第一課堂培養(yǎng)新能源材料與器件專業(yè)本科生創(chuàng)新能力教學(xué)模式探索

黃韻　李星　王明珊　王平

摘 ?要：提出了新能源材料與器件專業(yè)本科生“創(chuàng)新精神、認(rèn)知水平、思維能力、智力發(fā)展和研究動(dòng)機(jī)”“五維”特征的創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)，開發(fā)出以“五維”創(chuàng)新能力指標(biāo)為引導(dǎo)、專業(yè)核心課程知識點(diǎn)為載體、拓展課堂外延四對關(guān)系和提升課堂內(nèi)涵三要素為具體途徑的第一課堂創(chuàng)新型教學(xué)授課模式，為各高校統(tǒng)一該專業(yè)本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提供了一種可以借鑒的理論模型，也為進(jìn)一步更加深入的專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究提供了一種理論支撐。

關(guān)鍵詞：新能源材料與器件;創(chuàng)新能力;第一課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）10-0054-04

Abstract： This paper puts forward the evaluation indexes of innovative ability of undergraduates majoring in New Energy Materials and Devices， which is characterized by "innovative spirit， cognitive level， thinking ability， intellectual development and research motivation and five dimensions". The explored innovative teaching mode of first class， taking "five dimensions" innovative ability index as guide， professional core course knowledge point as carrier， the four pairs of relations for first class extension and the three essential factors for first class connotation enhancement as specific route， provides a theoretical model for colleges and universities to unify the innovation ability training standards of undergraduate students in this major， and also provides a theoretical support for further in-depth research on professional talent training programs.

Keywords： New Energy Materials and Devices; innovation ability; the first class; teaching mode

新能源材料與器件專業(yè)是教育部2010年新開設(shè)的國家新興戰(zhàn)略性專業(yè)，對我國能源產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。本科專業(yè)人才的培養(yǎng)則為國家能源行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有關(guān)鍵性的意義。當(dāng)前，能源行業(yè)發(fā)展對本科人才迫切地提出了創(chuàng)新能力的訴求，然而，國內(nèi)絕大部分高校對新能源材料與器件專業(yè)本科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基本還是沿用傳統(tǒng)工科專業(yè)相似的做法，如開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課堂和二課等環(huán)節(jié)，再進(jìn)一步就是順應(yīng)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的變革趨勢再額外增設(shè)本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)課堂和各種選修、輔修課程。這是“廣而博”教育理念的體現(xiàn)，是基于學(xué)生缺什么就補(bǔ)什么的教育思路，其結(jié)果就是不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這與當(dāng)前新時(shí)代本科“少而精”教育理念相違背。

一、第一課堂培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的意義

2018年是我國本科教育深化改革的關(guān)鍵年，教育部先后出臺了《一流本科教育宣言》和《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見（新時(shí)代高教40條）》等系列重量級文件。提出，新時(shí)代本科教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這對當(dāng)前的本科教育體系提出了全面的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了本科教育全面改革的機(jī)遇。新能源材料與器件專業(yè)在過去十年建設(shè)成果基礎(chǔ)之上，如何順應(yīng)新時(shí)代要求培養(yǎng)具有突出創(chuàng)新能力的本科人才是迫在眉睫需要解決的最關(guān)鍵問題。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最直接的辦法就是在傳統(tǒng)培養(yǎng)方案下增設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)相關(guān)課程和二課環(huán)節(jié)等，這雖然在一定程度上起到了效果，但是無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也增加了專業(yè)建設(shè)的成本。在學(xué)生學(xué)習(xí)最重要和最直接的第一課堂環(huán)節(jié)完成專業(yè)本科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和專業(yè)建設(shè)成本的情況下就達(dá)到了目的，這無疑是最有高效的方式。在第一課堂環(huán)節(jié)打造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式，建立一種能夠在全國開設(shè)新能源材料與器件專業(yè)的建設(shè)高校中得以普遍適用的教學(xué)模式，為該專業(yè)進(jìn)一步服務(wù)于國家新能源戰(zhàn)略提供重要的創(chuàng)新型人才保障。

二、新能源材料與器件專業(yè)本科生“五維”特征的創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)

通過第一課堂的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)需要契合國家能源戰(zhàn)略布局和行業(yè)發(fā)展的要求，構(gòu)建了該專業(yè)本科學(xué)生“創(chuàng)新精神、認(rèn)知水平、思維能力、智力發(fā)展和研究動(dòng)機(jī)”的“五維”特征的創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)，具體含義如下：

