“工程教育認證”背景下環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色建設(shè)與評價

郭俊元 韓佳慧 劉盛余 楊迎春 徐成華 柳錦寶 葉芝祥

摘? 要：文章依托“工程教育認證”，以成都信息工程大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，闡述了培養(yǎng)目標(biāo)的制定依據(jù)、制定過程以及培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評價和修訂機制。依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)定位、社會經(jīng)濟發(fā)展需求和技術(shù)發(fā)展趨勢、畢業(yè)5年左右畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀4個方面，建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)既具有專業(yè)特色，也體現(xiàn)工程教育認證內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，也能夠為同類型高校環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供指導(dǎo)價值。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè);培養(yǎng)目標(biāo);合理性評價機制;修訂機制;“工程教育認證”

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）08-0077-04

Abstract： Under the background of "Engineering Education Professional Certification"， this study takes the environmental engineering major of Chengdu University of Information Technology as an example， elaborates the formulation basis， formulation process and the rational evaluation and revision mechanism of the educational objective. According to the personnel training orientation of the university and the environmental engineering major itself， the social and economic development needs， the technology development trends， and the professional development status of graduates who have graduated for about 5 years， the educational objective is constructed. This educational objective not only has professional characteristics， but also reflected the connotation of engineering education certification， which can train talents who meet the needs of social and economic development， and can also provide guidance value for the construction and development of environmental engineering majors of the same type of universities.

Keywords： environmental engineering major; educational objective; rational evaluation mechanism; revision mechanism;? ? ?"engineering education professional certification"

引言

隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，當(dāng)今社會對工程技術(shù)人才的綜合素質(zhì)和實踐能力的要求越來越高，環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)τ诰C合素質(zhì)高和實踐能力強的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的需求愈加強烈[1-3]?！肮こ探逃J證”是當(dāng)前推動高校專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)生質(zhì)量的有效手段，其實質(zhì)是促進高校提高教學(xué)質(zhì)量、提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量以及滿足不斷提高的社會需求[4-6]。通過專業(yè)認證，能夠解決社會經(jīng)濟技術(shù)需求與學(xué)生綜合能力之間不匹配的矛盾。四川省地處西南，教育資源薄弱，在此前提下，如何立足工程教育認證，實現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，對同類型地方高校環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)具有重要的實踐意義[7]。本文以成都信息工程大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，就“工程教育認證”背景下環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)與評價，進行了深入的剖析，以期為同類型高校環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)提供指導(dǎo)價值。

一、本專業(yè)工程教育沿革

辦學(xué)以來，始終堅持以先進的教育理念，促進專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的提升，2008年，借鑒CDIO工程教育理念，以高等工程教育改革為突破口，實施了以專業(yè)建設(shè)為主線的教育教學(xué)一體化改革，構(gòu)建了CDIO工程教育課程體系，形成了以專業(yè)能力結(jié)構(gòu)與社會需求相適應(yīng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。2013年入選教育部第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)”，構(gòu)建了“強化應(yīng)用，突出實踐，面向工程”的人才培養(yǎng)特色，實現(xiàn)了向“成果產(chǎn)出導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。2014年，按照國際工程教育理念，開展教育教學(xué)改革，解決人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟需求脫節(jié)、知識結(jié)構(gòu)與能力目標(biāo)不銜接的問題，建立了基于國際工程教育理念的人才培養(yǎng)體系。2019年，通過中國工程教育專業(yè)認證后，始終堅持以國際工程教育理念，不斷推進專業(yè)內(nèi)涵及人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。

二、本專業(yè)特色培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建

工程教育認證聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，鼓勵高校結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H需求，根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢和特色制定培養(yǎng)目標(biāo)。基于上述理念，成都信息工程大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)立足四川及西南地區(qū)，依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)定位、社會經(jīng)濟發(fā)展需求和技術(shù)發(fā)展趨勢、畢業(yè)5年左右畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀4個方面，廣泛調(diào)研畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，聽取環(huán)境污染治理工程技術(shù)研發(fā)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計與生產(chǎn)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境工程設(shè)計與施工等領(lǐng)域包括環(huán)保企業(yè)、科研院所、環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會在內(nèi)的用人單位的意見和建議，制定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。并通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站、招生宣傳、工程實踐、入學(xué)教育、學(xué)習(xí)研討等渠道，對社會公眾、專業(yè)教師以及在校學(xué)生進行了公開與宣傳。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)制定依據(jù)

