(zhì)量高端。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際和人才培養(yǎng)需求，加大教學(xué)資源建設(shè)力度，拓寬職教本科專業(yè)服務(wù)面向，實(shí)現(xiàn)更高水平的人才培養(yǎng)。

3. 規(guī)范制度管理

高職院校應(yīng)啟動(dòng)職業(yè)教育本科教學(xué)管理制度的研究及探索工作，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展新形勢(shì)、新問題，針對(duì)職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)，突出職業(yè)教育本科教學(xué)及教學(xué)管理特色，建章立制，破舊立新，編制職業(yè)教育本科學(xué)分制實(shí)施辦法、學(xué)籍管理辦法、實(shí)踐教學(xué)管理辦法、質(zhì)量工程項(xiàng)目管理辦法等系列制度，建立完善的職業(yè)教育本科教學(xué)管理制度體系。

4. 教務(wù)系統(tǒng)管理

伴隨職業(yè)教育本科層次人才培養(yǎng)，高職院校人才培養(yǎng)工作的多樣性和復(fù)雜性將更加突出，對(duì)于教學(xué)管理信息系統(tǒng)的要求將更加精準(zhǔn)。高職院校要繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)管理信息系統(tǒng)，及時(shí)更新完善系統(tǒng)功能，促進(jìn)精細(xì)化管理;通過加強(qiáng)實(shí)時(shí)服務(wù)和信息交流，便捷廣大師生使用，促進(jìn)精準(zhǔn)化服務(wù)。教務(wù)系統(tǒng)信息化建設(shè)以“互聯(lián)互通、共享協(xié)同”為目標(biāo)，以大數(shù)據(jù)觀為指引，全面提升教育管理信息化水平，助推職業(yè)教育全鏈條人才培養(yǎng)工作。

（二）實(shí)施高層次雙師結(jié)構(gòu)師資建設(shè)工程

雙高院校實(shí)施高層次師資隊(duì)伍建設(shè)工程，著力開展雙師結(jié)構(gòu)師資建設(shè)，加強(qiáng)理想信念教育，堅(jiān)持黨建領(lǐng)航，建立政治理論學(xué)習(xí)機(jī)制，將理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育放在首位，貫穿教師教書育人的全過程。建立能進(jìn)能出教師聘用機(jī)制，健全能上能下崗位競(jìng)聘機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰、獎(jiǎng)罰分明。通過領(lǐng)軍人才、專業(yè)帶頭人、青年骨干、新教師、兼職教師及全員提升等師資培訓(xùn)計(jì)劃，按照“全員、全程、理論實(shí)踐全涵蓋”原則，分期分批全面開展師資培訓(xùn)，打造職業(yè)教育教師全面發(fā)展培訓(xùn)體系，提升高職院校雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

（三）實(shí)施高水平職教招考改革工程

雙高院校按照《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，實(shí)施高水平職教招考改革工程，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，健全學(xué)校特色職教招考制度，根據(jù)職業(yè)教育本科層次招生錄取工作要求，結(jié)合實(shí)際，查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)足短板。實(shí)踐中，可以從成立領(lǐng)導(dǎo)小組、組建招錄團(tuán)隊(duì)、健全招錄文件、完善信息網(wǎng)站等方面積極行動(dòng)，全面提升招生錄取工作質(zhì)量，確保招生錄取工作高質(zhì)量，并能體現(xiàn)鮮明的職業(yè)教育特色。

（四）實(shí)施高素質(zhì)學(xué)生管理改革工程

雙高院校實(shí)施高素質(zhì)學(xué)生管理改革工程，從頂層搭建五育并舉育人體系，踐行“三全育人”教育理念，全校各部門協(xié)同合作，培育學(xué)生核心價(jià)值觀、職業(yè)核心能力和專業(yè)核心技能。加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的有效銜接，學(xué)生管理和學(xué)生服務(wù)工作有機(jī)結(jié)合，通過開展高質(zhì)量學(xué)生活動(dòng)、培育學(xué)生精品社團(tuán)，為學(xué)生搭建高層次、多維度發(fā)展平臺(tái)。通過打造優(yōu)秀的輔導(dǎo)員、心理健康教師、職業(yè)規(guī)劃師等教師隊(duì)伍，更好地為學(xué)生提供專業(yè)化的學(xué)生服務(wù)與管理。

（五）實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)改革工程

雙高院校緊密圍繞職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)，在借鑒三年制高職質(zhì)量保證體系架構(gòu)基礎(chǔ)上，深化構(gòu)建以高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的具有鮮明先行示范區(qū)雙高院校特色的職業(yè)教育本科質(zhì)量保障體系。通過五橫五縱螺旋推進(jìn)，以高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)，針對(duì)職業(yè)教育本科專業(yè)優(yōu)勢(shì)與地域特色進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的制定，通過學(xué)校、專業(yè)、課程、教師及學(xué)生層面的決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)及監(jiān)督控制等，形成完整的目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈、實(shí)施鏈、反饋鏈、保障鏈及信息鏈等，有效保證高層次職教本科人才高質(zhì)量畢業(yè)要求的達(dá)成。

四、結(jié)束語

作為深圳的雙高院校，以深圳建設(shè)中國特色社會(huì)主義先行示范區(qū)和雙高院校建設(shè)為契機(jī)，探索職業(yè)教育本科試點(diǎn)路徑，實(shí)施教學(xué)管理、師資建設(shè)、職教招考、學(xué)生管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等五大工程， “完善一個(gè)體系，凸顯兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，力推三教改革，實(shí)現(xiàn)四合理念，落實(shí)五個(gè)對(duì)接”，是向上打通現(xiàn)代職業(yè)教育體系中本科及以上層次人才培養(yǎng)的重要舉措，也是貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育體系“縱向貫通、橫向融通”理念的重要途徑。開展職業(yè)教育本科試點(diǎn)，以最大限度發(fā)揮高職院校高層次職業(yè)人才培養(yǎng)功能，既能滿足學(xué)生所需，也能滿足市場(chǎng)所要，更有助于深圳雙高院校為粵港澳大灣區(qū)與先行示范區(qū)培養(yǎng)具有國際視野、社會(huì)責(zé)任感和健全人格的高層次技術(shù)技能人才。

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基金項(xiàng)目：2020年深圳市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“基于先行示范區(qū)雙高院校建設(shè)的高職長(zhǎng)學(xué)制本科建設(shè)路徑研究”（編號(hào)：SZ2020D028）

作者簡(jiǎn)介：高軍（1974-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，研究方向：高等職業(yè)教育;林徐潤（1975-），男，漢族，廣東普寧人，學(xué)士，副研究員，研究方向：高等職業(yè)教育。