創(chuàng)新精神，是評價(jià)新能源材料與器件專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的首要指標(biāo)，要求學(xué)生有敢于探索新能源領(lǐng)域未知或沒有研究人員涉獵的空白知識盲點(diǎn)的精神，有敢于打破常規(guī)、不迷信書本和權(quán)威的底氣，有勇于根據(jù)事實(shí)并結(jié)合自己的思考提出新觀點(diǎn)而不盲目效仿別人想法、說法、做法的才氣。但是創(chuàng)新精神并不是不傾聽別人意見、孤芳自賞、固執(zhí)己見、狂妄自大，而是要團(tuán)結(jié)合作、相互交流，任何創(chuàng)新理論和觀點(diǎn)都是建立在前人成就的基礎(chǔ)上而發(fā)展得到的，而不是偏執(zhí)的反對和否定前人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新精神提倡大膽質(zhì)疑但是要有事實(shí)和思考的根據(jù)，并不是虛無地懷疑一切。

認(rèn)知水平，廣義的含義是評價(jià)一個(gè)人看透事務(wù)本質(zhì)的能力，簡單地說就是具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，而在此處指的是新能源材料與器件專業(yè)本科學(xué)生在具有探索新能源領(lǐng)域相當(dāng)?shù)闹R水平積累基礎(chǔ)之上，能夠透過新能源領(lǐng)域科學(xué)研究、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局等當(dāng)前現(xiàn)狀現(xiàn)象來看國內(nèi)、國際新能源戰(zhàn)略定位的本質(zhì)，這要求學(xué)生具有非常寬厚的領(lǐng)域知識。

思維能力，是對所學(xué)專業(yè)知識的進(jìn)行加工、理解、消化和運(yùn)用的能力，即對知識進(jìn)行正確的、邏輯性的、創(chuàng)造性的分辨歸納總結(jié)能力，是衡量創(chuàng)新能力的核心指標(biāo)，專業(yè)本科學(xué)生能夠?qū)嬰s的專業(yè)課程諸多知識點(diǎn)系統(tǒng)地存儲(chǔ)在頭腦中，并能夠?qū)⒅R點(diǎn)間建立起關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，構(gòu)架起新能源領(lǐng)域的知識脈絡(luò)。

智力發(fā)展，是衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的高階指標(biāo)，建立在學(xué)生有比較全面的心理、思維、智商和綜合學(xué)識基礎(chǔ)之上，這里指的是新能源材料與器件專業(yè)本科生全面的、合理的、精準(zhǔn)的解決工程問題、技術(shù)問題和科學(xué)問題綜合能力。

研究動(dòng)機(jī)，是強(qiáng)烈地對專業(yè)未知知識點(diǎn)的探索欲望正確，一定是對科學(xué)知識欲望孜孜不倦的追求，一定是對自身更好專業(yè)學(xué)識水平鍥而不舍的追求，一定是對科學(xué)創(chuàng)新研究造福人類宏大理想的追求，一定是建立在摒棄任何的急功近利、心浮氣躁、沽名釣譽(yù)等錯(cuò)誤的出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，對于新能源材料與器件專業(yè)的本科學(xué)生來說，就是要始終保持為人類清潔能源開發(fā)利用做出貢獻(xiàn)的初心。

三、第一課堂培養(yǎng)新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑分析

第一課堂是本科學(xué)生獲取知識最直接的場所，是影響培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量最核心的環(huán)節(jié)。為了完成本項(xiàng)目在第一課堂對新能源材料與器件學(xué)生“創(chuàng)新精神、認(rèn)知水平、思維能力、智力發(fā)展和研究動(dòng)機(jī)”的“五維”特征創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，需要通過“拓展課堂外延、提升課堂內(nèi)涵”這一途徑來實(shí)現(xiàn)。其中，“拓展課堂外延”就是理清“教與學(xué)、教與育、師與生、管與理”這四對關(guān)系，“提升課堂內(nèi)涵”就是貫徹落實(shí)三個(gè)要素：教育理念的更新、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、教學(xué)方法的改革。

（一）拓展第一課堂外延

理清“教與學(xué)”的關(guān)系：轉(zhuǎn)變新能源材料與器件專業(yè)第一課堂教學(xué)模式從“教中心”走向“學(xué)中心”，第一課堂的主體從教師改變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主旋律，教師教學(xué)活動(dòng)退居到次要地位，授課教師要充分將課程知識點(diǎn)落實(shí)到每堂課中，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，把課堂變?yōu)楦咝У?、有組織的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識而不是被動(dòng)地被灌輸知識的場所。

