讓孩子的心靈在閱讀中飛揚

戚發(fā)蘭

摘 ?要：閱讀可培養(yǎng)孩子的理解、分析、匯總能力，并在過程中感受語言文字的魅力，提升孩子們的語言能力及理解能力。因此，教師需引導孩子們進行學習與閱讀，逐步了解課外的語文知識點，幫助孩子形成良好的閱讀習慣，也能在閱讀中感受快樂，促使孩子們的心靈在閱讀中飛揚?；诖耍恼路治隽碎喿x對孩子的重要性，根據(jù)當前閱讀教學的問題，提出優(yōu)化策略。

關鍵詞：閱讀;心靈;語言能力

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0181-02

Let the child's heart fly in reading

QI Falan ?（Feng Ma Tan Zhen Qian Zhuang Primary School，Jishishan County，Linxia County，Gansu Province，china）

【Absrtact】Reading can cultivate children's ability to understand，analyze and aggregate，and feel the charm of language and characters in the process，and improve their language ability and understanding ability.Therefore，teachers should guide children to study and read，gradually understand extracurricular Chinese knowledge points，help children form good reading habits，can also feel happy in reading，and promote children's hearts to fly in reading.Based on this，this paper analyzes the importance of reading to children，and puts forward optimization strategies according to the current problems of reading teaching.

【Key words】Reading;Mind;Language ability

文章閱讀過程中，要求孩子們采用宏觀的角度看待世界及各類問題，幫助孩子們擴充語文、歷史方面的知識點，尤其是可擴充孩子們的詞匯積累，從而塑造孩子的語言習慣。由此可見，教師需正確的誘導孩子掌握不同的閱讀方法及閱讀技巧，在刺激孩子心靈的過程中培養(yǎng)孩子的社會能力，以便更全面地學習到語文的魅力。同時，教師也需要培養(yǎng)學生的閱讀、感知及寫作能力，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

1.培養(yǎng)孩子閱讀能力的作用

閱讀是一種讀書習慣，可在有效、合理的環(huán)境中培養(yǎng)孩子的語言習慣及語言能力，并通過各類文學著作、文學資料培養(yǎng)孩子的語感水平。據(jù)相關統(tǒng)計，2歲以上的幼兒的表現(xiàn)欲望會逐漸提升，在這一時期培養(yǎng)孩子的閱讀水平，可全面提升孩子的表達能力及表達水平，并逐步了解到世間的客觀發(fā)展規(guī)律。因此，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，能讓孩子逐漸認清自我、認清自然界，進而提升孩子的專注力。在培養(yǎng)孩子獨立閱讀能力的過程中，教師也應利用各類文獻資料進行滲透教育，在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的同時鞏固孩子的知識面，這對于孩子的個人發(fā)展有著積極的作用?？傊ㄟ^在閱讀學習中培養(yǎng)孩子的認知能力和學習能力，可全面培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，幫助孩子高效地獲取各類歇后語、好詞好句等內容，可提升孩子對知識理論的運用水平。同時，閱讀中還需要孩子根據(jù)自己的生活習慣和生活經(jīng)驗進行思考、探究，在接觸書本內容的過程中激發(fā)孩子的探究思維，幫助孩子更全面的了解課本中的內容，以便形成系統(tǒng)、全面的學習習慣及學習思想，這對于鍛煉孩子的獨立習慣是有利的。

2.現(xiàn)階段對孩子閱讀能力的培養(yǎng)困境

（1）未明確培養(yǎng)孩子閱讀習慣的作用

部分教師認為語文課程的重點是培養(yǎng)孩子識字、識詞以及積累好詞好句的能力，但現(xiàn)階段諸多教師沒有意識到塑造孩子閱讀習慣的重要性，故沒有系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子的閱讀水平，導致多數(shù)孩子對閱讀學習產(chǎn)生抗拒心理。同時，若教師沒有設立合理的內容情境培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，僅采用傳統(tǒng)教學理念開展應試教育方式，可能會影響孩子的個性發(fā)展。

