中國(guó)教育國(guó)際化背景下的“教育自信”問(wèn)題初探

陳玉涓

摘? 要：21世紀(jì)是全球化的時(shí)代，教育也成為全球化中的重要一環(huán)，中國(guó)教育在走向國(guó)際化的背景下，需要樹立足夠的教育自信才能在教育國(guó)際化中走得遠(yuǎn)、走得久、走得好。中國(guó)既往的豐碩教育成果、十八大以來(lái)的總體戰(zhàn)略思想、中國(guó)教育在國(guó)際化中的初步探索等，都為中國(guó)教育更自信地走向世界奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育自信，強(qiáng)大的綜合國(guó)力是根本、“引進(jìn)來(lái)、走出去相結(jié)合”的教育國(guó)際化戰(zhàn)略是關(guān)鍵，教育質(zhì)量的切實(shí)提高是基礎(chǔ)。也只有這樣，中國(guó)教育才能更自信地走向世界，辦出中國(guó)特色，走出世界水平。

關(guān)鍵詞：中國(guó);教育國(guó)際化;教育自信

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）08-0016-04

Abstract： The 21st century is an era of globalization， and education has become an important part of globalization. Under the background of internationalization in China， Chinese education needs to establish sufficient educational self-confidence in order to go far and long in the internationalization of education. China's previous rich educational achievements， the overall strategic thinking since the 18th National Congress of the Communist Party of China， and the preliminary exploration of Chinese education in internationalization have all laid a solid foundation for Chinese education to go to the world with more confidence. At the same time， we must also realize that to achieve self-confidence in education in China， a strong comprehensive national strength is fundamental， and the "internationalization of foreign investment" strategy is the key to education. The effective improvement of education quality is the foundation. Only in this way can Chinese education go to the world with more confidence， develop Chinese characteristics， and go beyond the world level.

Keywords： China; education internationalization; education confidence

在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的背景下，教育國(guó)際化既是世界各高校自身改革不可避免的趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求，早已成為世界各國(guó)必須研究的重要課題。而伴隨著越來(lái)越強(qiáng)烈的教育國(guó)際化進(jìn)程，我們中國(guó)如何在這一歷史的洪流中應(yīng)對(duì)教育國(guó)際化，提升教育對(duì)外開(kāi)放的水平，已然成為我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中進(jìn)一步完善深化了“四個(gè)自信”即中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的內(nèi)涵和意義，特別是文化自信，它是激勵(lì)中國(guó)人民建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的強(qiáng)大精神家園和精神支撐。習(xí)總近平關(guān)于“四個(gè)自信”的重要論述，讓我們意識(shí)到了中國(guó)“教育自信”的建設(shè)問(wèn)題已經(jīng)恰逢其時(shí)，更是刻不容緩。

一、原因的管窺：在歷史與現(xiàn)實(shí)的脈絡(luò)里把握“教育自信”

在推進(jìn)中國(guó)教育國(guó)際化的過(guò)程中，無(wú)論是引進(jìn)來(lái)還是走出去，對(duì)于教育的本身自信以及文化的本身自覺(jué)，將會(huì)是一個(gè)無(wú)法繞開(kāi)的話題?！蛾P(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》中指出：要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)黨和國(guó)家工作大局為宗旨，加大開(kāi)放力度，做強(qiáng)中國(guó)教育，持續(xù)推進(jìn)人文交流，不斷提升我國(guó)教育質(zhì)量、國(guó)家軟實(shí)力和國(guó)際影響力。而我們只有將“教育自信”真正融入到教育骨子里，才能打造出有世界級(jí)水平的中國(guó)教育?；仡櫄v史與現(xiàn)實(shí)，“教育自信”并不是憑空想象，隨意捏造的，在我國(guó)它是有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)的緣由。

