創(chuàng)設(shè)游戲化情境提升低年級道德與法治課堂效率

梁音

摘? 要：隨著我國法治社會建設(shè)的不斷完善，法治教育也走進(jìn)了低年級的教學(xué)課堂。但是由于其本身內(nèi)容較為枯燥和乏味以及低年級學(xué)生受年齡影響接受能力有限等因素的影響，在道德與法治課堂教學(xué)中很難取得預(yù)期的效果，這也在一定程度上影響了其實際的教學(xué)效果。在此背景下，如何提升低年級道德與法治課堂效率成為擺在廣大小學(xué)教育工作者面前的重要課題。游戲情境化教學(xué)作為一種富有趣味性的教學(xué)新模式，可以有效的解決道德與法治課堂中的一系列問題。本文通過對游戲情境化教學(xué)模式的分析，為其在低年級道德與法治課堂中的有效實施提供合理的意見，并針對實施過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)防。

關(guān)鍵詞：游戲情境化教學(xué);低年級;道德與法治

【中圖分類號】G621????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0075-02

Creating game situation to improve the efficiency of moral and rule of Law Classroom

LIANG Yin? （Xianglu primary school，Xiamen City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】With the continuous improvement of the construction of the rule of law society in our country，the rule of law education has also entered the teaching classroom of lower grades. However，due to its boring and boring content and the influence of age and limited acceptance ability of lower grade students，it is difficult to achieve the expected effect in moral and rule of law classroom teaching，which also affects its actual teaching effect to a certain extent. In this context，how to improve the efficiency of moral and rule of law classroom has become an important issue in front of the majority of primary school educators. As a new interesting teaching mode，game situational teaching can effectively solve a series of problems in the moral and rule of law classroom. Through the analysis of game situational teaching mode，this paper provides reasonable suggestions for the effective implementation of the game situational teaching mode in the moral and rule of Law Classroom of lower grades，and prevents the problems that may appear in the implementation process.

【Keywords】Game situational teaching;Junior;Morality and rule of law

1.游戲情境化教學(xué)模式簡析

近些年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了新的要求。道德與法制作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，樹立正確價值觀、道德觀，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在此背景下，道德與法制教育也隨之受到了社會各界越來越廣泛的重視與關(guān)注。從學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知與思維處于發(fā)展初期階段，這個階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，但穩(wěn)定性相對較低，即難以在較長時間段內(nèi)保持注意力集中。從課程本身來看，道德與法制內(nèi)容相對枯燥，倘若沿用傳統(tǒng)“說教式”、“注入式”教學(xué)模式，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，反而會使學(xué)生對課程本身產(chǎn)生抵觸與抗拒心理，課堂的實際教學(xué)效果便可想而知。因此，改革小學(xué)低年級道德與法制課堂教學(xué)模式已迫在眉睫。

游戲情境化教學(xué)是我國對教育新模式進(jìn)行不斷探索的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，不論是在教學(xué)場景還是在教學(xué)方式上都存在很大的不同，教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了巨大的改變。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教室、桌椅板凳的教學(xué)場景不同，游戲情境化模式更多的利用了多媒體教室的先進(jìn)性，甚至將平時孩子們游戲中的玩具都搬到了教學(xué)課堂中。改變了原來以老師為主，通過語言講授知識的教學(xué)方式，更多的鼓勵學(xué)生通過參與游戲盡心自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。在游戲情境化教學(xué)模式中，老師僅僅是游戲的設(shè)計者，并在課堂中監(jiān)督游戲的開展情況，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體、課堂的主宰，通過引導(dǎo)學(xué)生積極的參與游戲以及在活動后的總結(jié)中掌握更多的書本中的知識。游戲情境化教學(xué)模式，引起本身的特性，被更多的應(yīng)用在對年齡偏小的學(xué)生開展的教育中，或者是知識體系較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥乏味的科目中。通過發(fā)揮本身的優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的一些問題，是游戲情境化教學(xué)價值的具體表現(xiàn)。

2.利用游戲情境化模式，開展低年級道德與法治教學(xué)

游戲情境化教學(xué)模式，是我國教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的產(chǎn)物，是符合時代發(fā)展的要求的。將其應(yīng)用到道德與法治課堂教學(xué)中是一次嶄新的嘗試，可以更好的發(fā)揮這種模式的優(yōu)越性。

