?張華超
【摘 要】在初中階段的教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)這門課程,占據(jù)了非常重要的地位。所以,怎樣將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行相應(yīng)的提高,對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)的話,是非常重要的一個(gè)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),合作學(xué)習(xí)的模式,是一種新的教學(xué)方法,對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,具有重要的作用。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)利用合作學(xué)習(xí)的模式,可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),然后通過(guò)小組合作這樣的形式,在教學(xué)中科學(xué)地利用各種因素,這樣的話,能夠?qū)⒔虒W(xué)的效果進(jìn)行提高。合作學(xué)習(xí)這種模式,對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),具有非常重要的作用,不僅能夠?qū)W(xué)生的溝通能力進(jìn)行提高,還能讓學(xué)生形成一種合作的意識(shí),從而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主地探索,將解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提高。
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)
(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,在很大的程度上,將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。換句話說(shuō),就是在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都從一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體,變成了一個(gè)相互幫助、相互進(jìn)步的團(tuán)體。當(dāng)一個(gè)學(xué)生具備較高的團(tuán)體意識(shí)的時(shí)候,彼此之間才能更好地進(jìn)行監(jiān)督和幫助,這樣的話,對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō),也具有非常重要的意義。如果是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體,那么在遇到困難的時(shí)候,就會(huì)很容易感到迷茫和無(wú)助,但是當(dāng)一個(gè)團(tuán)體遇到困難的時(shí)候,團(tuán)體中的各個(gè)成員,就能互相進(jìn)行鼓勵(lì),這樣會(huì)很容易將困難解決。因此,在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助的精神。
(二)有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師基本上都是采用一言堂式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方式,是非常機(jī)械的,在教學(xué)的過(guò)程中,教師只重視怎樣傳遞知識(shí),對(duì)學(xué)生的接收能力,卻沒(méi)有進(jìn)行考慮,另外,很多時(shí)候,學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏,這樣的話,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,還有主動(dòng)性,就會(huì)受到很大的打擊。但是,當(dāng)教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種模式的話,在數(shù)學(xué)的課堂上,學(xué)生們就有了更多的時(shí)間去進(jìn)行討論,教師也能有更多的時(shí)間,去關(guān)注學(xué)生的接受能力。比如說(shuō),當(dāng)一個(gè)小組分到一個(gè)新的研究課題時(shí),很容易就會(huì)遇到相應(yīng)的困難,這些困難對(duì)于他們來(lái)說(shuō)的話,可能是學(xué)習(xí)當(dāng)中的盲點(diǎn),或者是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的一定延伸。在這樣的情況下,教師也能有一定的明確,學(xué)生究竟是欠缺了哪方面的知識(shí),這樣的話,就可以按照學(xué)生的不足之處,將教學(xué)的方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn),從而有效地將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行一定的提升。
二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)小組式合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候,小組合作,屬于其中的一種基本形式。所謂的小組合作,就是通過(guò)一定的分類方式,把整個(gè)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生,分成幾個(gè)不同的小組,然后讓小組中的成員,通過(guò)合作的方式,來(lái)進(jìn)行共同地學(xué)習(xí)。進(jìn)行小組式合作,最主要的就是進(jìn)行分組,教師可以按照班級(jí)的人數(shù),將每個(gè)小組的人定為三到五個(gè)人,太多或者太少的人數(shù),都不利于進(jìn)行小組式合作。在分組的時(shí)候,教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),或者是他們的性格特征,也可以是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,來(lái)進(jìn)行更加合理地分組。判斷一個(gè)小組分得是否合理,需要看小組當(dāng)中的成員,是否可以更好地進(jìn)行合作,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等。只有將學(xué)生分配到一個(gè)合理的小組中,他們才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。比如說(shuō),當(dāng)學(xué)習(xí)到二元一次方程的時(shí)候,教師可以讓小組中的成員,共同地解答一道題目,當(dāng)解題的時(shí)候,小組的成員,可以先對(duì)二元一次方程進(jìn)行一定的分析,判斷該方程適合哪種解法,一般來(lái)說(shuō),解二元一次方程的時(shí)候,會(huì)利用消元的方式,而消元又包括代入消元,還有加減消元,當(dāng)小組的成員經(jīng)過(guò)探討之后,就能判斷哪種方式更加簡(jiǎn)便。在小組當(dāng)中進(jìn)行交流的時(shí)候,小組中的每個(gè)成員,都能把自己的思維和其他成員進(jìn)行互換,這樣的話,可以有效地實(shí)現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),同時(shí),還能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,還可以增加彼此之間的默契。
(二)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施
競(jìng)爭(zhēng)模式,這也是合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中的一種重要的方式。例如,在初中所學(xué)的知識(shí)當(dāng)中,方程就占據(jù)了非常重要的一部分,像方程的列法,還有解方程的方法,在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候,教師也可以結(jié)合方程的相關(guān)知識(shí),適當(dāng)?shù)乩酶?jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行教學(xué)。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式在實(shí)施的時(shí)候,必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組,在完成分組之后,教師就可以讓學(xué)生針對(duì)方程的題目,進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式的解析,將每個(gè)小組解題的時(shí)間記錄下來(lái)。這樣的話,可以有效地在每個(gè)小組當(dāng)中,形成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。另外,在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候,如果有小組在解題的時(shí)候,碰到了困難,就會(huì)需要其他小組的幫助,各個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),也實(shí)現(xiàn)了友好的互助。與此同時(shí),在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,也可以發(fā)現(xiàn)每組所存在的一些不足之處,這樣的話,教師? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? (下轉(zhuǎn)第11頁(yè))(上接第9頁(yè))
也能夠更好地制定教學(xué)的計(jì)劃,有效地彌補(bǔ)學(xué)生的不足,從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
(三)課外學(xué)習(xí)模式的實(shí)施
每個(gè)人在學(xué)習(xí)的時(shí)候,都會(huì)明白,學(xué)習(xí)的最終目的,就是要學(xué)以致用,對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更得學(xué)以致用。因此,在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候,教師就可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式,從而讓學(xué)生可以將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí),在生活中進(jìn)行應(yīng)用。比如說(shuō),當(dāng)學(xué)生對(duì)比例計(jì)算,還有計(jì)算利息等知識(shí)熟練地掌握之后,數(shù)學(xué)教師就可以把全班的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組,然后在每個(gè)小組當(dāng)中,選出一名小組的代表。再讓每個(gè)小組的成員,都對(duì)各自家庭的水電費(fèi)的支出,還有家庭的總支出,進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)查。另外,現(xiàn)在的初中生,都會(huì)有一定的存款,在學(xué)習(xí)了怎樣計(jì)算利息之后,教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算,從而挑選出最合適的存款期限,從而獲得最大化的收益。通過(guò)實(shí)施課外學(xué)習(xí)的模式,初中生不僅可以將所學(xué)的知識(shí),進(jìn)行更好的掌握,對(duì)于他們的日常生活來(lái)說(shuō),也具有非常大的幫助。
三、結(jié)束語(yǔ)
在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中,教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式,不僅僅是轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式,更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行一定的升華。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式之后,可以在教學(xué)的過(guò)程中,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況,對(duì)他們進(jìn)行因材施教。此外,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生們相互之間也加強(qiáng)了溝通和交流,這樣的話,就能夠在很大的程度上,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
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