理清“教與育”的關(guān)系：減少第一課堂中的教導(dǎo)，增加課堂中的培育，應(yīng)該是“多育少教”，教師要在第一課堂上通過具體的課程知識點(diǎn)結(jié)合當(dāng)前課程思政教學(xué)理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，除此之外，通過在第一課堂中具體專業(yè)知識的傳遞過程培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)知識的全面提升，在第一課堂上絕不再僅僅是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程，而是全面培育專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、愿意為我國新時(shí)代社會(huì)主義國家發(fā)展做出能源領(lǐng)域貢獻(xiàn)的本科人才。

理清“師與生”的關(guān)系：在第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)建立基于師生地位平等的共創(chuàng)型、合作型師生關(guān)系，在課堂上傳遞專業(yè)知識的過程中，教師給予學(xué)生足夠的支持、給予課堂足夠的民主，讓學(xué)生對教師沒有任何依賴和盲從的前提下與教師平等交流溝通，從而產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。

理清“管與理”的關(guān)系：第一課堂應(yīng)該是一個(gè)和諧又有生機(jī)的體系，學(xué)生不能在課堂上有被教師管理、支配、安排的感覺，這給學(xué)生造成壓抑感，不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，教師要少管教多梳理，要與教-學(xué)關(guān)系、教-育關(guān)系和師-生關(guān)系改變相匹配，教師和學(xué)生共同作為主體為課堂的正常教學(xué)活動(dòng)負(fù)相同的責(zé)任。

（二）提升第一課堂內(nèi)涵

教育理念的更新是前提：教師要把第一課堂教學(xué)作為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化、認(rèn)知能力提高的系統(tǒng)工程，變教師當(dāng)演員、學(xué)生當(dāng)觀眾為教師當(dāng)導(dǎo)演、學(xué)生當(dāng)演員，以新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生所學(xué)新的認(rèn)識為基礎(chǔ)，構(gòu)建并實(shí)施系統(tǒng)知識傳授與探索研究結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即以工程教育專業(yè)認(rèn)證理念為指導(dǎo)、以落實(shí)OBE教育具體建設(shè)操作為內(nèi)容、以第一課堂課程建設(shè)為載體，制定全新的第一課堂教學(xué)模式，這就需要全面性、系統(tǒng)性地對一線教師的教育理念進(jìn)行重新塑造，通過線上線下培訓(xùn)、講座和教學(xué)教改研究等途徑來完成。

教學(xué)內(nèi)容的拓寬是關(guān)鍵：在第一課堂中，選用教材中的內(nèi)容是學(xué)生所需要掌握的最基本知識，如果僅僅局限于此，顯然無法滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高要求，這就需要實(shí)現(xiàn)新能源材料與器件專業(yè)具體課程內(nèi)容體系的傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合，重組課堂教學(xué)內(nèi)容，按學(xué)科發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，延伸第一課堂教學(xué)內(nèi)容，有規(guī)劃性目的性地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓展書本知識，運(yùn)用海量的電子資源拓寬拓厚學(xué)生的知識面，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和提升。

改革教學(xué)方法是條件：顯然，“拓展課堂外延和提升課堂內(nèi)涵”的第一課堂授課模式對師生都提出了前所未有的挑戰(zhàn)，第一課堂已然完全不同于傳統(tǒng)的授課模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)無法適應(yīng)全新的課堂，因此，改革第一課堂的教學(xué)方法迫在眉睫，也是必要要件，新能源材料與器件專業(yè)第一課堂教學(xué)方法要變革為啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷思考探究的問題，敞開探究的思路、交流探究的內(nèi)容、總結(jié)探究的方法、養(yǎng)成探究的習(xí)慣，使課堂更具有生命力。

四、第一課堂教學(xué)模式實(shí)施思路分析

為了在新能源材料與器件專業(yè)本科教學(xué)第一課堂環(huán)節(jié)實(shí)踐對本科學(xué)生“創(chuàng)新精神、認(rèn)知水平、思維能力、智力發(fā)展和研究動(dòng)機(jī)”的“五維”創(chuàng)新特征的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要對第一課堂教學(xué)做全面的、系統(tǒng)的、創(chuàng)新性規(guī)劃，具體如下：

首先，按照本科學(xué)生“五維”創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，將新能源材料與器件的專業(yè)核心課程（包括：《物理化學(xué)》《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》《固體物理》《半導(dǎo)體物理》《應(yīng)用電化學(xué)》《儲(chǔ)能材料與器件》《能量轉(zhuǎn)換材料與器件》和《材料分析方法》）的所有授課知識點(diǎn)依據(jù)“五維”創(chuàng)新能力特征中的具體特征進(jìn)行精準(zhǔn)的一一歸類，這符合工程教育專業(yè)認(rèn)證和OBE教育理念的本科人才培養(yǎng)要求。

