“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高等職業(yè)院校校本慕課建設(shè)研究

謝蓉

摘 要：在我國制定和實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的背景下，積極發(fā)展在線教育是推動職業(yè)教育改革的重點。加強MOOC的建設(shè)和應(yīng)用，對于提高職業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，滿足學(xué)生在個性發(fā)展各個方面的需求，都起著重要的作用。職業(yè)院校必須積極適應(yīng)在線教育的發(fā)展趨勢，促進學(xué)校教育體制和教學(xué)管理的改革創(chuàng)新，研究建立和運用慕課的方式和方法，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式;職業(yè)院校;校本慕課;項目建設(shè)

中圖分類號：G4???? 文獻標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.16.069

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是中國“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的最基本要素之一。在我國職業(yè)教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合經(jīng)歷了多個發(fā)展階段。其中，慕課教育，稱為MOOC，它被描述為“自印刷術(shù)發(fā)明以來教育領(lǐng)域最大的創(chuàng)新”。教育教學(xué)模式的發(fā)展給職業(yè)教育的改革和發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，高等職業(yè)院校要秉承MOOC浪潮帶來的新機遇，加強MOOC的建設(shè)與運用，促進人才培養(yǎng)模式的課程改革和創(chuàng)新，增強職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下職業(yè)院校校本慕課項目建設(shè)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為了響應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的號召，深化技術(shù)教育，規(guī)避傳統(tǒng)教育進行技術(shù)教育存在的弊端，實現(xiàn)高效技術(shù)教育，高等職業(yè)院校大力開展教學(xué)改革，積極進行建設(shè)慕課。

為了更全面地了解高等職業(yè)院校的慕課發(fā)展，我們采訪了六名來自高等職業(yè)院校的教師，受訪者包括教學(xué)主任以及一線教師，他們有關(guān)于慕課的個人經(jīng)驗，采訪的氣氛非常融洽和諧。通過本次訪談，以充分掌握一手?jǐn)?shù)據(jù)，以更好地了解在對慕課進行建設(shè)的過程中樣本的現(xiàn)狀，訪談內(nèi)容如表1所示。

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高等職業(yè)院校校本慕課項目建設(shè)特點

首先，如今越來越多的職業(yè)院校參與慕課平臺的建設(shè)，慕課課程的數(shù)量也在顯著增加。這是因為，由于職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在著注意力難以集中，對學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣等特點。在傳統(tǒng)的理論導(dǎo)向?qū)I(yè)教育教學(xué)中，學(xué)生通常難以集中精力進行學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)科不斷在發(fā)展，許多傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足新型技術(shù)的有效教學(xué)需求。在此種背景之下，教師的教學(xué)熱情也很難被調(diào)動，常常導(dǎo)致課堂乏味且低效。同時，學(xué)校的諸多通識教育課程都缺乏教師，或者由于缺乏對教學(xué)的深入了解而難以進行高效的慕課項目的教學(xué)與建設(shè)。在學(xué)校之外引入高質(zhì)量的MOOC可以彌補教學(xué)資源、課程資源和教師短缺的嚴(yán)重不足。這也是諸多高校進行慕課教學(xué)模式建設(shè)的主要原因。

其次，從2005年至2015年教育部大力開展精品課程建設(shè)，推進教學(xué)改革，組織精品課程。但是，由于新時代信息在不斷迭代，教學(xué)內(nèi)容在不斷豐富，教學(xué)要求在不斷提升。因此，諸多復(fù)雜的課程都行不通，幾乎沒有人對此感興趣。嚴(yán)重浪費資源與“存儲”一詞不符。面對如此嚴(yán)峻的形勢，職業(yè)院校不得不積極地選擇改變這些優(yōu)秀課程的方法，以使這些課程更現(xiàn)代，更適合學(xué)習(xí)特點。高等職業(yè)院校根據(jù)當(dāng)前的優(yōu)秀課程，對教學(xué)內(nèi)容進行了修訂和補充。然后，利用現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)地展示優(yōu)秀課程，使它們更適合學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，一些高質(zhì)量的課程起初大約需要一個小時，時長長且內(nèi)容尤為枯燥，通常使教學(xué)效果大打折扣。因此需要在進行慕課的改革之時，將慕課的課程內(nèi)容細分，將一個五六十分鐘的長視頻分成若干個小視頻，并適當(dāng)在內(nèi)容之中增加與觀眾進行互動的元素，以促進高效的教學(xué)。

