新課改形式下高中化學核心素養(yǎng)體系的構建

孫汝恒

摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，教師越來越重視教學過程中的教學方法。化學作為高中階段的一門基礎性學科，對培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)以及全方面發(fā)展有著重要的意義和作用。同時，新課標下，重點強調了在高中化學教學中，重點以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力為主，從而促進學生的全方面發(fā)展。本文根據高中化學核心素養(yǎng)的重要意義，闡述了高中化學核心素養(yǎng)構建的主要內容，并且提出了新課改形式下高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效手段。

關鍵詞：新課程標準;高中化學;核心素養(yǎng);構建

隨著新課改的頒布與實施，國家和人民對于孩子的教育發(fā)生了改變，不再局限于書本知識的教育，同時也要注意學生綜合學習能力的培養(yǎng)，尤其是對于處在高中階段的學生，這個時期的學生正處于各種觀念的形成階段，好的引導可以讓他們形成正確的觀念，而若是忽視了對他們觀念的形成引導，他們可能就會走向錯誤的人生方向。所以在高中化學課堂中，要堅持以人為本的教育理念，重視學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的三觀，從而促進學生各方面能力的提升。

一、高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

新課改下，高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方式，只有具備了自主學習意識和能力，學生才能在沒有教師的引導下進行自主學習，才能確?；瘜W學習的持續(xù)性。因此，重視高中生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是豐富學生思維、認知的重要方式，是幫助學生理解更多化學知識、掌握化學知識使用技巧的重要途徑，能確保高中化學教學質量的提升。其次，化學核心素養(yǎng)的培育，重點強調了學生對理論知識實踐應用能力的培養(yǎng)。因此，在高中化學教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于提升化學教學質量、提升學習效率，促進學生的全方面發(fā)展有著非常重要的意義。

二、高中化學核心素養(yǎng)構建的主要內容

根據新時代教育理念的發(fā)展，對學生的教育方式也要不斷更新，結合實際充分發(fā)掘化學的深層次教育意義，在化學教學過程中，貼近學生的實際生活，引導學生在生活中發(fā)現化學，并且利用所學的化學知識去解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐探究能力，讓學生充分感受到化學的魅力，從而調動學生對于化學學習的積極性，從而對其育人功能進行吸收。正所謂“潤物細無聲”，在核心素養(yǎng)理念指導下，化學教師要在生活中不斷去挖掘化學的德育功能，培養(yǎng)學生的化學態(tài)度，化學中的育人功能就會逐漸影響到學生的生活、學習，促進學生全方面發(fā)展。其次，化學是一門實驗性較強的學科，是實現整個化學理論發(fā)展的重要前提。因此，對學生實驗素養(yǎng)考核的主要內容首先是學生的動手實驗操作能力，在實驗過程中，深入了解各個實驗步驟，嚴格根據教師強調的注意事項進行實驗，同時在掌握理論知識時，還要求學生對實驗器材和流程深入了解，這樣才能促進化學實驗順利進行。比如，在實驗操作時，不小心發(fā)生了著火事故，應該保持冷靜的態(tài)度去處理，用滅火器和沙土及時進行滅火處理。

三、新課改形式下高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效手段

（一）問題情境的設置，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

在高中化學教學中，化學教師可以創(chuàng)設多樣化教學情境，如游戲情境、問題情境、生活情境等，從而激發(fā)學生的興趣，達到教學目標。比如：在化學教學過程中，教師可以創(chuàng)設問題情境，引導學生去問題情境中學習化學，調動學生學習化學的積極性。在教學過程中，提出“為什么各個城市的霧霾越來越嚴重？”讓學生帶著問題去自主思考或者合作探究知識的答案，通過問題情境的引導，學生紛紛主動地去討論。這樣的教學方法需要學生從多方面角度考慮問題，還需要結合生活實踐和化學理論去分析問題，最后解決問題。這樣不但培養(yǎng)了學生對化學的興趣，還促進了學生分析能力和實踐能力的提升，在潛移默化中形成探究的科學精神，更好地促進了學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）理論實踐結合，培養(yǎng)學生的探究能力

為了更好地提升化學教學質量，促進學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在化學教學中，教師應該注重引導學生自主學習，在他們自主學習的過程中，適當給予指導和幫助，通過這樣的方式，讓學生在自主探究知識的過程中，理解到化學學習的意義和作用。同時，在化學實踐教學中，應該引導學生對重點和難點知識進行學習，并且將學習過程中不懂的問題和知識標記出來，通過和同學分析討論或者在教學中專心聽講，更好地打造化學高效課堂。其次，在化學實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境去全方面了解學生的學習情況，更為重要的是針對學生的實際學習情況進行教學活動，尊重個體差異和學習能力。最后，加強課堂師生互動教學活動，在教學中，教師對重要的知識點進行講解，并且對知識的難點進行互動分析和交流，從而讓學生在互動學習中，得出知識的答案，也有利于他們對知識的理解和掌握。所以，在實際化學教學中，將化學理論和實踐教學進行整合，重點強調學生通過實踐學習，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和探究能力，從而提高學生的實踐運用能力，培養(yǎng)學生的化學態(tài)度，理論和實踐教學法相結合的主要目的是讓學生在動手實驗的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，通過大膽想象和假設，獲得知識的正確結論?；瘜W實踐法不僅渲染了教學情境，還激發(fā)了學生的求知欲。其次，化學與生活聯系密切，生活中處處都有化學現象的存在，在化學教學中聯系生活實際，可以有效提升學習效率。此外，教師要注意在教學活動中引導學生積極地與同學和教師進行交流，促進探究效果改善，更好地提升化學教學效果。

四、結語

總而言之，新課程背景下，在高中化學教學中重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的全方面發(fā)展有著重要的意義。因此，在教學中，教師應該更新教學觀念，改變教學方式，通過多樣化教學手段，促進學生各方面學習能力的提升。

參考文獻：

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[2]楊麗君.淺析高中化學學科核心素養(yǎng)體系構成與教學評價[J].黑河教育，2019（2）.

（責編? ?翁春梅）