（一）我國(guó)多年的教育成果為“教育自信”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

首先，我國(guó)科技工作者在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的科技論文數(shù)量持續(xù)9年位列世界第二，論文質(zhì)量大幅提升，論文被引用次數(shù)的增長(zhǎng)速度顯著超過(guò)其他國(guó)家。根據(jù)《科學(xué)引文索引》數(shù)據(jù)顯示，2017年中國(guó)學(xué)者發(fā)表論文總數(shù)達(dá)36.12萬(wàn)篇，連續(xù)9年位居世界第二，僅次于美國(guó);2008-2018年間，中國(guó)論文的總被引頻次為2272.40萬(wàn)次，與2017年相比，增加了17.4%，也排在世界第二;每篇論文平均被引用10.00次，比2017年提高了6.4%，但低于世界平均值12.61次/篇;2017年中國(guó)卓越科技論文數(shù)量為28.10萬(wàn)篇，較2016年上升了7.0%。其次，根據(jù)世界大學(xué)排行榜，近年來(lái)我國(guó)的許多學(xué)校表現(xiàn)不俗，進(jìn)步飛快。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是我國(guó)大學(xué)躋身世界500強(qiáng)的越來(lái)越多。盡管離大學(xué)象牙塔尖距離仍然很大，但是在500強(qiáng)中美國(guó)大學(xué)每退出一個(gè)，填補(bǔ)的往往都是中國(guó)大學(xué)。二是學(xué)者的比較研究，著名的比較高等教育專家阿特巴赫在對(duì)比中國(guó)大學(xué)與印度大學(xué)時(shí)候直言，印度大學(xué)若要趕上中國(guó)幾乎是不可能的。三是大學(xué)校長(zhǎng)同行的評(píng)論，幾乎都對(duì)中國(guó)出現(xiàn)一流大學(xué)的可能持樂(lè)觀態(tài)度，認(rèn)為只是時(shí)間問(wèn)題。當(dāng)然，除了以上所說(shuō)的科技論文發(fā)表數(shù)、大學(xué)世界排名等之外，我國(guó)在基礎(chǔ)教育、成人教育、職業(yè)教育等國(guó)民教育體系的方方面面，這些年來(lái)全面發(fā)力，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。從知識(shí)生產(chǎn)的角度來(lái)看，我國(guó)的教育實(shí)力，無(wú)論是科技實(shí)力還是知識(shí)創(chuàng)造能力已經(jīng)在世界上具備了強(qiáng)勁的實(shí)力，教育自信正該是提到議事日程的時(shí)候了。

（二）教育國(guó)際化進(jìn)程中我國(guó)“教育自信”已經(jīng)嶄露頭角

早在《綱要》提出之前，我國(guó)教育領(lǐng)域就已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)外開(kāi)放的步伐，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。有不斷擴(kuò)大的留學(xué)生規(guī)模，各種形式的國(guó)際交流與辦學(xué)合作，都從未停止。為了大力弘揚(yáng)中國(guó)文化，展現(xiàn)中國(guó)“文化自信”“教育自信”，從2004年開(kāi)始全球首家孔子學(xué)院在韓國(guó)首爾成立，一直到如今孔子學(xué)院已經(jīng)走過(guò)了13年的歷程，已經(jīng)有100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)班了中小學(xué)孔子課堂?！翱鬃訉W(xué)院不但是作為全球化背景下的新型教育跨境合作形式，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求相結(jié)合的產(chǎn)物?？鬃訉W(xué)院以一種主動(dòng)走出去的態(tài)勢(shì)讓世界更好地了解中國(guó)，以一種教育合作的方式從事語(yǔ)言教學(xué)與文化傳播，不但促進(jìn)了中外教育文化交流，增加了世界教育文化的多樣性，還直接影響了國(guó)外教育體系，推進(jìn)了各國(guó)教育變革?！苯陙?lái)，中國(guó)教育的自信日漸增強(qiáng)，著眼高端，當(dāng)眼未來(lái)，布局長(zhǎng)遠(yuǎn)，開(kāi)展了一系列與國(guó)際著名學(xué)府的辦學(xué)合作，合力培養(yǎng)跨國(guó)人才。寧波諾丁漢大學(xué)創(chuàng)辦于2004年，創(chuàng)辦時(shí)習(xí)近平還是浙江省委書記，這所學(xué)校著眼高端，布局長(zhǎng)久，全面引進(jìn)世界百?gòu)?qiáng)高校英國(guó)諾丁漢大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)啟了深度融合的中外合作辦學(xué)第一例。從此以后，中國(guó)的莘莘學(xué)子在國(guó)內(nèi)就可以享受國(guó)際一流的高等教育資源，這也是中國(guó)教育值得自信的一個(gè)重要原因。落成典禮上，習(xí)近平指出，寧波諾丁漢大學(xué)在寧波的落地，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)高等教育與國(guó)外優(yōu)質(zhì)高等教育資源融合辦學(xué)的先河，為中國(guó)教育走向世界創(chuàng)造了一種全新的模式。在江蘇省昆山市有一條杜克大道，而這里就是美國(guó)頂尖高等學(xué)府杜克大學(xué)與武漢大學(xué)共同籌建的昆山杜克大學(xué)所在地。2014年秋季開(kāi)始招收第一批碩士研究生，這是一所中外高端合作辦學(xué)的后起之秀。此外，由于中國(guó)教育實(shí)力的增強(qiáng)和教育國(guó)際化的推進(jìn)，讓越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)同中國(guó)教育。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·尼漢斯認(rèn)為，中國(guó)的大學(xué)只有切實(shí)重視到質(zhì)量的發(fā)展上，經(jīng)過(guò)20年肯定可以產(chǎn)生世界一流高校。牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓說(shuō)，在他的職業(yè)生涯中，作為一名科學(xué)家，很多的中國(guó)學(xué)生都非常的優(yōu)秀，中國(guó)給他們的教育都非常成功?？偠灾陨线@些零星的數(shù)據(jù)或證據(jù)，雖然不能全面反映我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，特別是教育國(guó)際化發(fā)展的全貌，但是我們從中的確不難看出一些苗頭，亦即我國(guó)的教育事業(yè)與教育水平在面對(duì)當(dāng)前教育國(guó)際化的歷史大潮中，我們已經(jīng)具備了自信的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們也需要清醒地正視，這個(gè)自信的基礎(chǔ)也許還不夠堅(jiān)固，但是有了它，我們可以更好地在教育國(guó)際化的道路上自信地走下去，大有可為。