其次，將歸類好的知識點(diǎn)依據(jù)第一課堂理清拓展課堂外延四對關(guān)系和提升課堂內(nèi)涵三要素的要求進(jìn)行細(xì)分，明確每一個(gè)知識點(diǎn)的新型授課模式，歸結(jié)為要讓課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生、學(xué)生主動(dòng)參與思考學(xué)習(xí)內(nèi)容并向教師反饋學(xué)習(xí)情況、學(xué)生主動(dòng)外延知識點(diǎn)到專業(yè)領(lǐng)域盲區(qū)、教師處在課堂的從屬地位退居幕后、教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及評價(jià)并弱化考試分?jǐn)?shù)判定標(biāo)準(zhǔn)，這與工程教育專業(yè)認(rèn)證的過程性評價(jià)要求一致。

再次，教師要堅(jiān)持不懈的積極探索，打造第一課堂教學(xué)新模式，探索和總結(jié)各種創(chuàng)新型課堂授課模式及時(shí)修正和再利用，不能單一教學(xué)模式，要將當(dāng)前推廣的教學(xué)方法融匯，依據(jù)具體的課程和知識點(diǎn)要求，并做到因材施教，找到最合適恰當(dāng)?shù)牡谝徽n堂授課方式方法。

最后，充分利用現(xiàn)代化的電子信息教學(xué)平臺，將第一課堂時(shí)間尺度上外延到課后，充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間來強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，將第一課堂空間尺度上外延到互聯(lián)網(wǎng)中新能源領(lǐng)域海量知識上面，充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度和厚度。

五、第一課堂教學(xué)模式改革面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對措施

顯然，要達(dá)到在第一課堂培養(yǎng)新能源材料與器件專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的目的，第一課堂教學(xué)模式必須完成相應(yīng)的創(chuàng)造性改革，這也對課堂中的教師和學(xué)生都提出了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)，研究相應(yīng)的應(yīng)對措施也勢在必行。

（一）教師面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對措施

教師要具備新的教育理念。教師對第一課堂教學(xué)理念的變革是第一課堂培養(yǎng)新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要前提。教師必須從教學(xué)理念上除去傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思路和運(yùn)行方式，全新理解學(xué)生主體課堂的必要性、重要性和可操作性?；诋?dāng)前新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)的需要，教師必須全面深刻地學(xué)習(xí)工程教育專業(yè)認(rèn)證和OBE教育理念，并落實(shí)到具體可操作教學(xué)活動(dòng)中去。

教師要具備扎實(shí)的教育學(xué)知識。教師要完成創(chuàng)新性第一課堂的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生為主體的課堂中達(dá)成培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，教師個(gè)人的教育學(xué)知識必須完備。教師僅僅具備專業(yè)知識就無法全面掌控新教學(xué)模式下第一課堂，從而無法保證課堂的正常運(yùn)行。隨著每節(jié)課知識點(diǎn)的變化，教師需要在相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮在知識點(diǎn)平穩(wěn)傳授的過程中，有序而系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生吸收、消化相應(yīng)的專業(yè)知識。期間，教師就如同導(dǎo)演一樣，有能力、有水平全盤掌握課堂的一切活動(dòng)。因此，授課教師必須自主學(xué)習(xí)教育學(xué)相關(guān)課程。教師可以通過豐富的網(wǎng)上資源來進(jìn)行相應(yīng)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也可以通過學(xué)?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)定期舉行的培訓(xùn)班來學(xué)習(xí)。教師通過各種途徑學(xué)習(xí)并獲得的相應(yīng)資質(zhì)證書可以作為一線教師授課能力考核的一個(gè)指標(biāo)。

教師要具備寬廣的專業(yè)知識。第一課堂要完成對新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯然，課堂授課知識已經(jīng)不局限于指定課本限定的內(nèi)容范圍，教師要在新能源及材料領(lǐng)域具備寬廣的知識儲(chǔ)備。這就要求教師不但掌握了豐富的經(jīng)典理論知識，還必須在新能源及材料學(xué)科科學(xué)研究上造詣深厚。具備這種專業(yè)素養(yǎng)的教師，才能夠在第一課堂上給予學(xué)生知識的傳承和專業(yè)領(lǐng)域眼界的拓展，建立和誘導(dǎo)學(xué)生對新能源及材料領(lǐng)域未知知識盲點(diǎn)的探索能力和興趣。