在這些慕課課程的建設(shè)過程之中，教師尤為熱情并為其付諸了諸多的時間以及精力。課程在提升對學(xué)校和課程改革的認(rèn)識方面也起著重要作用。然而隨著時代的發(fā)展以及教育新需求的不斷被重塑，一些優(yōu)質(zhì)課程總是因為這樣那樣的原因，不能很好地融合到慕課項目的建設(shè)之中。這樣既浪費了教學(xué)資源，又沒有注意教師的教學(xué)效果。學(xué)校逐漸意識到了這個問題，將優(yōu)秀的課程與當(dāng)今流行的慕課鏈接在一起，并從優(yōu)秀的課程中選擇一些課程。利用“慕課”技術(shù)來改變課程設(shè)置，學(xué)校已經(jīng)開始這樣做，諸多其他職業(yè)院校也采用了這種方法。

高等職業(yè)院校主要在慕課建設(shè)的視域中引入慕課。一方面，鑒于職業(yè)院校在師資教學(xué)資源等諸多方面相比于名高校稍有遜色，因此有名望的高校引入名望課程可以使他們迅速融入開放式在線教育的行列并加速在線教育教學(xué)。另一方面，諸多地方職業(yè)院校已經(jīng)意識到職業(yè)院校在慕課課程的建設(shè)中是如何出現(xiàn)的以及如何避免慕課課程的同質(zhì)化。學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)科特點來開設(shè)慕課。在進行慕課建設(shè)過程中，對教師的專業(yè)度以及綜合素養(yǎng)要求被提升了一個新的高度。

高質(zhì)量慕課有助于強化學(xué)校的形象，就像學(xué)校的面孔一樣。面對不太受歡迎的學(xué)校和課程并不為人所知的事實，因此職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極促進慕課的建設(shè)，品牌化并贏得聲譽，以便更多的人可以了解學(xué)校，從而提升學(xué)校的影響力。這也已成為慕課建立的目標(biāo)。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下職業(yè)院校校本慕課項目建設(shè)存在的問題

1.2.1 慕課的建設(shè)不足

到目前為止，慕課的數(shù)量正在逐日增加，并且大多數(shù)高等職業(yè)院校都有參與構(gòu)建慕課的意識。諸多一線教師都參與慕課教學(xué)以及慕課課程的開發(fā)。如果慕課以前是知名大學(xué)所獨有的，那么現(xiàn)有的慕課轉(zhuǎn)向區(qū)域聯(lián)盟和特色聯(lián)盟，變得越來越受歡迎。參加一個好的平臺有助于展示職業(yè)院校的形象，同時可以從基礎(chǔ)院校獲得更高質(zhì)量的教育資源。因此，爭取建立更多的協(xié)作平臺對于建立慕課至關(guān)重要。在當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校提供的慕課課程中，基礎(chǔ)公共課程和普通課程是主要部分。在傳統(tǒng)觀念的影響下，這些課程被稱為“輔修科”，而不是主要課程。教授此類課程也不是很好。實際上，良好而徹底地教授這些課程需要大量的精力，使用由知名學(xué)校開發(fā)并由知名教師教授的大量課程可以獲得更好的教學(xué)效果。

1.2.2 相關(guān)者基于慕課的關(guān)注以及積極性不高

學(xué)習(xí)動機是一種對學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)效率有很大影響的動機。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生都是以學(xué)分制為目的而進行慕課的學(xué)習(xí)的，因此“應(yīng)付”問題并不少見。對于學(xué)生而言，能夠選擇自身喜歡的課程并同時獲得學(xué)分是雙重好處。但是，以學(xué)分為出發(fā)點是不正確的，因為相比于學(xué)分，課程應(yīng)當(dāng)排在首位，而諸多課程學(xué)生的目的更多是通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)分。例如，慕課計劃的討論主要是為了促進教師和學(xué)生之間的即時交流，而一般的學(xué)習(xí)要求包括需要在課程討論區(qū)發(fā)帖的學(xué)生。并且確定的數(shù)量必須滿足相應(yīng)的要求，有些學(xué)生不認(rèn)為，在課程討論區(qū)域中隨機提問并張貼無關(guān)的信息，這給教師帶來了回答問題困難。篩選重要信息需要花費大量時間。同時，它也構(gòu)成了一個不好的“榜樣”，導(dǎo)致其他學(xué)生也效仿。為討論和交流創(chuàng)造積極氣氛的好處。學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)期間的主動性不是很強，在課程討論提出問題的學(xué)生并不多。可以看出，在高等職業(yè)院校建立慕課的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機薄弱也是一個不可避免的問題。職業(yè)院校使用可逆課程作為慕課學(xué)習(xí)的一種附加形式，這不僅可以提升學(xué)生的慕課課程完成率，而且可以產(chǎn)生積極的影響。進行改革課堂教學(xué)。因此，翻轉(zhuǎn)教室可能不是教學(xué)任務(wù)的一種形式，但它應(yīng)該真正滲透到將教室轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的概念，重點是激發(fā)學(xué)生的思考以及學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，忽略課堂學(xué)習(xí)的成效是當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校慕課項目建設(shè)過程中需要重點關(guān)注的問題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高等職業(yè)院校校本慕課項目建設(shè)路徑強化