（三）國(guó)家的宏觀戰(zhàn)略布局要求“教育自信”朝著縱深發(fā)展

首先，道路自信、理論自信、制度自信“三個(gè)自信”在黨的十八大報(bào)告中第一次提出，后來(lái)習(xí)近平總書記在此基礎(chǔ)上添加“文化自信”發(fā)展到“四個(gè)自信”，強(qiáng)調(diào)要全黨始終堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，在中華民族偉大復(fù)興的征途上，蕩開(kāi)如椽巨筆、寫下新的篇章?？v觀中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展成長(zhǎng)歷程，應(yīng)該說(shuō)這“四個(gè)自信”不是憑空飛來(lái)，而是來(lái)源于中國(guó)共產(chǎn)黨偉大的科學(xué)實(shí)踐、輝煌的建設(shè)成就以及建國(guó)以來(lái)的銳意創(chuàng)新?！八膫€(gè)自信”根植于具有悠久歷史的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和印染著革命者鮮血的紅色革命文化，更來(lái)源于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的不懈探索與偉大實(shí)踐的巨大成就，有著深厚的歷史淵源、廣泛的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、豐富的時(shí)代價(jià)值……所有這些對(duì)我們努力創(chuàng)建一流大學(xué)，辦好人民滿意高等教育具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重大的現(xiàn)實(shí)意義。建設(shè)全黨的“四個(gè)自信”，為我們現(xiàn)階段全力推進(jìn)“教育自信”建設(shè)提供了理論指導(dǎo)，也為“教育自信”指出了前進(jìn)的目標(biāo)與方向。道路自信、制度自信、理論自信、文化自信的建設(shè)，最終都要落實(shí)到人，而自信建立的過(guò)程本身就是教育的過(guò)程，教育的工作說(shuō)到底是人的工作，特別是人的思想工作。所以，在國(guó)家宏觀的“四個(gè)自信”戰(zhàn)略背景下，我們認(rèn)識(shí)“教育自信”、挖掘“教育自信”、建設(shè)“教育自信”似乎已經(jīng)成為一個(gè)無(wú)需太多論證的問(wèn)題，而我們需要做的就是擼起袖子加油干了！再者，推進(jìn)“教育自信”是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的現(xiàn)實(shí)需求。《綱要》指出，當(dāng)今世界正處在大變革時(shí)期，科技進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，競(jìng)爭(zhēng)最激烈的是人才。中國(guó)未來(lái)發(fā)展，中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出，中國(guó)要堅(jiān)定不移地走人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略之路。兩大綱要均提出了人才的重要性，教育的重要性，而所有這些的根本就在于我們的教育能否在當(dāng)前國(guó)際化、全球化的背景下自信地走起來(lái)，走出去。中國(guó)要建成人才強(qiáng)國(guó)，歸根結(jié)底就是我們的教育要自信，不僅要成為教育大國(guó)，更要成為教育強(qiáng)國(guó)。