教師要具備現(xiàn)代教學(xué)技能。隨著移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)以及AI技術(shù)的不斷提升，課堂教學(xué)手段越來越豐富。教師必須要具備熟練運(yùn)用這些技術(shù)手段的能力，這不但能使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，而且能夠在空間上拓展第一課堂到教室外面、在時(shí)間上拓展第一課堂到課后。營造出處處是課堂、時(shí)時(shí)可教學(xué)的第一課堂授課模式。教師可以通過網(wǎng)上教育或線下培訓(xùn)方式等途徑不斷探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)這些新的教育手段技術(shù)。

（二）學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對措施

學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力。第一課堂的教學(xué)內(nèi)容從指定書本拓展到當(dāng)前科研前沿成果后，學(xué)生要系統(tǒng)掌握的專業(yè)知識成倍增加，這對學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識和能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生要有意識地提高自主學(xué)習(xí)的意愿，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。可以通過觀察留意身邊做的較好同學(xué)的方式方法，也可以在具體課程的學(xué)習(xí)過程中鍛煉成長。

學(xué)生要統(tǒng)籌規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的能力。新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生對化學(xué)、材料、物理和電化學(xué)器件等專業(yè)知識的掌握要求較高，專業(yè)知識學(xué)習(xí)任務(wù)比一般工科專業(yè)重很多。因此，課程設(shè)置門數(shù)較多、難度較大的課程門數(shù)多，再加上第一課堂授課模式創(chuàng)新性變革后拓展內(nèi)容量太大，這就對學(xué)生在多門課程同時(shí)開展時(shí)的統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)能力提出了非常高的要求。學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)相關(guān)統(tǒng)籌課程來提升這方面的能力，也可以在平時(shí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中鍛煉培養(yǎng)這一能力。

學(xué)生要爭取進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室機(jī)會(huì)。由于大量的第一課堂拓展學(xué)習(xí)到了新能源和材料領(lǐng)域的科學(xué)研究前沿成果，本科學(xué)生在當(dāng)下知識構(gòu)架下的理解較為困難。如果能夠在科研實(shí)驗(yàn)室開展一定的實(shí)驗(yàn)研究工作，從感性上對相關(guān)理論知識的掌握和理解才能夠落地，也才能進(jìn)一步把課本理論知識和具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識架構(gòu)的形成。本科學(xué)生可以通過申請國家、省、市、校和學(xué)院各級科研項(xiàng)目的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，也可以聯(lián)系相關(guān)教師獲得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生要積極將科研成果申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。近年來，國家、省和市級層面開展的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行地如火如荼。學(xué)生將個(gè)人的科研成果進(jìn)行組織去申報(bào)各種級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這無疑是最鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的最好體現(xiàn)。要在競賽中所有斬獲，學(xué)生的科研成果必須要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性，這本身就對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提出了非常高的要求，也就是學(xué)生的知識儲(chǔ)備要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過指定課本的內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生要能夠在競賽中展現(xiàn)出好的競技狀態(tài)也要求學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域有深厚寬廣的基礎(chǔ)知識，這些都是對第一課堂教學(xué)的重要延伸。鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)學(xué)習(xí)、參與科研并參與競賽，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。

學(xué)生要具備現(xiàn)代教育技能使用能力。移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)以及AI技術(shù)不斷發(fā)展并在課堂教學(xué)中得以使用，學(xué)生是最直接的受益人。學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)過程能夠生動(dòng)有趣。前提是，學(xué)生熟練掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技術(shù)的操作，這就要求學(xué)生要持續(xù)不斷進(jìn)行相關(guān)技術(shù)操作的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過學(xué)校組織的培訓(xùn)或?qū)W生之間互相傳授使用經(jīng)驗(yàn)心得的方式來提升這一能力。

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基金項(xiàng)目：本文系四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類重點(diǎn)項(xiàng)目“新能源材料與器件專業(yè)第一課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（編號：JG2018-407）;四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“適應(yīng)新工科發(fā)展的地方高校能源特色材料類專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐”（編號：JG2018-397）;西南石油大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基金重點(diǎn)項(xiàng)目“第一課堂培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力及在新能源材料與器件專業(yè)中的實(shí)踐”（編號：校社專項(xiàng)（雙創(chuàng)）005）;西南石油大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“有效提升我校碩士研究生生源質(zhì)量的措施與實(shí)踐研究”（編號：18YJYY06）的研究成果

作者簡介：黃韻（1978-），女，漢族，四川南充人，博士，教授，研究方向：新能源科學(xué)及技術(shù)。