（1）創(chuàng)造利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍

低年級學(xué)生由于受到年齡的限制，其身體發(fā)育還沒有達(dá)到一個較高水平，對于很多事物的認(rèn)識還停留在一個較為初級的階段，但是這個時期確實其思想道德體系建立的關(guān)鍵時期。在小學(xué)較低年級開展道德與法治教育是完善我國法治社會建設(shè)的重要組成部分。但是這類課程的教學(xué)內(nèi)容一般都比價枯燥乏味，很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在低年級道德與法治課堂中，實施游戲情景化教學(xué)模式，可以有效的改變這種狀況。游戲是這個年齡階段學(xué)生最樂于看到，也是最易于接受的一種教學(xué)模式，以游戲為載體開展教學(xué)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更加專注于課堂學(xué)習(xí)，從而提升課堂的教學(xué)效率。

在實際的課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和他們的興趣愛好出發(fā)，圍繞本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和開展不同形式的游戲，將更多的游戲元素引入到課堂，進(jìn)而提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣。愛“玩”是每個孩子的天性，他們更愿意加入到形式多樣的教學(xué)游戲中。作為教師，我們要正確認(rèn)識到這一點，并充分利用這一點。通過開展形式多樣的游戲，一方面，可以打破死氣沉沉的課堂氛圍，為學(xué)生們提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，在這種教學(xué)模式下，打破了原有的教師單方面講授，學(xué)生被動接受的局面，學(xué)生能夠親身參與到發(fā)現(xiàn)問題，探索知識和運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的全過程，這也有助于深化學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解。對于低年級的學(xué)生來說，能夠通過做游戲來學(xué)習(xí)文化知識是一件輕松而美好的事情，這可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而保證課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（2）詮釋晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容

在低年級道德與法治教學(xué)課堂中，開展游戲情境化教學(xué)模式，是我國小學(xué)思想政治教育的一次全新的嘗試。通過游戲可以將原本較為晦澀難懂的內(nèi)容表現(xiàn)的更具體化，這對于接受者的理解能力還處在較低水平的低年級教學(xué)來說，有著積極重要的影響。不僅僅能夠保證課堂教學(xué)的有效開展，對提高學(xué)生的學(xué)生成績，以及加深對知識的理解都起到了不可替代的作用。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)交通法規(guī)的內(nèi)容教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能是讓學(xué)生背誦“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了聽一聽”這樣的口訣。雖然口訣郎朗上口，學(xué)生也能夠很快的背誦下來，但對于這個口訣中在實際生活場景中的含義，很多學(xué)生可能不甚明了，這就與我們教學(xué)的初衷背道而馳。那么，在游戲教學(xué)模式下，教師可以設(shè)定交通紅綠燈游戲。要求學(xué)生在不同的位置上，根據(jù)交通信號燈及交警手勢的變化，進(jìn)行相應(yīng)的動作展示。學(xué)生通過積極的參與到教學(xué)游戲中，可以更好的了解和掌握交通法規(guī)，使學(xué)生對相關(guān)的專有名詞有更深刻的記憶和深入的了解。

（3）利用游戲情境模式，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

在低年級的道德與法治教學(xué)中，由于接受者受到年齡的限制，缺少必要的生活經(jīng)歷，對一些內(nèi)容較難理解和掌握。通過課堂所學(xué)到的知識更是很難應(yīng)用到顯示生活中。通過開展游戲情境化教學(xué)模式，可以很好的解決這一問題。在課堂教學(xué)中，老師可以更具學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，設(shè)置有針對性的游戲活動，并明確游戲的目的。在開展游戲的過程中，不僅僅要鼓勵學(xué)生積極參與到活動中，還要引導(dǎo)其對游戲進(jìn)行深入的思考。對游戲中出現(xiàn)的不道德行為進(jìn)行批評和指正，多有著積極正能量的做法提出表揚(yáng)，為學(xué)生樹立正確的榜樣。同時，可以設(shè)置“挑錯游戲”或者“我該怎么做”的活動。為學(xué)生設(shè)置好游戲場景，邀請學(xué)生指出游戲中不正確的行為方式，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行正確的演示，這樣不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)和吸收，也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中發(fā)揮知識的作用。