（2）沒有拓展詳細的閱讀技巧

若實際教育中教師沒有向孩子介紹不同文章的閱讀方法及閱讀技巧，可能會影響孩子的閱讀效率，尤其是部分文章難以理解，若沒有采用簡易的方法了解文章內容，會造成孩子閱讀效率低下的現(xiàn)象。同時，若實際教學過程中沒有全面把握文章段首、段末及文章的中心思想，可能無法培養(yǎng)孩子的自主學習、閱讀及寫作能力，影響了孩子的學習能力，致使孩子提不起對語文科目的學習積極性。

（3）缺乏正確的理論教學模式

傳統(tǒng)語文教學過程教師的主導性較強，學生僅需要根據(jù)教師的思路進行學習，故學生自我聯(lián)想、自主分析、自主探究的空間較少，部分學生甚至不愿意進行思考與探究。在此過程中，若教師沒有發(fā)揮出本課程的主導目標，無法構建高質量的教學環(huán)境。例如，部分教師采用了題海戰(zhàn)術，在高強度訓練過程中，可能會導致學生出現(xiàn)逆反心理，無法塑造孩子的心靈意境，故無法激發(fā)起探究興趣。

3.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚—基于孩子閱讀能力的教學創(chuàng)新

（1）重視閱讀情境塑造，培養(yǎng)學生的朗讀能力

培養(yǎng)學生朗讀、閱讀能力的基礎是創(chuàng)設一個科學的閱讀情境，讓學生們利用文字感受到文章的意境及中心思想，以期熏陶、提升學生的閱讀情感。因此，教師需將朗讀教學融入于閱讀教學中，提升孩子的主動性。實際培養(yǎng)過程中，教師可從以下四方面進行。

第一，明確基本閱讀目標。

明確閱讀目標即需要充分文章的題材、作者情況等內容，同時并以此確定基本的閱讀目標，從而提升閱讀教學的有效性。首先，教師需教會學生進行朗讀，包括于文字的讀音及含義，尤其是生字生詞。通過通讀文章內容，以便掌握文章所講述的基本內涵。其次，教師需要求學生反復通讀文章，在了解文章大意的同時掌握文章要領及思想，并將文章中的經(jīng)典段落、重點語句予以展現(xiàn)，促使學生將自己的情感思想融入到閱讀探究中，從而提升學生對文章精神的理解。

第二，融入不同的閱讀形式。

為了提高學生的閱讀積極性，教師需避免使單一的閱讀方式進行教學，有利于提升課堂的多樣性。由此可見，教師需誘導學生采用各類閱讀方法進行閱讀與朗誦，如自由朗誦、小組學習、角色扮演等形式對文章進行交流與感知，鞏固學生的思維及意識。例如，在《太陽的顏色》的講解中，教師可引入角色扮演的形式，要求學生進行角色代入，分別運用黃鸝、蘋果的語言說出自己對太陽顏色的理解，尤其是需重點講述“嗬！紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。多美的七色彩虹呀?！?，讓孩子們明白陽光的顏色是豐富多彩的。

第三，賦有感情的朗讀。

要求孩子帶著感情進行課文誦讀，并在過程中感受作者的所思所想，有利于提高學生對文章的理解與認知。需要注意的是，教師需充分調研學生的性格特征、學習能力及理解能力，要求學生結合自己的生活實際進行行文閱讀，幫助學生更全面的了解到不同文章體裁、文章形式的特色。其中，教師可選取富有愛國情懷的文章資料，同時引入相關史料內容，通過培養(yǎng)學生們的愛國情操，并在過程中誘導學生朗讀這一文章，以便讓學生更全面的明確個人的追求，進而激發(fā)學生的情感意識。

第四，重視閱讀評價開展。

當學生完成閱讀理解后，教師需給予學生一定的評價及激勵，促使學生認知到主動閱讀與個人學習、發(fā)展之間的聯(lián)系。因此，教師需在此過程中充分調動學生的探究積極性，要求學生在學習、感受中進行閱讀學習與評價。例如，在探索《秋天的大樹》這一文章時，教師可要求學生站在老人的視角對學生的學習情況進行評價，并要求學生采用激昂的語氣朗讀文章，感受銀杏樹所經(jīng)歷的風霜雨露，并要求學生根據(jù)初次閱讀的感受進行再次閱讀，加深學生對文章思想的了解。

