淺談開(kāi)展主題教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展

麥榮湘

摘 ?要：幼兒核心素養(yǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程需要掌握的基本能力之一，也是幼兒適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及實(shí)現(xiàn)人格健全的必經(jīng)之路。幼兒園開(kāi)展主題教育能從知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面為幼兒營(yíng)造積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師借助多樣的教學(xué)手段，以主題模式幫助幼兒形成正確的認(rèn)知態(tài)度，讓幼兒在溝通交流的游戲?qū)W習(xí)中，體驗(yàn)不同角色的社會(huì)責(zé)任，幫助幼兒獲得終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)。幼師可以結(jié)合生活與學(xué)習(xí)中的契機(jī)，不斷豐富幼兒教育的主體環(huán)節(jié)，通過(guò)主題關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法，提高幼兒興趣。

關(guān)鍵詞：主題教育;幼兒培養(yǎng);核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0067-02

On the Theme Education Activities to Promote the Development of Childrens Core Literacy

MAI Rongxiang ?（Foshan Shunde Desheng Kindergarten，china）

【Abstract】Childrens core literacy is one of the basic abilities that children need to master during their growth process，and it is also the only way for children to adapt to social development and achieve sound personality. Thematic education in kindergartens can create a positive learning environment for children from the aspects of knowledge，skills and emotional attitudes. With the help of various teaching methods and themed modes，preschool teachers can help children form correct cognitive attitudes，let children experience the social responsibilities of different roles in the game learning of communication，and help children acquire the core quality of lifelong development needs. Kindergarten teachers can combine the opportunities in life and learning，constantly enrich the main links of early childhood education，and improve childrens interest through theme-related teaching methods.

【Key words】Thematic Education;Early Childhood Training;Core Literacy

在主題教育活動(dòng)下豐富幼兒感知力，培養(yǎng)其樹(shù)立正確的情感態(tài)度，不僅對(duì)于幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)效果，同時(shí)也為幼兒掌握生活必需的技能奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。目前幼兒主題教育活動(dòng)內(nèi)容較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒多角度的知識(shí)訓(xùn)練，因此幼兒教師可以廣泛結(jié)合幼兒認(rèn)知興趣，通過(guò)深入挖掘生活元素、運(yùn)用情景模擬、故事講解、動(dòng)畫(huà)演繹等手段，幫助幼兒更好的掌握生活必需技能，同時(shí)幼師可以在教學(xué)中增加情感熏陶元素，幫助幼兒在游戲體驗(yàn)中獲得情感能力的提升。

1.掌握幼兒認(rèn)知途徑，發(fā)掘生活教育元素

幼兒年齡尚小，對(duì)于世界認(rèn)知不夠充分，同時(shí)基于不同家庭教育環(huán)境下的幼兒，對(duì)于事物學(xué)習(xí)和掌握能力都有明顯區(qū)別。為了設(shè)計(jì)更適合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的主題活動(dòng)，幼師可以通過(guò)教育文獻(xiàn)、觀(guān)摩課程等方式，逐步提高對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)期的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣及能力進(jìn)行廣泛調(diào)研后，幼師充分發(fā)掘生活教育元素，以專(zhuān)題的形式體現(xiàn)出對(duì)幼兒不同層面的教學(xué)設(shè)計(jì)。