1. 符合學(xué)校辦學(xué)及人才培養(yǎng)定位

（1）從學(xué)校的學(xué)科發(fā)展定位看，成都信息工程大學(xué)是以大氣學(xué)科和信息學(xué)科為重點，以學(xué)科交叉為特色，以工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)為主要學(xué)科門類，工、理、管、經(jīng)、文、法、藝多學(xué)科協(xié)調(diào)融合發(fā)展的多科性大學(xué)。

根據(jù)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展定位，大氣學(xué)科是學(xué)校的重點建設(shè)學(xué)科，本專業(yè)建設(shè)正是面向環(huán)境污染治理，尤其面向大氣環(huán)境及大氣污染治理領(lǐng)域。此外，本專業(yè)還是四川省特色專業(yè)，依托環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，擁有“大氣環(huán)境模擬與污染控制”四川省高校重點實驗室、中-塞一帶一路實驗室，屬于學(xué)校重點發(fā)展專業(yè)。

（2）從學(xué)校的人才培養(yǎng)定位看，成都信息工程大學(xué)立足四川，面向全國，服務(wù)行業(yè)，服務(wù)地方，致力于為國家培養(yǎng)具有健康心智體魄、良好人文素質(zhì)、系統(tǒng)理論知識、扎實實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才。

本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，“具有寬廣國際視野、健康心智體魄……”與“掌握必要的人文與社會科學(xué)知識，遵守職業(yè)道德和法律法規(guī)，具有良好的道德品質(zhì)、正確的社會價值觀、強烈的社會責(zé)任感、長效的持續(xù)發(fā)展理念和進步意識”是與學(xué)校人才培養(yǎng)定位中“具有健康心智體魄、良好人文素質(zhì)”是一致的;“具備污染控制與治理的工程技術(shù)研發(fā)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境工程設(shè)計、施工及運維等方面的專業(yè)技能，具備多學(xué)科知識交叉融合的能力，能夠?qū)Υ髿?、水污染治理等?fù)雜環(huán)境工程問題，進行技術(shù)經(jīng)濟可行性分析和工程設(shè)計，形成系統(tǒng)性的污染治理解決方案”是與學(xué)校人才培養(yǎng)定位中“系統(tǒng)理論知識、扎實實踐能力”一致的;同時，本專業(yè)“面向環(huán)境污染治理，尤其在大氣環(huán)境及大氣污染治理領(lǐng)域，培養(yǎng)……工作的高素質(zhì)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才”與學(xué)?！案咚刭|(zhì)應(yīng)用型高級專門人才”是一致的。

綜上所述，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定符合學(xué)校的人才培養(yǎng)定位。

2. 符合環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位

“十三五”以來，成都信息工程大學(xué)策應(yīng)“四川環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”戰(zhàn)略和區(qū)域環(huán)保新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，重點打造和培育“環(huán)境工程”專業(yè)特色，依托“高原大氣與環(huán)境四川省重點實驗室”“四川省變壓吸附氣體分離凈化工程技術(shù)研究中心”“大氣環(huán)境模擬與污染控制四川省高校重點實驗室”“校企聯(lián)合污染防治實驗室”“校企聯(lián)合環(huán)境發(fā)展與研究中心”等學(xué)科平臺，逐漸探索實踐“能力導(dǎo)向、多元培養(yǎng)”工程實踐教育模式，從污染控制與治理工程技術(shù)研發(fā)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境工程設(shè)計、施工及運維、工程經(jīng)濟分析等角度定位專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。

依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后5年后具有良好的職業(yè)道德、人文社會科學(xué)素養(yǎng)和身心素質(zhì)，具有團隊協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力及項目管理能力，具備環(huán)境工程專業(yè)技能和工程實踐能力，能夠熟練運用環(huán)境工程專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識分析、識別、解決復(fù)雜環(huán)境工程問題。畢業(yè)生具備本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的能力和素質(zhì)要求后，能勝任在政府生態(tài)環(huán)境管理部門、大中型企業(yè)環(huán)保部門、環(huán)境污染治理及咨詢相關(guān)企業(yè)、設(shè)計研究院所等獨立從事技術(shù)研發(fā)及咨詢，生產(chǎn)與管理，環(huán)境工程設(shè)計、施工及運維等方面工作，達到注冊環(huán)保工程師、注冊環(huán)評工程師、環(huán)境監(jiān)理工程師水平，并成長為研發(fā)、技術(shù)骨干或高級管理人員，因此，本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全符合環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位。

