錨定國(guó)際港務(wù)區(qū)人才需求特征的教學(xué)改革探究

吳艷霞 李宇殊

摘? 要：在高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐既是區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異化的要求，又是實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)供需平衡的關(guān)鍵。文章立足陜西省國(guó)際港務(wù)區(qū)建設(shè)實(shí)踐，通過實(shí)地調(diào)研，運(yùn)用供需比較分析的方法，對(duì)港務(wù)區(qū)貿(mào)易人才需求特征與高校貿(mào)易人才供給特征進(jìn)行匹配度測(cè)算，窺探陜西省國(guó)貿(mào)專業(yè)人才素質(zhì)供需匹配的實(shí)際狀況。從人才供給端，即高校層面構(gòu)建了“五環(huán)節(jié)-二層次-四模塊”教學(xué)改革機(jī)制，以期為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：國(guó)際港務(wù)區(qū);人才需求特征;教學(xué)改革機(jī)制;國(guó)際貿(mào)易專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）08-0001-06

Abstract： In the context of high-quality economic development， the practice of teaching reform in international trade is not only a requirement for regional economic differentiation， but also the key to achieving a balanced supply and demand for talent quality. Based on the construction practice of Shaanxi International Port Area， the paper uses field surveys and comparative analysis of supply and demand to measure the matching characteristics between the demand characteristics of trade talents in the port area and the supply characteristics of college trade talentssituation. From the talent supply side， that is， the "five-link--two-level--four-module" teaching reform mechanism is established at the university level， hopingto provide a reference for the teaching reform of international trade majors.

Keywords： international port area; talent quality characteristics; teaching reform mechanism; international trade major

一、概述

“一帶一路”倡議、自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展舉措體現(xiàn)出區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異化特征。上海、天津、福建和廣東等沿海城市是自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的先行軍[1]，陜西省作為內(nèi)陸自由貿(mào)易園區(qū)緊隨其后，目標(biāo)成為連接歐亞大陸的人文交流中心[2]。由于各個(gè)港務(wù)區(qū)的定位有所不同，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的需求特征也體現(xiàn)出區(qū)域差異化。陜西省身處一帶一路的重要文化節(jié)點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)節(jié)點(diǎn)，如何結(jié)合區(qū)域貿(mào)易經(jīng)濟(jì)差異化特征優(yōu)化教學(xué)體系，培養(yǎng)出符合陜西省自貿(mào)區(qū)人才市場(chǎng)要求的高級(jí)貿(mào)易人才對(duì)傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

在經(jīng)濟(jì)區(qū)域化發(fā)展不斷深入之下，我國(guó)眾多高校都積極開展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革，蔣彩娜從跨境電商角度出發(fā)，探索切合企業(yè)實(shí)際需求的教學(xué)改革[3]。周潔提出了多學(xué)科嵌套下“教學(xué)練一體化”課程教學(xué)改革思路[4]。王慧晶子依據(jù)現(xiàn)今國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)改革的困境提出了規(guī)范雙語教學(xué)改革的建議[5]。張如栩在社會(huì)需求視角下分析了國(guó)貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀并提出教學(xué)改革建議[6]。耿海粟針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校企合作過程中存在的問題進(jìn)行分析并提出改善建議[7]?？v觀他們的改革方案，雖然在跨境電商、校企合作、雙語教學(xué)、課程教學(xué)模式等方面取得一定階段性成果，但是其教學(xué)改革機(jī)制與差異化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合并不緊密，教學(xué)體系還是普適性的，不具備區(qū)域化特征。因而建立一個(gè)凸顯區(qū)域貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特性要求的教學(xué)改革機(jī)制具有必要性和急迫性。

