幼兒園生成活動(dòng)中自然資源的利用

潘溢

摘? 要：幼兒園的生成活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要部分，幼兒在一日生活當(dāng)中通過不同的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)體驗(yàn)，會(huì)不斷的對(duì)新的事物產(chǎn)生興趣和進(jìn)行探究，這種生成活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)當(dāng)中非常常見，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生成活動(dòng)的過程中，教師要擅于靈活利用身邊的自然資源，這樣才能有利于幼兒園生成活動(dòng)的高效完成。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生成活動(dòng);自然資源

【中圖分類號(hào)】G614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0055-02

Utilization of Natural Resources in Kindergarten Generation Activities

PAN Yi? （Kindergarten Affiliated to Suzhou Shihu Experimental Primary School，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Kindergartens generative activities are an important part of kindergarten activities. Children will continue to be interested and explore new things through different learning and growth experiences in their daily life. This kind of generative activity is very common in kindergarten activities. In the process of guiding children to generate activities，teachers should be good at using the natural resources around them flexibly，so as to facilitate the efficient completion of kindergarten generation activities.

【Keywords】kindergarten;Generative activities;Natural resources

在幼兒園中，一日生活皆教育，教育即是生活，生活即是教育。只要眼睛所看到的資源都可以成為活動(dòng)當(dāng)中的教育資源。對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)過程而言，生成活動(dòng)能夠直接的引起他們探索的本能，并且生成活動(dòng)充分利用身邊環(huán)境資源，讓幼兒主動(dòng)了解世界，進(jìn)行啟蒙學(xué)習(xí)。教師要善于利用身邊的自然資源，打破常規(guī)的活動(dòng)模式，為幼兒提供多種多樣的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)他們的探究意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和想象，為幼兒創(chuàng)造生成活動(dòng)的環(huán)境和條件，形成生態(tài)高效的活動(dòng)模式。

1.幼兒園生成活動(dòng)現(xiàn)狀分析

幼兒園生成活動(dòng)是幼兒教育中比較有代表性的一項(xiàng)創(chuàng)新教育模式，但在實(shí)際地開展過程中，效果不是很理想。具體而言，幼兒園生成活動(dòng)不足主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）活動(dòng)資源設(shè)計(jì)有限，缺乏體驗(yàn)感。

雖然現(xiàn)在教育的改革讓幼兒園的教學(xué)已經(jīng)步入了現(xiàn)代化，信息化的教學(xué)，在幼兒園活動(dòng)當(dāng)中，有很多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以利用，教師過度的依賴高科技的教學(xué)設(shè)備，雖然教學(xué)效率提高了，但是缺乏幼兒的親身體驗(yàn)和感受。幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容大多來源于生活，都是啟蒙性的內(nèi)容，幼兒的好奇心強(qiáng)，幼兒園的生成活動(dòng)內(nèi)容更多的是來源于生活，來源于大自然，比如;下雨的時(shí)候，螞蟻為什么排隊(duì)搬家？青蛙小的時(shí)候是什么樣子的？樹葉為什么到秋天就會(huì)黃了？種子是怎么在土里發(fā)芽的？在這些生成活動(dòng)中，教師如果沒有提前準(zhǔn)備這些真實(shí)的自然資源來進(jìn)行活動(dòng)，幼兒沒有親身觀察到，體驗(yàn)到，只是靠教師的講解，小朋友的想象，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成活動(dòng)目標(biāo)的。

（2）幼兒主體地位不穩(wěn)固，教師引導(dǎo)失敗。

在幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中，幼兒是主體的地位，所有的活動(dòng)內(nèi)容，都應(yīng)該是以幼兒為主體教師來進(jìn)行有效，準(zhǔn)確的引導(dǎo)。如果在活動(dòng)當(dāng)中教師的引導(dǎo)不到位，沒有激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，教師只是一味的填鴨式講解，幼兒是沒有辦法自己生成活動(dòng)的，例如在《小蝌蚪找媽媽》這一活動(dòng)當(dāng)中，教師只是在問封閉式的問題，小朋友的答案永遠(yuǎn)只有“是”和“好”，教師也沒有引導(dǎo)小朋友去觀察小蝌蚪和媽媽的形態(tài)特征，有什么樣的不同，這樣的活動(dòng)當(dāng)中，教師的引導(dǎo)是沒有辦法激發(fā)幼兒，想去觀察探究小蝌蚪成長(zhǎng)過程的欲望的，因?yàn)榻處煕]有把幼兒當(dāng)成主體，沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)也沒有利用自然資源給小朋友搭建生成活動(dòng)的環(huán)境，所以生成活動(dòng)是失敗的。