（2）明確課程目標，重視講讀理解

部分語文文章的較難理解，尤其是文章中有大量生詞生句時，會加大學生的學習負擔。因此，教師需明確課程的教學目標，提煉出文章中難以理解的字、詞，同時采用簡單易懂的語句拆解文章中較難理解的段落，但需要注意需誘導學生自行理解文章內容及文章思想，切不可過重地對課文進行講讀。通過循序漸進的思維培養(yǎng)及創(chuàng)新，能全面培養(yǎng)學生的閱讀習慣。同時，在必要的課程積累中，教師也能通過導課的形式，闡述關于文章的意境、作者生平方面的內容，可方便學生對文章進行理解。

（3）激發(fā)學生的閱讀興趣，重視學生思維能力的開發(fā)

培養(yǎng)學生的閱讀思維、閱讀技巧，有利于讓學生逐漸學會不同的閱讀方式及閱讀技巧，并在過程中讓學生發(fā)現(xiàn)、找到適合自己的閱讀形式。在此過程中，教師需采用故事滲透的形式培養(yǎng)學生的閱讀習慣，尤其是需要讓孩子明白閱讀理解對自己發(fā)展的作用。其原因是學生的思維意識還不完善，喜歡聽從各類趣味性較高的故事內容，引出采用多媒體的形式播放故事內容，并在視頻播放的過程中講述某一人物的特點及形象，尤其是需要講述文章高潮的特點，可培養(yǎng)學生的想象能力。故事設置過程中，教師還可設立不同的問題及懸念，讓學生帶著問題進行文章閱讀。閱讀完畢后，教師可對故事內容進行復盤，講述文章結局的思想意境，有利于讓學生鞏固、加深對文章的理解程度。通過設立問題、文章朗讀、文章復盤、結局解讀的形式，有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。最后，教師還可設立開放性的問題內容，誘導學生對文章的特點、思想進行理解，并要求學生圍繞這些故事進行再創(chuàng)作，有利于提高學生的寫作能力。同時，教師還可設立閱讀環(huán)節(jié)，要求學生積極分享自己在課外閱讀的名著、小說，說出自己對文章重點章節(jié)的理解，這對于鞏固學生的閱讀習慣是有利的。

（4）培養(yǎng)學生的閱讀技能

培養(yǎng)學生的閱讀技能，能讓學生根據(jù)不同的文章體裁、故事形式選擇不同閱讀技巧，進而提升核心閱讀效率。因此，教師可從以下幾方面進行：一是速讀：速讀技巧可以幫助學生更快速的掌握段前、段中、段末的大意內容。同時，該方法也能讓學生帶著問題或學習目標進行閱讀理解。需注意的是，速讀的段落需注意盡量少引入過于復雜或好詞好句較多的內容。二是圖文教學：要求學生結合圖示內容進行理解，有利于加深學生對文章的印象。例如，教師可選擇帶有插圖的《皇帝的新衣》，可讓學生結合繪本內容了解到故事的發(fā)展，也能激發(fā)起學生的童趣。三是邊讀邊畫：該方法要求學生在閱讀過程中進行繪畫，可幫助學生在繪畫過程中鞏固已學習的知識理論及知識點，幫助學生更快速地進行知識點的復習與學習。同時，該方法也要求學生更深入、更全面進行文章的學習，也能讓學生明白好詞好句、歇后語的運用方法。

4.結束語

綜上所述，新時期閱讀教學過程中，教師需設立合理的閱讀情境，誘導孩子明確學習計劃，從而逐漸掌握文章的閱讀技巧及方法。同時，教師需讓孩子在文章中學習到不同思維觀念及發(fā)展觀念，這對于提高孩子的閱讀能力是有利的，也能讓孩子的心靈逐漸在閱讀中飛揚。通過讓孩子獲取外部的信息和知識，認識豐富多彩的世界，拓展孩子的眼界，進而明白國學思想、愛國主義思想等思想的作用。

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