以人為本、立德樹人、素質(zhì)教育、實(shí)踐為本是習(xí)近平的教育哲學(xué)觀，也是教學(xué)改革價(jià)值取向的必要選擇[8]。本文基于此原則構(gòu)建具有區(qū)域錨定特征的教學(xué)改革機(jī)制。首先，從區(qū)域差異入手，針對(duì)陜西省國(guó)際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀及長(zhǎng)期規(guī)劃及西安國(guó)際港務(wù)區(qū)在陜西省的成功落地，運(yùn)用錨定效應(yīng)[9]（決策者在做決策時(shí)會(huì)受到某些“錨”值的影響，做出偏向于“錨”值的決策）對(duì)國(guó)際港務(wù)區(qū)“人才需求特征”錨進(jìn)行充分分析;其次，通過調(diào)查計(jì)算西安理工大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)供給度與企業(yè)人才素質(zhì)需求度，得到人才素質(zhì)特征供需之間的匹配度。針對(duì)匹配等級(jí)較低的人才需求特征，改變高校普適性教學(xué)模式，構(gòu)建符合區(qū)域發(fā)展特征的“五環(huán)節(jié)-二層次-四模塊”教學(xué)改革機(jī)制。以此提升西安理工大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，也為其他高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒意義。

二、需求特征分析

（一）調(diào)研背景和目的

西安國(guó)際港務(wù)區(qū)作為“一帶一路”核心區(qū)和歐亞大陸橋節(jié)點(diǎn)城市貿(mào)易體系的重要載體，隨著一帶一路戰(zhàn)略實(shí)施不斷加深，國(guó)際港務(wù)區(qū)貿(mào)易格局的不斷擴(kuò)大，對(duì)于貿(mào)易人才的需求也逐漸加大。從陜西省人才市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告來看，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才反而出現(xiàn)了供大于求的市場(chǎng)形勢(shì)。究其原因，陜西自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)對(duì)于貿(mào)易人才的需求是基于區(qū)域貿(mào)易經(jīng)濟(jì)差異化的，具體體現(xiàn)為就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)符合當(dāng)?shù)刭Q(mào)易發(fā)展的人才素養(yǎng)的偏好。而陜西省高校國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)體系由于不關(guān)注區(qū)域貿(mào)易格局的差異化特征，導(dǎo)致人才素質(zhì)輸出與市場(chǎng)需求呈現(xiàn)不匹配性。通過調(diào)研陜西省自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)相關(guān)外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的人才需求特征，能夠進(jìn)一步幫助陜西高校明確教學(xué)改革的重點(diǎn)，建立一個(gè)強(qiáng)適配性的教學(xué)體系。

（二）調(diào)研基本方法

為了全面掌握陜西省現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)貿(mào)易人員的素質(zhì)需求。以西安國(guó)際港務(wù)區(qū)為具體調(diào)查對(duì)象，開展了國(guó)際港務(wù)區(qū)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)單位對(duì)貿(mào)易人才的職業(yè)素質(zhì)需求特征調(diào)查。首先采用文獻(xiàn)收集法和網(wǎng)站查詢法對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的崗位素質(zhì)需求特征進(jìn)行識(shí)別，歸納出頻率最高的16個(gè)人才需求特征因素進(jìn)行篩選，并總結(jié)出每個(gè)素質(zhì)特征的相關(guān)定義。其次，選取西安國(guó)際港務(wù)區(qū)以貿(mào)易為主的20家外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查。課題組根據(jù)16個(gè)人才素質(zhì)需求特征要素編制了問卷調(diào)查表，共發(fā)放70份問卷，收回64份，問卷有效率為91%。最后，運(yùn)用spss19軟件對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，問卷檢驗(yàn)KMO檢驗(yàn)值為0.678，Bartlett's球形度檢驗(yàn)的顯著性概率是0.000，小于1%，說明量表適宜做因子分析。

（三）人才需求特征識(shí)別

對(duì)人才需求特征量表進(jìn)行因子分析，利用主成分分析法提取公因子。根據(jù)分析結(jié)果，從原始人才需求素質(zhì)特征因素中提取了4個(gè)維度的12個(gè)人才需求特征要素。并綜合相關(guān)文獻(xiàn)和研究報(bào)告將4個(gè)維度的需求特征概括為國(guó)際化素質(zhì)、復(fù)合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用素質(zhì)（如圖1所示）。