2.幼兒園生成活動(dòng)中自然資源利用的意義

（1）生成活動(dòng)推動(dòng)興趣養(yǎng)成

興趣是最好的教師，有了興趣才能推動(dòng)幼兒積極主動(dòng)的參與到生成活動(dòng)中來。幼兒時(shí)期幼兒的天性喜歡玩耍，探索知識(shí)，相比坐在教室里聽教師教授，他們更喜歡通過一些游戲活動(dòng)與自我生成活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)幼兒完全參與其中，幫助一些膽小害羞的孩子一起進(jìn)行游戲，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們通過交流的方式分享探究的成果。此外，幼兒由于剛剛進(jìn)入到成長(zhǎng)階段，對(duì)于自己的興趣傾向也不太明確，幼兒需要借助各種游戲、探索、生成活動(dòng)明確自己的興趣所在，然后投入其中。同時(shí)，興趣又是廣泛的，可以是學(xué)習(xí)藝術(shù)技能興趣，可以是閱讀書籍興趣，還可以是探索自然興趣。

（2）生成活動(dòng)為培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力

在幼兒階段的教學(xué)活動(dòng)中，美工活動(dòng)作為其必不可少的重要活動(dòng)之一，深受幼兒的喜愛，其能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而在實(shí)際過程中，美工活動(dòng)的開展需要準(zhǔn)備許多操作材料，使得不少幼兒教師無法多次開展。但在生成活動(dòng)進(jìn)行的過程中，自然資源能夠充當(dāng)大部分的操作材料，例如：野花、野草、樹葉、稻麥草、種子等。因此，教師可以將生成活動(dòng)與美工活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，通過引導(dǎo)幼兒收集各種自然材料來進(jìn)行加工拼貼，從而創(chuàng)造出一幅一幅美麗的美工作品來。例如，教師可以在生成活動(dòng)期間按，讓幼兒收集各種不同種類的種子，然后讓其自由發(fā)揮，運(yùn)用不同的種子粘貼出各式各樣的畫作。通過這種方式，使得幼兒在美工操作的操作過程中鍛煉了剪、粘、貼、畫、構(gòu)圖的技能，同時(shí)還能有效鍛煉幼兒手指的靈活性，提高其表現(xiàn)力。

（3）生成活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)親近自然

幼兒在眾多生成活動(dòng)中，可以安排在戶外自然環(huán)境中進(jìn)行。為幼兒親近自然，投入自然創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幼兒可以組成護(hù)綠小分隊(duì)，可以改善幼兒的團(tuán)隊(duì)交往能力。同時(shí)隨著人們?cè)絹碓阶⒅卮笞匀坏慕】岛途G色，越來越多的學(xué)校組織幼兒進(jìn)行戶外生成活動(dòng)，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，樹立幼兒的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)幼兒的自主探究興趣和能力。

3.在幼兒園生成活動(dòng)中，如何進(jìn)行自然資源合理利用

在自然環(huán)境中開展生成活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)幼兒觀察自然的能力，進(jìn)而與大自然建立起聯(lián)系，使得各種自然資源能夠被合理且充分地運(yùn)用。

（1）利用自然資源，搭建豐富的自然區(qū)角

區(qū)角是幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，材料豐富多樣，幼兒可以根據(jù)自己的需求和喜好進(jìn)行探索。教師要利用自然資源為幼兒搭建，以自然為主題的區(qū)角，可以根據(jù)本學(xué)期的活動(dòng)目標(biāo)及需求，以及幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，頭發(fā)自然資源中的材料。

春天來了，河里的小蝌蚪慢慢多了起來，教師要根據(jù)小朋友認(rèn)知的需求，提前準(zhǔn)備小蝌蚪放在區(qū)角中，在科學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小蝌蚪成長(zhǎng)的過程，小的時(shí)候和長(zhǎng)大了之后完全不一樣，這時(shí)候幼兒對(duì)于小蝌蚪的成長(zhǎng)過程非常感興趣，就這樣觀察小蝌蚪的成長(zhǎng)過程，這一生成活動(dòng)形成了，這時(shí)教師可以帶領(lǐng)幼兒去區(qū)角觀察小蝌蚪的形態(tài)特征，每天關(guān)注小蝌蚪的成長(zhǎng)變化，幼兒就會(huì)對(duì)這樣的活動(dòng)每天充滿期待。教師要合理的利用自然資源，為幼兒搭建豐富的區(qū)角，只有這樣才能讓幼兒園的生成活動(dòng)更加的豐富高效。

（2）利用自然資源，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的環(huán)境與其他地方的環(huán)境有所不同，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是活動(dòng)的一部分，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也是影響非常重的，俗話說，環(huán)境是最好的老師，環(huán)境教育在幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中不可忽視，所以教師在活動(dòng)當(dāng)中要善于把自然資源與環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密相連，為生成活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

