巧妙使用教學(xué)方法 提升化學(xué)課堂效率

朱正龍

【摘要】新課改要求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到增強，達到實施素質(zhì)教育的目的。因此巧妙使用靈活多樣的教學(xué)方法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進行歸納總結(jié)，提高綜合能力。

【關(guān)鍵詞】巧用;教學(xué)方法;提升;課堂效率

切斯特菲爾德說過：“效率是做好工作的靈魂?！惫ぷ髦凶钪匾氖翘岣咝?，課堂教學(xué)更是如此。受應(yīng)試教育的影響，好多老師在課堂教學(xué)時把學(xué)生當(dāng)作盛放物品的容器，注重的是裝了多少，很少考慮學(xué)生消化吸收了多少，這樣就會使學(xué)生感覺到很疲憊，課堂效率低下，學(xué)生的綜合能力也無法得到提高。中國著名的教育家葉圣陶先生說：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會成功?！毙抡n改的目的是不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和社會實踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，使其終身發(fā)展。因此，在新課改背景下，作為一名初中化學(xué)教師，在化學(xué)課堂上學(xué)會巧用靈活多樣的教學(xué)方法，對提升教學(xué)效率以及提高學(xué)生的綜合能力尤為重要。

下面談?wù)劚救嗽谛抡n改背景下巧妙使用靈活多樣的教學(xué)方法的一些具體做法和體會。

一、搭建橋梁 將新舊知識融會貫通

思考是一座橋，可以讓我們跨入新的知識。要想在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高效率，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的知識，更要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不是漫無目的地閱讀課本，是老師在認真鉆研教材、熟悉課標的基礎(chǔ)上，通過認真?zhèn)湔n，擬出供學(xué)生自學(xué)的提綱。這個自學(xué)提綱必須遵循以下幾個原則。

（一）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)生的自學(xué)提綱

自學(xué)提綱要能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生帶著問題去探究新知。如在“奇妙的二氧化碳”一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生列出以下自學(xué)提綱。

1.自然界中二氧化碳的存在情況？大氣中的二氧化碳對我們?nèi)祟悤惺裁从绊懀看髿庵械亩趸加心男┊a(chǎn)生途徑和消耗途徑？

2.什么叫溫室效應(yīng)？溫室效應(yīng)有哪些危害？為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)？

3.二氧化碳能發(fā)生哪些奇妙的變化？如果將二氧化碳氣體通入滴有紫色石蕊試液的蒸餾水中會發(fā)生什么現(xiàn)象？

4.怎樣獲得二氧化碳氣體？請說出實驗室里制取二氧化碳氣體的藥品、原理和裝置。

（二）制定學(xué)生的自學(xué)提綱要抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點

以“元素和元素符號”一節(jié)為例，在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的重點是使學(xué)生掌握元素的概念，并能熟記常見元素的元素符號，理解元素符號表示的含義。所以教師要在預(yù)習(xí)提綱中提出：“什么是元素？熟記常見元素的元素符號以及元素符號表示的含義是什么？提出地殼中含量最多的元素是什么？含量最多的金屬元素又是什么？”

（三）要遵循學(xué)生的認知規(guī)律

科學(xué)的認知規(guī)律可以極大地提高學(xué)生的感知能力、理解能力和記憶水平。課堂問題設(shè)計一開始應(yīng)提一些比較簡單的問題，也可以將難度大的問題進行分解，分成幾個簡單一些的小問題，使問題細化，再逐漸提出具有啟發(fā)性、需要思考才能解答的問題，以及掌握知識內(nèi)在聯(lián)系的問題。如在學(xué)習(xí)“金剛石和石墨”這部分內(nèi)容時，教師可以先提出金剛石和石墨的組成、性質(zhì)、用途等問題，然后再進一步提出下列問題訓(xùn)練學(xué)生的思維能力：金剛石和石墨由什么元素組成的？怎樣驗證是由該元素組成的？液氧、固態(tài)氧和氧氣是否與金剛石和石墨一樣？是否是由同一種元素組成的不同單質(zhì)？為什么？

精心擬定了自學(xué)提綱以后，教師還要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)提綱和教師的引導(dǎo)下進行自學(xué)，使學(xué)生能積極、主動、自覺地從教材內(nèi)容中獲取相關(guān)知識而內(nèi)化的過程。為此要做好以下幾點。

1.指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法

教師可以讓學(xué)生快速地通讀教材內(nèi)容，大體了解這部分教材內(nèi)容中的相關(guān)知識。細讀就是要一句一句地咬文嚼字地閱讀教材內(nèi)容，帶著問題邊思考邊探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生抓住重點，概括內(nèi)容，在教材中可將重點內(nèi)容及有疑問的地方打上記號或者做好筆記。

2.檢查預(yù)習(xí)的方法

督促閱讀，提高閱讀能力，重點體現(xiàn)在課堂提問、隨機抽查預(yù)習(xí)作業(yè)等方面。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)閱讀的態(tài)度

如學(xué)生閱讀化學(xué)概念時，教師可讓其重點思考：引出概念時需通過哪些事實和現(xiàn)象？怎樣分析、綜合、抽象、概括以及理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系？特別要強調(diào)對概念中關(guān)鍵詞的理解。