比如，為了培養(yǎng)幼兒孝老敬親的道德觀(guān)念，幼師可以在重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展愛(ài)老敬老的主題公益活動(dòng)。幼師帶領(lǐng)幼兒前去敬老院為這里的老人表演豐富多樣的文藝匯報(bào)節(jié)目，給老人帶來(lái)溫暖。許多幼兒能主動(dòng)陪老人玩積木游戲，體現(xiàn)出對(duì)老人的情感關(guān)懷。在幼師的帶動(dòng)下，幼兒分別向敬老院的老人說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)，在這一主題活動(dòng)的帶動(dòng)下，幼兒對(duì)于尊重老人的道德觀(guān)念，有了更為深刻的認(rèn)知，許多幼兒受到該主題活動(dòng)的啟發(fā)，在家庭生活中主動(dòng)幫助爺爺奶奶排憂(yōu)解悶，成為老人生活?yuàn)蕵?lè)的開(kāi)心果。以中秋節(jié)為主題的實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)中，幼師可以通過(guò)親子手工月餅的制作，拉動(dòng)幼兒與父母合作能力，該活動(dòng)以營(yíng)造溫馨的家庭環(huán)境為主旨。幼師在開(kāi)展該主題活動(dòng)時(shí)，為每個(gè)家庭準(zhǔn)備了單獨(dú)設(shè)計(jì)月餅的原材料，鼓勵(lì)幼兒與父母主動(dòng)溝通自己的想法，并通過(guò)觀(guān)察父母在制作月餅時(shí)的配合，逐步提高在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的合作意識(shí)。同時(shí)在月餅設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，幼師鼓勵(lì)幼兒發(fā)動(dòng)想象力，為父母親手制作月餅。月餅制作完成后，幼師通過(guò)親子情感互動(dòng)的方式讓父母陪孩子賞月。在幼師的帶領(lǐng)下，幼兒通過(guò)說(shuō)詩(shī)詞唱兒歌、畫(huà)出中秋祝福的方式別開(kāi)生面的情感體驗(yàn)。

以幼兒對(duì)事物認(rèn)知途徑為理論基礎(chǔ)，幼師充分發(fā)掘生活教育元素，逐步提高對(duì)主題設(shè)置的精確性，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼師還可以根據(jù)幼兒表現(xiàn)對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，確保幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮參與的主動(dòng)性，體現(xiàn)出主題活動(dòng)對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培育環(huán)節(jié)。

2.體現(xiàn)年齡差異，細(xì)化主題分層教學(xué)

幼兒園不同年齡段的幼兒，對(duì)事物認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所不同，因此幼兒教師開(kāi)展主題教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)能力，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)幼兒情感進(jìn)行合理的干預(yù)。比如，年齡較小的幼兒習(xí)慣于通過(guò)故事手段認(rèn)知事物，年齡較大的幼兒則更希望進(jìn)行語(yǔ)言表述增強(qiáng)自身對(duì)事物認(rèn)知的感受。因此教師在主題活動(dòng)設(shè)置及模式選擇中，需要將幼兒年齡差異納入考慮的主要因素。

比如，幼兒園開(kāi)展故事演講活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)能力，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力，體現(xiàn)其自信的態(tài)度。這一主題活動(dòng)可以按照不同年齡組分開(kāi)進(jìn)行，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言發(fā)育尚未成熟，許多故事情節(jié)，小班幼兒更希望以動(dòng)作表演的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，幼師可以在賽前指導(dǎo)時(shí)，通過(guò)情景模擬的手段，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力對(duì)故事情節(jié)人物形象及心理狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)作化的演繹。在開(kāi)展小紅帽與大灰狼故事演繹時(shí)，幼師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式讓幼兒對(duì)故事的脈絡(luò)有整體的了解，之后指導(dǎo)大灰狼扮演者通過(guò)敏捷的動(dòng)作和兇狠的表情對(duì)角色進(jìn)行完美詮釋?zhuān)谥笇?dǎo)幼兒進(jìn)行故事重現(xiàn)時(shí)，幼師要注重培養(yǎng)幼兒情感體驗(yàn)?zāi)芰?，真正讓幼兒在故事中明辨善惡，分清美丑，這對(duì)于幼兒道德觀(guān)念的培育，具有良好的促進(jìn)效果。而對(duì)于中班大班的幼兒，基于他們前期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)于語(yǔ)言掌握與應(yīng)用能力有了初步的了解，那么在該活動(dòng)中幼師可以讓這些學(xué)生通過(guò)故事改編的方式提高語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)這些幼兒在臨場(chǎng)表演中以更為自信而樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，將語(yǔ)言文字的表述以更加生動(dòng)的方式進(jìn)行傳遞，這對(duì)于幼兒后續(xù)語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)具有培養(yǎng)效果。

