課前口語活動(dòng)——語文教學(xué)的一抹亮色

朱海珍 施雷方

【摘? 要】口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。通過課前口語活動(dòng)，可以使學(xué)生大面積地參與到練說中，在聆聽、演說、閱讀、寫作的訓(xùn)練中，膽氣得到鍛煉，知識(shí)得到拓展，積累更加豐富，語言組織和表達(dá)能力得到有效提高。在實(shí)踐中，要先制訂計(jì)劃，有章可循;其次，要以趣入手，穩(wěn)步推進(jìn);最后要注重評(píng)價(jià)，激發(fā)潛能。

【關(guān)鍵詞】口語;語文教學(xué);交際能力

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0170-02

Oral Activities Before Class-a Bright Touch of Chinese Teaching

（Renmin Road Primary School， Liandu District， Lishui City， Zhejiang Province，China） ZHU Haizhen

（Lishan Primary School Education Group， Liandu District， Lishui City， Zhejiang Province，China）SHI Leifang

【Abstract】Oral communicative ability is a necessary ability of modern citizens. Through pre-class oral activities， students can participate in a large area of speaking practice. In the training of listening， speaking， reading and writing， courage is exercised， knowledge is expanded， accumulation is enriched， and language organization and expression skills are effectively improved. . In practice， we must first formulate a plan with rules to follow; secondly， we must start with fun and move forward steadily; finally， we must focus on evaluation and stimulate potential.

【Keywords】Oral English; Chinese teaching; Communicative competence

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在課前進(jìn)行三分鐘的口語活動(dòng)，使學(xué)生在聆聽、演說、閱讀、寫作的訓(xùn)練中，膽氣得到鍛煉，知識(shí)得到拓展，積累更加豐富，語言組織和表達(dá)能力得到有效提高。這種活動(dòng)的開展，無疑為語文教學(xué)增添了一抹亮色。那么，如何有效開展課前口語活動(dòng)呢？我們認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

一、制訂計(jì)劃，明確主題

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼耍谕瞥鲞@項(xiàng)活動(dòng)前，教師先制訂學(xué)期計(jì)劃，根據(jù)語文教材單元主題和班級(jí)學(xué)情實(shí)際，確定課前三分鐘口語活動(dòng)主題以及活動(dòng)措施。計(jì)劃制訂后召開班委會(huì)，讓學(xué)生參與計(jì)劃的討論修改，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的意愿給予修改。因?yàn)橛?jì)劃的修訂充分尊重了學(xué)生的意愿，因此學(xué)生非常踴躍地參與全過程。而有了計(jì)劃就有了行動(dòng)的方向，活動(dòng)的開展當(dāng)然也就順暢多了。學(xué)生在資料的搜集中，同時(shí)被這些世界名人身上閃耀的人性光輝所感動(dòng)，在講述的時(shí)候很動(dòng)情，在臺(tái)下傾聽的學(xué)生也同樣受到了人文熏陶，效果的確非同一般。因此，在活動(dòng)前先制訂計(jì)劃，才能使后續(xù)的實(shí)施有條不紊地進(jìn)行。

二、以趣入手，穩(wěn)步推進(jìn)

（一）廣告語

短小精悍的廣告語作為課前口語活動(dòng)的開頭炮是最好不過了。當(dāng)然，教師要求學(xué)生專門挑選有文化又有趣味的廣告語，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也相應(yīng)提升了審美品位。學(xué)生對(duì)廣告語的熟悉與喜歡，使課前的口語活動(dòng)風(fēng)生水起，令人欣慰。一般情況，每次課前三分鐘可以分析五條廣告語，然后再民主評(píng)出當(dāng)日最佳。這樣一個(gè)月下來，就積累了100多條廣告語，學(xué)生的文化積累上去了，甄別能力提升了，對(duì)他的未來人生也做了一些很好的鋪墊。

（二）名言警句

進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生會(huì)對(duì)那些充滿著智慧與思辨，能給人以啟迪或者鼓勵(lì)、警示的句子產(chǎn)生好感。因此，教師可以適當(dāng)引領(lǐng)與推薦，讓學(xué)生主動(dòng)去查找讓他們怦然心動(dòng)的名言警句并摘錄下來，然后提醒他們結(jié)合生活實(shí)際，說說自己對(duì)這句話的理解或者感受與啟發(fā)，對(duì)自己的人生影響等。我們都清楚“厚積薄發(fā)”這個(gè)道理，學(xué)生的積累越豐厚，思想也會(huì)越深刻。一來二去，臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生都會(huì)被這些名言警句所吸引，并在潛移默化中影響自己的人生軌跡。