3. 符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要

環(huán)境工程專業(yè)是集自然科學(xué)、社會科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)于一體的新興綜合性學(xué)科，通過系統(tǒng)運用自然科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、經(jīng)濟和管理知識，采用具體的工程、規(guī)劃和管理手段，解決環(huán)境問題、控制環(huán)境污染、保護環(huán)境與資源，使社會、經(jīng)濟、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，我國政府大力發(fā)展西部經(jīng)濟以及地方經(jīng)濟，由此引發(fā)的環(huán)境問題不斷滋生，環(huán)境保護面臨前所未有的挑戰(zhàn)，催生了對環(huán)保人才的大量需求。

與此同時，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。“十二五”堅決向污染宣戰(zhàn)，全力推進大氣、水、土壤污染防治，持續(xù)加大生態(tài)環(huán)境保護力度;“十三五”加強生態(tài)環(huán)境綜合治理，加快補齊生態(tài)環(huán)境短板，以滿足人民群眾需求和期待;習(xí)近平總書記多次強調(diào)，“綠水青山就是金山銀山”“要堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策”“像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”;李克強總理多次指出，要加大環(huán)境綜合治理力度，提高生態(tài)文明水平，促進綠色發(fā)展，下決心走出一條經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境改善雙贏之路;黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院把生態(tài)文明建設(shè)擺在更加重要的戰(zhàn)略位置，納入“五位一體”總體布局，作出一系列重大決策部署，出臺《生態(tài)文明體制改革總體方案》，實施大氣、水、土壤污染防治行動計劃。把發(fā)展觀、執(zhí)政觀、自然觀內(nèi)在統(tǒng)一起來，融入到執(zhí)政理念、發(fā)展理念中，生態(tài)文明建設(shè)的認識高度、實踐深度、推進力度前所未有。如此，亟需一大批精通環(huán)境工程業(yè)務(wù)的人才，實施環(huán)境綜合治理、提高生態(tài)文明水平。初步預(yù)測，我國政府生態(tài)環(huán)境管理部門、大中型企業(yè)環(huán)保部門、環(huán)境污染治理及咨詢相關(guān)企業(yè)、設(shè)計研究院所等每年需求環(huán)保人才約50萬人。新形勢下，我國環(huán)境問題呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化，對于環(huán)境工程人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，尤其強調(diào)高質(zhì)量的滿足現(xiàn)代化社會需求的應(yīng)用型環(huán)境工程人才。

四川省是我國戰(zhàn)略發(fā)展后備基地，具有良好的區(qū)位優(yōu)勢，近年來，環(huán)境問題日益受到重視，環(huán)保人才需求逐年增加，需要本專業(yè)培養(yǎng)“具備扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，通曉環(huán)境工程技術(shù)的基本原理，掌握專業(yè)技能及相關(guān)研究方法，具有創(chuàng)新能力和國際化視野，能夠在污染治理領(lǐng)域從事技術(shù)研發(fā)及咨詢、生產(chǎn)與管理、環(huán)境工程設(shè)計、施工及運維等工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才”。

4. 畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域、優(yōu)勢與發(fā)展預(yù)期

為客觀分析本專業(yè)畢業(yè)生預(yù)期取得的成就，提供培養(yǎng)目標(biāo)的制定依據(jù)，本專業(yè)對畢業(yè)5年左右的本科畢業(yè)生（2013、2014屆畢業(yè)生）去向及職業(yè)發(fā)展情況進行了調(diào)查。