三、畢業(yè)生素質(zhì)供給度與企業(yè)素質(zhì)需求度的匹配度分析

在需求特征確定的基礎(chǔ)上，以西安理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為具體調(diào)查對(duì)象。進(jìn)一步針對(duì)國(guó)際港務(wù)區(qū)對(duì)貿(mào)易人員的人才素質(zhì)需求度和西安理工大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生人才素質(zhì)供給度進(jìn)行調(diào)研，并計(jì)算國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)與用人單位需求特征的匹配度，分析崗位素質(zhì)供需匹配情況。從人才素質(zhì)供給端，即西安理工大學(xué)層面分析國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革目前取得的效果和存在的不足，從而為探究更加有效的教學(xué)改革機(jī)制提供方向和思路。

（一）建立人才匹配指標(biāo)體系

根據(jù)素質(zhì)需求特征調(diào)查結(jié)果，確定指標(biāo)評(píng)價(jià)體系為H，H={H1，H2，H3，H4}，Hi（i=1，2，3，4）={Hi1，Hi2，Hi3}。Hi （i=1，2，3，4）是H的第i個(gè)指標(biāo)，Hij（j=1，2，3）是Hi的第j個(gè)指標(biāo)。據(jù)此可構(gòu)建指標(biāo)體系，應(yīng)用層次分析法原理，針對(duì)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)建兩兩判斷矩陣，咨詢港務(wù)區(qū)貿(mào)易企業(yè)高管和相關(guān)專家為二級(jí)素質(zhì)指標(biāo)按1～9權(quán)重進(jìn)行打分，確定各項(xiàng)具體指標(biāo)在評(píng)價(jià)中的相對(duì)權(quán)重wij并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)[10]。最后得到國(guó)際港務(wù)區(qū)人才素質(zhì)需求特征指標(biāo)體系級(jí)素質(zhì)指標(biāo)表，如表1所示。

（二）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生與用人單位需求特征的

匹配度計(jì)算

首先采用問卷調(diào)查法調(diào)查了陜西國(guó)際港務(wù)區(qū)以貿(mào)易為主的20家外貿(mào)企業(yè)的人才素質(zhì)需求度，向相關(guān)從業(yè)人員（進(jìn)出口貿(mào)易部經(jīng)理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、報(bào)關(guān)員等）發(fā)放《國(guó)際港務(wù)區(qū)崗位人才素質(zhì)需求度調(diào)查問卷》，共70份，收回有效問卷64份，有效率91%。對(duì)企業(yè)人才需求素質(zhì)的需求度進(jìn)行打分，總分為5分，1表示完全不需要，2表示不需要，3表示一般需要，4表示需要，5表示非常需要，通過對(duì)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的反饋計(jì)算出畢業(yè)生各素質(zhì)需求指標(biāo)對(duì)應(yīng)的需求度值。

■■■=■∑■■Hij（i=1，2，3，4;j=1，2，3） （1）

H■■=∑■■■■■×Wij（i=1，2，3，4;j=1，2，3） （2）

式中，■■■為二級(jí)指標(biāo)的人才素質(zhì)需求度值，H■■為一級(jí)指標(biāo)的人才素質(zhì)需求度值，Wij為各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重值。

同時(shí)，向西安理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)（大四、畢業(yè)1年、畢業(yè)2年）學(xué)生發(fā)放《國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生人才素質(zhì)供給度調(diào)查問卷》，共70份，收回有效問卷64份，有效率91%。對(duì)學(xué)校畢業(yè)生人才供給素質(zhì)供給的供給度進(jìn)行打分，總分為5分，1表示完全不供給，2表示不供給，3表示一般供給，4表示供給，5表示完全供給，通過對(duì)西安理工國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的反饋計(jì)算出畢業(yè)生各素質(zhì)供給指標(biāo)對(duì)應(yīng)的供給度值。

式中，Mij為二級(jí)指標(biāo)的人才素質(zhì)匹配度值，Mi為一級(jí)指標(biāo)的人才素質(zhì)匹配度值。M值越大，表明西安理工大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)體系培養(yǎng)的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與用人單位人才需求特征的匹配度越高，借鑒李克特量表中的五點(diǎn)評(píng)分，分值1至0分別對(duì)應(yīng)企業(yè)素質(zhì)需求-高校素質(zhì)供給的“高度匹配、良好匹配、一般匹配、較差匹配、不匹配”關(guān)系，通過德爾菲法確定匹配等級(jí)（如表2所示）。

表2 高校人才素質(zhì)供給與企業(yè)素質(zhì)需求匹配等級(jí)