（三）哲理故事

進(jìn)入一定階段后，教師可以給他們解讀一些哲理故事，用這些意味深長(zhǎng)、溫暖智慧的故事去感動(dòng)他們逐漸成長(zhǎng)的心。然后，教師推薦他們自己去讀哲理故事，經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀與消化，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種想與大家分享的沖動(dòng)。等時(shí)機(jī)成熟，就可以把這種形式放進(jìn)課前口語活動(dòng)中。每一次的演講與解讀，其實(shí)對(duì)于演講者是一種心智與膽量的鍛煉，對(duì)于臺(tái)下的學(xué)生來說，那就是一次人生的洗禮。生活是一本書，得好好地去品，好好地去琢磨，才能參透?jìng)€(gè)中滋味。也唯有這樣，才能明白生命的暗示與啟迪，這是哲理故事給孩子最深刻的影響。

（四）名人故事

很多偉人在青少年的時(shí)候，都曾經(jīng)受到過優(yōu)秀名人的激勵(lì)與影響。而這種影響，常常會(huì)伴隨他的一生。熠熠生輝的名人故事，是后人的一面鏡子，讀著它能激發(fā)向上的愿望，也可以照出自己的不足。因此讓學(xué)生去親近名人，去讀他們勵(lì)志、感動(dòng)人心的故事，實(shí)際上在給學(xué)生以人生方向的引領(lǐng)。當(dāng)全班同學(xué)一起親近某個(gè)歷史名人的時(shí)候，班級(jí)里會(huì)充滿正能量，這也正是教育者的初衷。

（五）歷史故事

名人是一面鏡子，歷史又何嘗不是？在浩瀚的歷史畫卷中，總有一些人一些事會(huì)以一種獨(dú)特的方式流傳下來，這也是給后人的財(cái)富。如果我們能親近歷史，自然會(huì)從歷史事件中得到啟示，大到國家的興亡更替，小到個(gè)人自身的發(fā)展，都可以讓人有更加理性的認(rèn)識(shí)。特別是如果多讀讀歷史故事，人會(huì)更正氣，更勇敢，更有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。不論是為人還是處世，歷史故事都會(huì)以鏡子的方式給他以正確的引領(lǐng)。因此，對(duì)于一個(gè)發(fā)展中的少年來說，歷史故事也是最好的老師，教給他的不僅僅是知識(shí)，還有處世的道理。講歷史故事，品多樣人生，這對(duì)于小學(xué)中高段的學(xué)生來說，還是有它的價(jià)值所在。

（六）美文賞析

現(xiàn)代的孩子是幸福的，如果愛閱讀，古今中外的文學(xué)名著都可以為他敞開胸懷。作為語文教師，帶領(lǐng)學(xué)生去親近名著，靜心閱讀是一件責(zé)無旁貸的事情。當(dāng)然，我們還可以做另外一件事，那就是精心地選擇一些可以共同賞析的精彩片段，與學(xué)生一起分享閱讀的種種感受，讓文本與學(xué)生的心靈緊密相擁，產(chǎn)生的磁場(chǎng)會(huì)大大出人意料。在經(jīng)典名著面前，教師不是高高在上的師長(zhǎng)，而是一個(gè)和學(xué)生一起分享閱讀體驗(yàn)，愿意與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴的讀者。在這活動(dòng)中，師生共讀、共演、共評(píng)美文，享受一種心靈的愉悅，從而也引領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)心靈純潔、思想高尚的人，讓他們感覺到生活與社會(huì)的美好。

三、注重評(píng)價(jià)，激發(fā)潛能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于口語交際的評(píng)價(jià)中提到，第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。開展課前口語活動(dòng)以來，我們積極引導(dǎo)學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)的全過程，對(duì)課堂前口語表達(dá)的參與者進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)。

首先要充分肯定參與者，用鼓勵(lì)、欣賞的目光去看待所有發(fā)言的同學(xué)。其次從主題鮮明、內(nèi)容具體、獨(dú)到的見解、生動(dòng)感人的事例來評(píng)價(jià)選手準(zhǔn)備是否充分。然后從選手語言的流暢度，語言是否規(guī)范，是否聲情并茂等方面來評(píng)價(jià)選手的語言表達(dá)。最后，從選手的形象、神態(tài)、動(dòng)作等方面來評(píng)價(jià)口語表達(dá)的綜合素質(zhì)。這些評(píng)價(jià)要求也是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢深入，教師以正面評(píng)價(jià)上臺(tái)演說者，也適度提出改進(jìn)的意見。每周五抽個(gè)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，評(píng)出每周的“小小演說家”，只要符合條件的都可以入圍。累計(jì)一個(gè)月評(píng)出“最具潛力演說家”，累計(jì)一個(gè)學(xué)期評(píng)出“超級(jí)演說家”。這樣持續(xù)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生演講的興趣，提升了他們的口語表達(dá)的能力，活動(dòng)的開展也就更有效了。

持續(xù)性的評(píng)價(jià)是以一直堅(jiān)持課前口語活動(dòng)為基礎(chǔ)的。唯有堅(jiān)持，才有厚報(bào)。也正是由于一直堅(jiān)持課前口語活動(dòng)，學(xué)生的膽氣變得更足，口才變得更佳，心靈變得豐盈。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯? 王小飛）