在一次戶外活動(dòng)中，幼兒看到地上很多螞蟻，有大的有小的，有顏色，深的有顏色淺的，對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后他們又提出了疑問，螞蟻的家在哪里呢？就這樣一個(gè)和螞蟻相關(guān)的生成活動(dòng)開始了：教師根據(jù)小朋友探究的方向，準(zhǔn)備螞蟻的標(biāo)本，泥土，以及螞蟻喜歡吃的食物，把這些通通都放在教室外的墻面上，利用他們，模擬出了螞蟻家的樣子，這樣一個(gè)生態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就完成了。一日生活當(dāng)中，幼兒每天都能夠觀察到螞蟻和他們的家，每天都會(huì)和同伴討論，每天看到也都會(huì)有新的想法，同時(shí)也會(huì)不斷的生成新的活動(dòng)。所以教師要善于利用自然資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行環(huán)境教育。

（3）經(jīng)常組織大自然主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索興趣，促進(jìn)生成活動(dòng)開展

主題活動(dòng)也是幼兒園活動(dòng)當(dāng)中非常重要的一種活動(dòng)，一個(gè)主題，可以延伸出很多方面的內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，非常豐富，幼兒非常喜歡這種豐富多彩的主題活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師要善于利用自然資源的內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探索興趣，提高他們的觀察能力，獨(dú)立思考能力，這樣才能夠引導(dǎo)幼兒思考，觀察，培養(yǎng)他們對(duì)自然的探索興趣，促進(jìn)生成活動(dòng)的行成和開展。

秋天到了，地上落了很多樹的葉子，幼兒看到落葉很漂亮，撿起來之后看到葉子上的紋路都不一樣，就開始對(duì)樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)候教師根據(jù)孩子的探索興趣，設(shè)計(jì)了一次以樹葉為主題的主題活動(dòng)，在這次主題活動(dòng)當(dāng)中，幼兒在教師規(guī)定的范圍內(nèi)去撿不同的葉子，顏色不同，紋路不同，大小不同等等，然后大家把各自的葉子，拿出來分享，教師引導(dǎo)幼兒去想象和講述葉子的故事，最后教師提供材料，讓小朋友以葉子為主題畫畫，整個(gè)主題活動(dòng)讓幼兒與大自然當(dāng)中的樹葉零距離接觸，讓小朋友們對(duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（4）合理利用自然資源為幼兒生成活動(dòng)創(chuàng)造條件

以戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，要考慮游戲設(shè)施和玩具的安全性、因地制宜性、趣味性、多元化性、可操作性以及經(jīng)濟(jì)性。例如，教師在校園的操場(chǎng)上組織幼兒進(jìn)行繪畫游戲訓(xùn)練。首先，教師在開展活動(dòng)之前，組織幼兒進(jìn)行觀察，讓幼兒自行決定想要描繪的景色，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師將不同地區(qū)的小組進(jìn)行分組，進(jìn)行小組活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，教師需要不斷觀察幼兒的繪畫情況，組織幼兒走進(jìn)自然，更加仔細(xì)地去觀察不同植物的特點(diǎn)。教師提問幼兒，為什么想要親手畫出這里的景色呢？引導(dǎo)兒童積極回答，說出自己的想法。有些幼兒回答道：“園丁叔叔把這些玫瑰花種植在這里，形成一片花海，很漂亮，我想把這里畫下來回去給爸爸媽媽看”。小組寫生活動(dòng)能幫助幼兒觀察生活中的自然環(huán)境，吸引幼兒更多參與到這個(gè)描繪自然的活動(dòng)之中。最后，繪畫結(jié)束后，教師可以將幼兒的畫作進(jìn)行展示，讓每個(gè)兒童講述自己心目中獨(dú)一無二的幼兒園。所以教師要善于利用自然資源為幼兒創(chuàng)造生成活動(dòng)的條件，才能夠讓幼兒園的生成活動(dòng)更加豐富和多樣。

4.結(jié)束語

幼兒園生成活動(dòng)的不斷形成和創(chuàng)新，標(biāo)志著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，只有不斷提升他們的探究能力以及觀察能力，才能不斷生成新的生成活動(dòng)，教師作為活動(dòng)中的引導(dǎo)者，要在生成活動(dòng)當(dāng)中把控好活動(dòng)的目標(biāo)及主線，充分的利用自然資源為幼兒提供好的探究環(huán)境，讓幼兒在生成活動(dòng)中接觸大自然，認(rèn)識(shí)大自然，探索大自然，理解大自然，愛護(hù)大自然，提高幼兒的實(shí)踐能力和認(rèn)知水平，激發(fā)幼兒自主探究的興趣，培養(yǎng)孩子探究觀察的能力，促進(jìn)他們科學(xué)的探究發(fā)展，讓幼兒在利用自然資源的生成活動(dòng)中，與自然互動(dòng)，在觀察自然中學(xué)會(huì)自主探究，獲得初步的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)研究能力，快樂，自信健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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