二、合作交流 積極探究 突破重難點

在閱讀、思考的基礎(chǔ)上，圍繞自學(xué)提綱，組織討論。討論形式有小組討論、大組討論及混合討論等形式，想要討論取得好的效果，關(guān)鍵要注意以下幾點做法。

（一）討論題的設(shè)置要恰當(dāng)

設(shè)計討論題的原則是，要圍繞教學(xué)目標，密切聯(lián)系教材;題目難易適度;題量適中，不宜太多或者太少;內(nèi)容要具體，要具有啟發(fā)性。

（二）動員全班同學(xué)積極參與討論

如，在學(xué)習(xí)《鐵的冶煉》時可設(shè)計以下問題：常見的鐵礦石有哪些？鐵和三氧化二鐵在組成上有什么區(qū)別？具有什么性質(zhì)的物質(zhì)才能從三氧化二鐵中奪走氧？一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的裝置是由哪些儀器組成的？一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的實驗步驟有哪些？實驗過程中能否先加熱后再通一氧化碳？一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的實驗中有什么現(xiàn)象？如何驗證硬玻璃管中的黑色物質(zhì)？如何檢驗反應(yīng)后生成的氣體？工業(yè)煉鐵用的原料、根據(jù)的原理、設(shè)備和產(chǎn)品各是什么？教師在演示一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的實驗后，可以讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分組討論。在討論過程中，教師要通過啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生認真分析、思考，表達自己的看法。又如，在討論“硫元素的化合價”時，可能有的學(xué)生會提出，“為什么硫元素有時顯正價，有時顯負價？”這時會有學(xué)生說，當(dāng)硫元素的原子與金屬元素的原子化合時得到2個電子，因此顯負2價……通過學(xué)生的討論，他們對硫元素在不同化合物中顯示不同的化合價有了比較全面的認識。學(xué)生在討論中有時很可能還會提出思考題以外的問題，如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)元素化合價時對“單質(zhì)中元素的化合價為零”這一論述提出疑問，他們認為，“H2分子中的2個氫原子之間也有一對共用電子對，化合價不應(yīng)該是1嗎？”對這個問題，教師不能直接說出答案，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，再次討論，在學(xué)生討論時老師可以做些提示，讓學(xué)生通過討論弄清“為什么”，從而真正明白元素的化合價是一種元素的一個原子和其他元素的原子形成化合物時表現(xiàn)出來的性質(zhì)，理解元素化合價的實質(zhì)。而單質(zhì)是同種元素間的化合，因此單質(zhì)中元素的化合價為零。事實證明，學(xué)生在討論中對知識的理解更深刻。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練 及時反饋 提升教學(xué)效率

為能及時了解學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，在具體的教學(xué)過程中我常以選擇題、填空題、簡答題等形式作為學(xué)生的課堂練習(xí)。練習(xí)是知識向智能的轉(zhuǎn)化過程，練習(xí)時應(yīng)從以下幾點去做。

（一）練習(xí)題的編制要注重學(xué)生對基本概念的理解和掌握。

（二）通過練習(xí)查漏補缺，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

（三）通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。

（四）通過練習(xí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（五）根據(jù)題目的難易可以將練習(xí)題分為以下幾種類型：

1.基礎(chǔ)知識和基本技能題;

2.稍有提高的中檔題;

3.綜合訓(xùn)練題。

教師在選編練習(xí)題時要以基礎(chǔ)知識和基本技能題為主，以大多數(shù)同學(xué)能夠解答出來為好，以學(xué)生理解、掌握為標準，提高題、綜合題要少一些，這樣能讓大部分同學(xué)感覺到課堂學(xué)習(xí)有收獲，有成就感，激發(fā)他們的求知欲。練習(xí)方法可以靈活多樣，提問、默寫、板演、檢測、學(xué)生之間互提互答都可以，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽時，為了鞏固學(xué)生對酸、堿、鹽概念的理解，教師可采用分組競賽的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，第一組聽寫：讀物質(zhì)名稱時寫化學(xué)式，也可以讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)化學(xué)式說出該物質(zhì)的名稱。第二組分類：將第一組同學(xué)寫出的物質(zhì)進行分類。第三組：要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，說出物質(zhì)的名稱、性質(zhì)和用途等。此外，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，教師也可以運用“抽簽法”“搶答法”“補充法”等方法進行教學(xué)。

總之，我認為有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思維能力必須巧用靈活多樣的教學(xué)方法，但是，這些教學(xué)方法不是孤立存在的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是互相緊密聯(lián)系的有機整體，它們的順序也并不是固定不變的，在教學(xué)中教師可以根據(jù)需要靈活運用，比如討論中包括反饋練習(xí)，反饋練習(xí)中也可以滲透和深化討論的結(jié)果，它們在整個教學(xué)過程中既相互聯(lián)系，又相互滲透。以上是本人在化學(xué)課堂教學(xué)過程中巧用靈活多樣的教學(xué)方法的一點體會，在初中化學(xué)教學(xué)過程中如何更有效地巧用這些教學(xué)方法，還有待進一步探討。

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