二、路徑的構(gòu)建：從宏觀與微觀與視角探尋“教育自信”的實(shí)現(xiàn)

推進(jìn)建設(shè)“教育自信”，特別是教育國(guó)際化背景下的“教育自信”其重要性是顯而易見(jiàn)的，甚至可以關(guān)系到中國(guó)教育國(guó)際化整個(gè)未來(lái)的走向與方向，更關(guān)乎未來(lái)。但是，“教育自信”絕不是盲目自信，閉門造車，而是要我們放眼全球，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)實(shí)際情況，采取很多措施，不斷去挖掘、建構(gòu)、鞏固、提高我國(guó)的教育自信。教育的全球化、國(guó)際化已經(jīng)無(wú)法避免，全球化浪潮不斷地沖擊著大學(xué)的傳統(tǒng)教育理念，世界各地的大學(xué)根本無(wú)法固守那種象牙塔式的傳統(tǒng)信念，必須自覺(jué)不自覺(jué)地融入到全球化帶來(lái)的文化、經(jīng)濟(jì)、政治的交流、對(duì)華、變革的進(jìn)程中。在這國(guó)際化歷程中，我們無(wú)法退縮，只能增強(qiáng)“教育自信”，融入這股洪流，摸索更加科學(xué)合理的建構(gòu)路徑才是當(dāng)務(wù)之急。

（一）教育戰(zhàn)略是關(guān)鍵

要繼續(xù)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”，擴(kuò)大“走出去”的步伐，“引進(jìn)來(lái)”“走出去”相結(jié)合?！耙M(jìn)來(lái)”和“走出去”是我國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展的一體兩面，也是我國(guó)教育發(fā)展的兩個(gè)重要推動(dòng)力量。改革開(kāi)放以前，我國(guó)的教育策略主要以“引進(jìn)來(lái)”為主，因?yàn)槟菚r(shí)我們的國(guó)力、教育實(shí)力等都還和國(guó)外有些國(guó)家相差甚遠(yuǎn)，我們以學(xué)習(xí)為主。而改革開(kāi)放以后，尤其是近十幾年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，我國(guó)在國(guó)際的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)也逐漸增強(qiáng)。在這種背景下，我國(guó)教育實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略也是必然選擇。這一政策選擇的實(shí)質(zhì)正是我們國(guó)家自信心的重要體現(xiàn)，是對(duì)教育國(guó)際化作出的積極融合。也正是基于此，2016年4月，《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)頒發(fā)，對(duì)重點(diǎn)工作進(jìn)行了部署，要求加快留學(xué)事業(yè)發(fā)展，不斷豐富中外人文交流，積極與世界各國(guó)開(kāi)展國(guó)際理解教育，通過(guò)各種渠道講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，要主動(dòng)宣傳祖國(guó)的成就等，這些內(nèi)容成為中國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的重要內(nèi)容。在教育國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程中，我們必須加大“走出去”的力度，增強(qiáng)“走出去”的教育自信，這些年來(lái)我國(guó)通過(guò)招收來(lái)華留學(xué)生、舉辦孔子學(xué)院等已經(jīng)為中國(guó)教育走出去開(kāi)了一個(gè)好頭，也積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，并且也打開(kāi)了我們教育發(fā)展的新局面。2015年，清華大學(xué)攜手美國(guó)華盛頓大學(xué)、微軟公司合作創(chuàng)建全球創(chuàng)新學(xué)院，清華大學(xué)以開(kāi)辟海外實(shí)體校區(qū)的舉措，既標(biāo)志著中國(guó)高校在美國(guó)設(shè)立的第一個(gè)實(shí)體校區(qū)和綜合性教育科研平臺(tái)正式建立，也邁出了我國(guó)高等教育國(guó)際化的重要一步。而這正體現(xiàn)了中國(guó)教育走出去的自信，也是教育自信在教育國(guó)際化發(fā)展中的重要范本。