（三）結(jié)果分析

匹配度具體計(jì)算結(jié)果如表3所示?？偟膩碚f，16個(gè)素質(zhì)指標(biāo)的匹配度普遍偏低。二級(jí)指標(biāo)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用為良好匹配;價(jià)值創(chuàng)新、市場(chǎng)開拓為較差匹配;操作應(yīng)用、目標(biāo)國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化、外語等其余指標(biāo)為一般匹配。一級(jí)素質(zhì)指標(biāo)全部落在一般匹配區(qū)間，其中復(fù)合素質(zhì)在區(qū)間上部，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在區(qū)間下部。根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，盡管西安理工大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在應(yīng)對(duì)貿(mào)易環(huán)境的變化時(shí)做出了教學(xué)調(diào)整，但是效果并不太顯著，導(dǎo)致目前培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)對(duì)貿(mào)易人才的需求特征不對(duì)接。

因此，在西安理工的國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注匹配等級(jí)為較差匹配和一般匹配的人才需求特征，充分關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的價(jià)值創(chuàng)新素質(zhì)指標(biāo)和市場(chǎng)開拓素質(zhì)指標(biāo)、應(yīng)用素質(zhì)中的操作應(yīng)用。其次，復(fù)合素質(zhì)中的電子商務(wù)應(yīng)用也應(yīng)重點(diǎn)診斷，國(guó)際化素質(zhì)中的外語能力和目標(biāo)國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化需要持續(xù)增加有力的改革方案。綜上，錨定國(guó)際港務(wù)區(qū)人才需求特征的教學(xué)改革機(jī)制應(yīng)重點(diǎn)考慮國(guó)際化特色課程的開設(shè)、電子商務(wù)的持續(xù)教學(xué)滲透、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程的開設(shè)和國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)務(wù)課程的精準(zhǔn)改革。

四、錨定人才需求特征的教學(xué)改革機(jī)制構(gòu)建

在深入了解國(guó)際港務(wù)區(qū)人才需求特征和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生與用人單位需求特征的匹配度的基礎(chǔ)下，結(jié)合國(guó)際化素質(zhì)、復(fù)合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用型素質(zhì)的需求程度和具體內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注匹配等級(jí)較低的人才需求特征。建立依托于人才需求特征的“五環(huán)節(jié)-二層次-四模塊”教學(xué)改革機(jī)制（如圖2所示），以期使得西安理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才輸出能夠有效滿足國(guó)際港務(wù)區(qū)的崗位需求。

（一）多元化素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

西安理工大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以需求導(dǎo)向型來制定教學(xué)目標(biāo)，并且需要結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢(shì)、工種工位，因地制宜地提出符合實(shí)際、具體可行的教學(xué)目標(biāo)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以滿足國(guó)際化素質(zhì)、應(yīng)用素質(zhì)、復(fù)合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，緊扣高級(jí)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及主要就業(yè)崗位群分布，以及相應(yīng)崗位典型工作任務(wù)、工作流程、職業(yè)技能要求，在頂層設(shè)計(jì)、培養(yǎng)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、資源配置、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、利益分配機(jī)制、評(píng)價(jià)反饋體系改革等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革。

（二）課程體系優(yōu)化

傳統(tǒng)以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育理論知識(shí)為主，校企合作實(shí)踐演練為輔的線性課程體系并不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和人才市場(chǎng)的要求。因此優(yōu)化課程體系應(yīng)從新常態(tài)貿(mào)易環(huán)境和人才需求特征出發(fā)，首先要擴(kuò)展理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)上輻射出市場(chǎng)發(fā)展所需要的國(guó)際文化知識(shí)，跨境電商知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí);其次要構(gòu)建一系列實(shí)踐平臺(tái)，國(guó)際港務(wù)區(qū)作為最佳合作平臺(tái)，高校應(yīng)著力于與港務(wù)區(qū)建立強(qiáng)連接，全過程實(shí)踐合作平臺(tái)。通過理論實(shí)踐綜合培養(yǎng)、雙重訓(xùn)練，充分加強(qiáng)學(xué)生的四模塊能力。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系以理論教學(xué)層次和實(shí)踐教學(xué)層次為支撐，理論教學(xué)層次以“國(guó)際化特色課程教育、跨境電商專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育”為中心，實(shí)踐教學(xué)層次以“中外合作辦學(xué)平臺(tái)、全過程校企合作平臺(tái)、跨境電商實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)”為重點(diǎn)，共同作用于以“語言模塊、思維模塊、知識(shí)模塊、技能模塊”為基礎(chǔ)的學(xué)生能力體系[11]。這一具備開放性，完備性，多維性，實(shí)踐性的課程體系致力于培養(yǎng)出跨學(xué)科融合、跨文化管理、理論實(shí)踐一體化的厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、外向型人才。從而實(shí)現(xiàn)與國(guó)際港務(wù)區(qū)人才需求特征的對(duì)接。