幼師在針對(duì)不同年齡段幼兒的主題活動(dòng)時(shí)，可以充分考慮年齡差異對(duì)幼兒認(rèn)知能力造成的不同影響，結(jié)合合適的環(huán)節(jié)設(shè)置激發(fā)幼兒表現(xiàn)力，在活動(dòng)中通過(guò)情感引導(dǎo)和自信表達(dá)等方式，真正讓幼兒在活動(dòng)中提高個(gè)人核心素養(yǎng)。

3.把控活動(dòng)嚴(yán)密實(shí)施，關(guān)注核心素養(yǎng)教育的細(xì)節(jié)

幼兒園主題活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，除了對(duì)主題分類(lèi)的選擇，還要考慮到實(shí)施過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。由于幼兒的活動(dòng)行為是難以控制的，因此在活動(dòng)過(guò)程中任何意外事件的發(fā)生都會(huì)使活動(dòng)向不可控方向發(fā)展，因此幼師進(jìn)行主題活動(dòng)安排時(shí)，應(yīng)考慮不同細(xì)節(jié)對(duì)活動(dòng)走向的影響，通過(guò)采用有效的應(yīng)急方法將活動(dòng)主題及對(duì)幼兒核心素養(yǎng)培育環(huán)節(jié)引入正軌。

比如，幼兒園教學(xué)成果藝術(shù)匯報(bào)開(kāi)展過(guò)程中，班級(jí)每個(gè)幼兒都展示出各自的才藝表演，在活動(dòng)中到場(chǎng)的有不同年級(jí)的教師、幼兒和家長(zhǎng)，許多幼兒因?yàn)樾愿耢t腆，在表演過(guò)程中由于緊張而出現(xiàn)忘詞，甚至怯場(chǎng)現(xiàn)象。幼師面對(duì)這一突發(fā)現(xiàn)象，應(yīng)積極通過(guò)鼓勵(lì)和安撫等方式幫助幼兒逐步克服心理障礙，對(duì)于有些膽小不敢獨(dú)自登臺(tái)演出的幼兒，幼師在活動(dòng)中甚至可以選擇與幼兒合作共同演出的方式增強(qiáng)其表演的自信心。另外，在現(xiàn)場(chǎng)表演中，有許多孩子不遵守表演秩序，在他人進(jìn)行表演時(shí)大聲喧嘩，四處走動(dòng)，幼師面對(duì)這種情況時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行約束管理，教導(dǎo)孩子遵守規(guī)則。

結(jié)合主題活動(dòng)的開(kāi)展，面對(duì)意外情況發(fā)生時(shí)，幼師應(yīng)沉著冷靜，及時(shí)通過(guò)合理的教學(xué)方法幫助幼兒提高規(guī)范意識(shí)，也從細(xì)節(jié)方面體現(xiàn)出對(duì)幼兒的核心素養(yǎng)教育。

4.提高活動(dòng)宣傳力度，加深幼兒學(xué)習(xí)教育成果管理

在主題教育活動(dòng)下，提高幼兒核心素養(yǎng)，需要通過(guò)潛移默化的方式與多樣的模式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)，因此幼師可以結(jié)合不同活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后加強(qiáng)對(duì)合作內(nèi)涵及主旨的宣傳，進(jìn)而讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象更為深刻。