（二）綜合國(guó)力是根本

國(guó)力強(qiáng)大是“教育自信”的基礎(chǔ)，是教育“走出去”的根本。教育的本質(zhì)是一種文化的傳播，是一種思想的影響。亨廷頓曾說(shuō)過(guò)，經(jīng)濟(jì)和軍事權(quán)力的增長(zhǎng)會(huì)提高自信心和自負(fù)感，并且會(huì)大大增強(qiáng)自己文化和意識(shí)形態(tài)的吸引力，并去影響其他的文化和意識(shí)形態(tài)。相反，當(dāng)經(jīng)濟(jì)和軍事權(quán)力的下降時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自我懷疑、認(rèn)同危機(jī)，并很有可能導(dǎo)致自己到其他文化中尋求經(jīng)濟(jì)軍事和政治成功的秘訣。稍微地回顧一下世界歷史，我們就知道，不論是中國(guó)古代的輝煌燦爛，還是近代歐美的席卷風(fēng)塵，之所以它們會(huì)成為一時(shí)的世界中心，受到萬(wàn)眾矚目，無(wú)不與當(dāng)時(shí)的國(guó)力有關(guān)。國(guó)家強(qiáng)大了，其思維、其文化、其教育才會(huì)引起其他國(guó)家的關(guān)注與虛心求教，也才能增強(qiáng)其教育自信，更好地站在世界舞臺(tái)，引領(lǐng)風(fēng)潮。而中國(guó)教育“走出去”也是這樣，它不光是中國(guó)本身的主動(dòng)行為，更重要的是需要其他國(guó)家愿意主動(dòng)來(lái)接受中國(guó)的教育。教育自信不可能憑白建立，它是以國(guó)家的實(shí)力為基礎(chǔ)的。也只有國(guó)家實(shí)力強(qiáng)了，才有可能為教育投入更多的資金支持，而資金的充足與否正是教育能否發(fā)展、能否自信的一個(gè)關(guān)鍵所在。所以，這也就涉及到我們推進(jìn)“教育國(guó)際化”，建設(shè)“教育自信”的根本性方略與目標(biāo)，要讓“教育自信”的建設(shè)反過(guò)來(lái)增強(qiáng)我們的國(guó)力，這樣才能形成雙向的良性循環(huán)。

（三）教育自強(qiáng)是基礎(chǔ)

要深入進(jìn)行教育體制機(jī)制的改革創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)教育質(zhì)量，為“教育自信”再添力。當(dāng)前的中國(guó)教育要走出去，要建立在“四個(gè)自信”的基礎(chǔ)上，更要建立堅(jiān)定的教育自信的信念，加強(qiáng)教育質(zhì)量建設(shè)，推動(dòng)教育內(nèi)容創(chuàng)新，教育體制機(jī)制的合理轉(zhuǎn)變與完善，才是實(shí)現(xiàn)教育自信的根本。正如《關(guān)于新時(shí)期做好教育工作對(duì)外開(kāi)放的若干意見(jiàn)》中指出的，要提升涉外辦學(xué)水平必須完善體制機(jī)制;要進(jìn)一步完善準(zhǔn)入制度，優(yōu)化改革審批制度，積極開(kāi)展評(píng)估認(rèn)證，強(qiáng)化退出機(jī)制;落實(shí)信息公開(kāi)制度，建立成功經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制，使合作辦學(xué)質(zhì)量得到全面提升;積極鼓勵(lì)高等學(xué)校等走出去，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與境外辦學(xué)，穩(wěn)妥推進(jìn)境外辦學(xué)。只有整個(gè)教育走出去的體制機(jī)制完善了，教育質(zhì)量才能得到長(zhǎng)久可靠的保障。同時(shí)我國(guó)的教育要走出去，要切實(shí)增強(qiáng)教育自信，還需要我們真正落實(shí)人才培養(yǎng)的相關(guān)核心任務(wù)。首先，要明確教育國(guó)際化背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這為教育的發(fā)展，教育自信的建立指明方向。在全球化的大時(shí)代里，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要的是那些通曉國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技并且能把握國(guó)際形勢(shì)的各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人才，這也是我國(guó)未來(lái)幾十年人才培養(yǎng)的目標(biāo)和使命，更是中國(guó)建立教育自信，推進(jìn)教育走出去的首要任務(wù)。同時(shí)還要強(qiáng)化教育師資建設(shè)，完善具有國(guó)際化視野的科學(xué)的課程體系。在教育全球化的背景下，教育課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該放在教育國(guó)際化框架下，開(kāi)設(shè)讓學(xué)生更多了解世界文化的課程，如世界哲學(xué)、藝術(shù)、文化等。在培養(yǎng)方案制定中要開(kāi)發(fā)與建設(shè)并重，在現(xiàn)有的課程中加注國(guó)際元素，融入如國(guó)際教育、國(guó)別研究、國(guó)際網(wǎng)絡(luò)課程等?？傊怪袊?guó)教育更好地走出去，擁有更強(qiáng)的教育自信，狠抓教育質(zhì)量才是不二法門。