2.1 強化職業(yè)院校校本慕課項目資源整合以及慕課項目建設(shè)

在職業(yè)院校中建立慕課平臺需要大量資金以及技術(shù)人員的支持。目前，中國相關(guān)機構(gòu)建立了十多個慕課平臺，建立一個開放的慕課平臺的想法是不現(xiàn)實的。與重點大學(xué)相比，職業(yè)院校在資金、師資力量等方面的力量無法跟上高等教育機構(gòu)的步伐，獨自進行慕課平臺的構(gòu)建顯得尤為困難。因此，在當(dāng)前的高級慕課平臺之前，本地大學(xué)可以組織專門的講師來檢查，交流和學(xué)習(xí)慕課建設(shè)資源。以獲得在相關(guān)大學(xué)和學(xué)院的幫助下建立MOOC的優(yōu)勢。教師在訪談的過程之中提到：“學(xué)校安排教師跟進慕課課程的建設(shè)，在慕課教學(xué)方面正在逐步更新?！?/p>

此外，學(xué)?？梢栽谄脚_上顯示高質(zhì)量的慕課課程，以使更多的學(xué)生學(xué)習(xí)并增強影響力。地方高校逐漸認(rèn)識到建立慕課計劃的重要性，并計劃根據(jù)其實際需要在地方職業(yè)院校之間組建MOOC聯(lián)盟。聯(lián)合學(xué)?？梢愿鶕?jù)彼此的長處互相學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師的學(xué)術(shù)實力和特點互相促進，從而減少重復(fù)課程的建設(shè)，以達到杜絕資源浪費。同時，聯(lián)盟組織可以促進信用認(rèn)證，識別課程選擇并在不同組織之間共享課程資源。同時，有必要發(fā)展地方大學(xué)工會的工作機制。聯(lián)盟大學(xué)需要完成規(guī)定的年度建設(shè)任務(wù)，以促進聯(lián)盟中良性和可持續(xù)性的形成。增長模式是一種協(xié)作和競爭關(guān)系，可以真正實現(xiàn)共同利益。

2.2 改革教學(xué)教育模式，強化主體的積極性

慕課的教學(xué)強調(diào)教學(xué)主題的動力和熱情，然后圍繞這一主題進行討論。學(xué)生可以在教室外觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的慕課教學(xué)視頻進行技術(shù)的學(xué)習(xí)以及深化。教師負責(zé)收集學(xué)生的學(xué)術(shù)問題，并在課堂上組織學(xué)生討論并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新。學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容將與課堂上的教師和其他學(xué)術(shù)前輩進行互動交談，以提高他們的語言表達能力以及其思維能力。對比教室基本上是一種混合學(xué)習(xí)模型，將在線教學(xué)的轉(zhuǎn)換與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合在一起。它將隨時隨地的在線學(xué)習(xí)與教室中傳統(tǒng)的面對面交流相結(jié)合，以實現(xiàn)整合和知識轉(zhuǎn)移。學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)并認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課程。翻轉(zhuǎn)教室需要更高的教師資格。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生上課時會提出問題，他們好奇地想找到問題的答案，這與以前的學(xué)生只看課本，聽課的情況有所不同。教師需要采取有效措施，通過翻轉(zhuǎn)教室來激發(fā)學(xué)生的主動性以及學(xué)生的熱情。他們還需要科學(xué)地組織課程，在同一平臺上與學(xué)生互動，并在教師的不斷指導(dǎo)下探索和完善他們的知識圖譜。在師生之間的碰撞和思想交流中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的發(fā)展背景既為慕課的發(fā)展帶來了機遇，又為慕課的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的背景下，為了實現(xiàn)高效技術(shù)教育，諸多高等職業(yè)院校都積極投資建設(shè)慕課。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的背景之下，對高等職業(yè)院校校本慕課項目的建設(shè)進行了研究，通過對慕課項目建設(shè)現(xiàn)狀的研究分析，研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下職業(yè)院校校本慕課項目建設(shè)存在的問題，并為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下職業(yè)院校校本慕課項目建設(shè)路徑強化制定了具體的對策。希望通過本課題的研究，能夠為高等職業(yè)院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下實現(xiàn)校本慕課項目的高效建設(shè)以及高質(zhì)量培養(yǎng)人才貢獻一分力量。

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