比如，幼師帶領(lǐng)幼兒參加“清潔衛(wèi)生我先行”的公益活動(dòng)時(shí)，幼師引導(dǎo)幼兒對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行清潔。在活動(dòng)過(guò)程中幼師可以通過(guò)拍照的方式進(jìn)行留念，之后將照片洗出制作成班級(jí)活動(dòng)留影墻，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)照片能聯(lián)想出不同活動(dòng)下自己所學(xué)到的知識(shí)，這樣能起到加深學(xué)習(xí)印象的效果。此外幼師還可以讓幼兒發(fā)揮情感學(xué)習(xí)要素，在活動(dòng)結(jié)束后通過(guò)一句話(huà)概括的方式表現(xiàn)出自己的情感變化。如通過(guò)打掃衛(wèi)生，幼兒能感受到清潔環(huán)境所帶來(lái)的成就感。幼師可以通過(guò)鼓勵(lì)贊許的表?yè)P(yáng)手段，讓幼兒在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中收獲自豪感，這樣對(duì)于以后主題活動(dòng)的開(kāi)展也具有一定促進(jìn)效果。幼師還可以根據(jù)主題活動(dòng)類(lèi)別的不同，制作成手抄報(bào)的形式，幫助幼兒以圖文并茂的形式理解不同活動(dòng)下的主旨含義。比如，助力幼兒正確形成道德觀(guān)念的公益活動(dòng)，如敬老院老人關(guān)懷活動(dòng)、衛(wèi)生清潔活動(dòng)。教師可以在活動(dòng)旁邊增加動(dòng)畫(huà)解釋?zhuān)缧⒗暇从H相關(guān)的寓言故事和營(yíng)造良好衛(wèi)生環(huán)境對(duì)于消除病菌、保持健康的重要性，幼兒通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)形式的科普知識(shí)能夠?qū)⒒顒?dòng)中所學(xué)的情感內(nèi)化到知識(shí)層面。 ? ? 在主題活動(dòng)開(kāi)展后，幼師應(yīng)關(guān)注活動(dòng)的宣傳力度，不僅讓幼兒在活動(dòng)中有所體驗(yàn)感，更要將這些體驗(yàn)感逐步內(nèi)化到幼兒知識(shí)體系或道德體系的建立環(huán)節(jié)中。幼師以影像的方式能夠結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)模式，提高幼兒參與活動(dòng)的自豪感;借助手抄報(bào)制作的方式，能讓幼兒將活動(dòng)中的情感內(nèi)化，體現(xiàn)出主題活動(dòng)的教育性。

5.趣味活動(dòng)良效開(kāi)展，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與教育活動(dòng)

由于幼兒的特殊性，主題教育活動(dòng)應(yīng)盡可能保持其趣味性，吸引幼兒參與其中，從而達(dá)到教育的目的。此時(shí)幼師則可以從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展一些“動(dòng)態(tài)”的主題教育活動(dòng)。

例如，幼師可以開(kāi)展一次“繪畫(huà)我在行”的主題教育活動(dòng)，讓幼兒們將自己最喜歡的人以畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)自己為什么會(huì)喜歡他。在此過(guò)程中，大部分孩子選擇畫(huà)的是自己的爸爸媽媽?zhuān)灿胁糠趾⒆赢?huà)的是老師，還有的孩子畫(huà)的是自己的哥哥姐姐。但是不論是什么人，本次活動(dòng)的最主要的目的在于讓孩子能夠常懷一顆感恩之心，有的孩子畫(huà)爸爸媽媽是因?yàn)榘职謰寢寣?duì)自己最好，所以他們才想要畫(huà)自己的爸爸媽媽?zhuān)藭r(shí)幼師還可以鼓勵(lì)孩子們將畫(huà)出來(lái)的作品給家長(zhǎng)看，從而借此機(jī)會(huì)提升孩子的情感表達(dá)能力。還可以讓孩子談?wù)勛约簽槭裁匆@樣畫(huà)，為什么要畫(huà)這個(gè)人等等，既能夠提升孩子的語(yǔ)言能力也有助于鍛煉孩子的思維能力。

在這一過(guò)程中，由于活動(dòng)相對(duì)而言趣味性較高，孩子也更加愿意參與其中，而參與的過(guò)程就是教育的過(guò)程，在不知不覺(jué)中，孩子的情感表達(dá)能力以及相關(guān)的感知能力也有不同程度的提升，能夠更加自然而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，而這也是核心素養(yǎng)提升的一個(gè)部分，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的積極意義。

結(jié)合主題教育的模式，提高對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠結(jié)合幼兒對(duì)事物認(rèn)知的途徑，進(jìn)行科學(xué)合理的活動(dòng)安排，幼師在活動(dòng)籌劃開(kāi)展及宣傳過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幼師應(yīng)從生活細(xì)節(jié)中發(fā)掘教學(xué)元素，通過(guò)適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)置，充分應(yīng)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展中的突發(fā)情況，從細(xì)節(jié)出發(fā)，落實(shí)核心素養(yǎng)教育并結(jié)合活動(dòng)后宣傳的方式，真正將情感內(nèi)化到幼兒知識(shí)層面上，體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。

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