三、結(jié)束語(yǔ)：立足“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”，走出“世界水平”

“教育自信”是關(guān)乎中國(guó)教育“走出去”能否走得好、走得遠(yuǎn)、走得久的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，中國(guó)教育“走出去”，發(fā)展教育國(guó)際化，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化的必由之路，更是貫徹十八大系列精神的要旨所在。而在樹立教育自信走出去的過(guò)程中，我們既要虛心地向國(guó)外學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的辦學(xué)理念、教育體系，管理制度，更要保持相當(dāng)?shù)慕逃孕?、文化自覺(jué)，要以理性的態(tài)度看待教育國(guó)際化進(jìn)程。中國(guó)在過(guò)去幾十年的教育“走出去”過(guò)程中，積累了自己的經(jīng)驗(yàn)，確立了自己的“走出去”戰(zhàn)略。

現(xiàn)如今，我國(guó)的高等教育辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)位居世界第一，而教育國(guó)際化特別是教育走出去也正在成為中國(guó)教育發(fā)展的重要一步。我國(guó)已在國(guó)外建立了很多辦學(xué)機(jī)構(gòu)或辦學(xué)項(xiàng)目，特別是“一帶一路”倡議提出來(lái)以后，越來(lái)越多的國(guó)家向我國(guó)發(fā)出合作辦學(xué)邀請(qǐng)，這進(jìn)一步表明我國(guó)的教育發(fā)展正在贏得更多國(guó)家的認(rèn)可。在多年的摸索過(guò)程中，中國(guó)教育逐年沉淀，已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到不能盲目“走出去”辦學(xué)。而要有清晰的定位、科學(xué)的規(guī)劃，應(yīng)從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)審視我們的教育辦學(xué)。所有這些“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”都值得我們進(jìn)行概括、提煉，進(jìn)而建立中國(guó)自己的教育話語(yǔ)體系不能在教育國(guó)際化的進(jìn)程中迷失了我們自己的教育理想、教育優(yōu)勢(shì)，教育內(nèi)容。在堅(jiān)持國(guó)際化的同時(shí)，也要大力推進(jìn)本土化的研究與建設(shè)，讓走出去的中國(guó)教育更具中國(guó)特色，中國(guó)水平，中國(guó)格局，而不是對(duì)國(guó)外教育盲目崇拜，更不能將本土教育完全拋棄。要堅(jiān)守教育實(shí)質(zhì)內(nèi)容的本土化，切合中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的實(shí)際與需求，把它作為教育國(guó)際化的資源。同時(shí)不斷創(chuàng)新，發(fā)掘自身“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”，吸取國(guó)外教育的精華，不斷對(duì)自身的教育體系、教育內(nèi)容進(jìn)行改造，最終實(shí)現(xiàn)教育自強(qiáng)。正如《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》中指出，要充分發(fā)揮教育在“一帶一路”建設(shè)中的重要作用，形成重點(diǎn)推進(jìn)、合作共贏的教育對(duì)外開(kāi)放局面，支持東部地區(qū)整體提升教育對(duì)外開(kāi)放水平，率先辦出中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育。中國(guó)教育的國(guó)際化一定要以中國(guó)的教育自信為依托，立足“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”，辦出中國(guó)特色，讓世界充分了解了中國(guó)教育，才能更好地了解中國(guó)文化，理解中國(guó)的歷史與現(xiàn)實(shí)，最終建成世界水平的中國(guó)國(guó)際化教育。

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