3.游戲情境化教學(xué)在低年級道德與法治課堂實施過程中的注意事項

在低年級道德與法治課堂中積極的開展游戲情境化教學(xué)模式，可以不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和整體的教學(xué)質(zhì)量。為了保證教學(xué)的有效開展，在游戲情境的設(shè)置中海油一些問題需要注意。

（1）游戲情節(jié)設(shè)置要簡單有效

在游戲情節(jié)的射中過程中，要以簡單明了的形式為主，這樣可以讓學(xué)生更好的參與到游戲中，同時也能夠更好的突出游戲的目的。游戲是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效措施，游戲情節(jié)是指的科學(xué)性以及合理性是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在低年級道德與法治課堂中，開展游戲情境化教學(xué)時，在游戲情節(jié)的設(shè)置過程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行。由于本學(xué)科內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容在實際生活中隨處可見，所以在游戲情節(jié)的設(shè)置中，要以學(xué)生生活中能夠容易接觸到的場景為主，增加學(xué)生的熟悉感，積極的參加到游戲中。同時選擇與生活較為接近的內(nèi)容作為游戲情節(jié)設(shè)置的材料，可以更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。此外，游戲情節(jié)設(shè)置應(yīng)較為簡單，避免因過于復(fù)雜而帶了的游戲?qū)嵤├щy。簡單有效的游戲情節(jié)是需要偉大的教育工作者根據(jù)自己的經(jīng)驗和不斷的實踐來設(shè)定的，這對教學(xué)內(nèi)容的落實和課堂效率的提高有著重要的影響。

（2）游戲內(nèi)容的選擇要貼近生活

如果將游戲情節(jié)的設(shè)置看作是游戲情境化教學(xué)的框架，那么游戲內(nèi)容的選擇就決定了其的美麗程度。在游戲內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合教材中的具體內(nèi)容來決定。由于低年級的學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)和接受能力有限，所以游戲的內(nèi)容不要過于深刻，而是應(yīng)該以能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求為主。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，可以保證整體的教學(xué)質(zhì)量。對于教材中，難于理解的內(nèi)容，老師可以為其進(jìn)行具有針對性的講解過程;對于在道德與法治教育中具有抽象行的知識，教師可以在游戲中為其設(shè)置具體化的表現(xiàn)，提高學(xué)生的理解程度。

（3）游戲開展過程中，應(yīng)加強(qiáng)安全教育

在低年級道德與法治教學(xué)課堂中，開展游戲情境化教學(xué)模式是一種為提供教學(xué)質(zhì)量的新的探索。游戲?qū)嵤┑某潭戎苯記Q定了課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以在設(shè)定好游戲情節(jié)、選擇好游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要確保游戲的順利實施。首先，教師要明確自己的角色定位，扮演好游戲的執(zhí)行者，起到積極的引導(dǎo)作用。在鼓勵學(xué)生積極參與游戲的同時，要保證游戲能夠按照設(shè)定的情節(jié)有效的而開展。其次，在游戲過程中可能會使用到一些道具或者輔助器材，學(xué)生由于年齡偏下，缺少自我保護(hù)的意識，很可能會造成一些不安全狀況的出現(xiàn)，這就要求老師在游戲開展的過程中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證學(xué)生的安全。最后，對于游戲過程中出現(xiàn)的一些不符合道德標(biāo)準(zhǔn)和法治要求的情況，老師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和處理，減少負(fù)能量對學(xué)生的影響。對于一些不正確的行為，老師要及時的進(jìn)行糾正并幫助學(xué)生進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生自身道德水平的不斷提高。

4.小結(jié)

游戲情境化教學(xué)模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到低年級道德與法治教學(xué)課堂中是我國教育事業(yè)的一次具有創(chuàng)新意義的實踐。通過運(yùn)用游戲情境化模式開展低年級道德與法治教育，可以將原本較為枯燥乏味的課堂，變得充滿了創(chuàng)新氛圍和學(xué)習(xí)樂趣。這是在發(fā)揚(yáng)低年級學(xué)生愛玩天性的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動，不僅僅可以提高學(xué)生的而學(xué)習(xí)興趣，還可以寓教于樂，通過情境模擬的方式鼓勵同學(xué)們學(xué)以致用，可以更加深入的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握知識技能。

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