根據(jù)表1給出的畢業(yè)生就業(yè)的主要行業(yè)類型，2013、2014屆畢業(yè)生中約70%的就業(yè)行業(yè)類型分布在技術(shù)研發(fā)與咨詢、生產(chǎn)管理、工程設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、施工與運維等方面。因此，本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中專業(yè)技能定義為“具備污染控制與治理的工程技術(shù)研發(fā)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境工程設(shè)計、施工及運維等方面的專業(yè)技能”，服務(wù)領(lǐng)域與職業(yè)特征定義為“能夠從事技術(shù)研發(fā)及咨詢，生產(chǎn)與管理，環(huán)境工程設(shè)計、施工及運維等方面工作”。同時，調(diào)研了畢業(yè)生所在工作單位類型，統(tǒng)計結(jié)果顯示，畢業(yè)生主要分布在國有企業(yè)（20.0%）、民營企業(yè)（57.1%）、黨政機關(guān)（11.4%）、其它事業(yè)單位（11.4%）等，約30%的畢業(yè)生在50人以上規(guī)模的公司工作，畢業(yè)5年后約75%的畢業(yè)生已發(fā)生職位晉升，成為單位骨干及擔(dān)任研發(fā)、管理領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，具有較強的職業(yè)競爭力。因此，本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生的職業(yè)競爭力方面確定為“研發(fā)、技術(shù)骨干或高級管理人員”。

（二）本專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)面向環(huán)境污染治理，尤其在大氣環(huán)境及大氣污染治理領(lǐng)域，培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)需要和國際人才市場需求，具有可持續(xù)發(fā)展理念、清潔生產(chǎn)思想、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德、健康心智體魄、創(chuàng)新意識和團隊精神、寬廣國際視野;掌握系統(tǒng)的環(huán)境工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識;具備工程設(shè)計、工程經(jīng)濟分析、運維管理能力，解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)5年以后，畢業(yè)生能夠在政府生態(tài)環(huán)境管理部門、大中型企業(yè)環(huán)保部門、環(huán)境污染治理及咨詢相關(guān)企業(yè)、設(shè)計研究院所等獨立從事技術(shù)研發(fā)及咨詢，生產(chǎn)與管理，環(huán)境工程設(shè)計、施工及運維等方面工作，達到注冊環(huán)保工程師、注冊環(huán)評工程師、環(huán)境監(jiān)理工程師水平，并成長為研發(fā)、技術(shù)骨干或高級管理人員。

三、本專業(yè)特色培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評價與修訂機制

建立了培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價機制，分別從外部評價（包括對畢業(yè)5年左右的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，同行專家、企業(yè)專家、用人單位評價等）和內(nèi)部評價（包括校內(nèi)專家評價、任課教師評價、在校生對畢業(yè)5年后職業(yè)期許問卷）兩方面對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進行定期評價;建立了依據(jù)評價結(jié)果進行培養(yǎng)目標(biāo)修訂的機制，根據(jù)合理性評價結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進行修訂。在培養(yǎng)目標(biāo)評價與修訂過程中，邀請行業(yè)或企業(yè)專家參與，充分吸納專家建議或意見，使培養(yǎng)目標(biāo)更加符合用人單位和社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。

（1）評價與修訂周期：四年。

（2）總責(zé)任人：專業(yè)負責(zé)人。

（3）組織機構(gòu)：培養(yǎng)方案修訂委員會。

（4）合理性評價方法：包括外部評價和內(nèi)部評價兩種方式。

（5）評價流程：在院長/主管教學(xué)副院長組織下，專業(yè)負責(zé)人負責(zé)開展培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價。通過對社會經(jīng)濟發(fā)展需求、企業(yè)或行業(yè)技術(shù)發(fā)展需求進行調(diào)研，形成《環(huán)境工程人才需求報告》;由教務(wù)辦公室輔助實施評價，獲得培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)部評價和外部評價結(jié)果;最后通過對以上報告或評價結(jié)果的分析，獲得培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價的結(jié)論，形成《培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價及分析報告》。詳細評價流程如圖1所示。

（6）培養(yǎng)目標(biāo)修訂流程：培養(yǎng)方案修訂委員會根據(jù)合理性評價報告給出培養(yǎng)目標(biāo)修訂意見，專業(yè)負責(zé)人負責(zé)落實修訂，形成初稿，經(jīng)培養(yǎng)方案修訂委員會和學(xué)校相關(guān)部門審核形成可公開的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

工程教育認證以學(xué)生能力達成為中心，本專業(yè)基于此，從社會需求和學(xué)校定位出發(fā)，從培養(yǎng)符合經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的合格人才的高度出發(fā)，制定特色鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)，顯然能夠提升學(xué)生的基本素質(zhì)和解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的實踐能力，立足于工程教育的環(huán)境工程專業(yè)，必然能夠培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，尤其是在大氣環(huán)境及大氣污染治理領(lǐng)域的具備工程設(shè)計、工程經(jīng)濟分析、運維管理能力，解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的高級工程技術(shù)人才。

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