（三）師資隊(duì)伍配套改革

教學(xué)改革機(jī)制中多元化素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)和課程體系的優(yōu)化對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師提出了更高的要求，建設(shè)一支知識(shí)儲(chǔ)備豐富，實(shí)踐技能精湛，創(chuàng)新精神強(qiáng)烈，國(guó)際視域廣闊的高水平，高素質(zhì)教學(xué)師資隊(duì)伍是構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革機(jī)制的根本。

首先，實(shí)現(xiàn)師資強(qiáng)化。對(duì)在編教師來說，他們的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都無可挑剔，但是國(guó)際貿(mào)易是一門時(shí)代性，實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。這就要求在編老師要及時(shí)更新對(duì)所在區(qū)域甚至國(guó)家的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)狀況的認(rèn)識(shí)，不斷提升自己的實(shí)踐能力。在假期期間，高校應(yīng)組織老師參與培訓(xùn)，了解最前沿的貿(mào)易知識(shí)并且要求教師階段性地深入企業(yè)實(shí)習(xí)，提升實(shí)踐教學(xué)技能。

其次，實(shí)行師資資源整合。其一，線上-線下教學(xué)資源整合。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種潮流，在線課堂不僅有豐富的課程內(nèi)容，還有優(yōu)秀的師資。高?？梢酝ㄟ^簽約線上老師，實(shí)現(xiàn)授課-答疑-考核一體化的教學(xué)模式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選擇國(guó)際文化、跨境電商、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，打卡學(xué)習(xí)課程并嚴(yán)格遵循線下考核辦法，最后獲得課程等級(jí)證書。這樣既能解決師資不足問題，又能快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其二，校內(nèi)-校外教學(xué)資源整合。由于貿(mào)易沿線國(guó)家語言小眾且種類繁多，高校可以通過跨院培養(yǎng)或跨校培養(yǎng)方式來取代傳統(tǒng)的“雙師型”培養(yǎng)方式。西安理工大學(xué)國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生可以通過在外國(guó)語學(xué)院選修自己感興趣的第二語言，也可以在西安外國(guó)語大學(xué)選修第二語言。這樣既解決了外語師資問題又能培養(yǎng)出大量掌握特色性語種的專業(yè)人才。

（四）教學(xué)改革機(jī)制保障措施

政府應(yīng)該建立校企合作激勵(lì)政策，對(duì)提供全過程校企合作的企業(yè)通過減免稅收等方式給予合理補(bǔ)償，積極與一帶一路沿線國(guó)家達(dá)成合作協(xié)議，重點(diǎn)關(guān)注語言建設(shè)，盡早出臺(tái)語言戰(zhàn)略政策。西安理工大學(xué)作為教學(xué)改革的主體，應(yīng)積極與國(guó)際港務(wù)區(qū)簽訂全過程校企合作與共同培養(yǎng)協(xié)議;邀請(qǐng)國(guó)際港務(wù)區(qū)參與到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課設(shè)計(jì)中來，共同設(shè)計(jì)符合貿(mào)易環(huán)境動(dòng)態(tài)變化的理論課程和實(shí)踐課程，建立實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。國(guó)際港務(wù)區(qū)是高級(jí)貿(mào)易人才的需求者，應(yīng)深入西安理工大學(xué)參與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定，在校企合作過程中，盡可能為學(xué)生提供內(nèi)部性的貿(mào)易資料。

（五）教學(xué)改革機(jī)制評(píng)價(jià)體系

完善多元反饋的教學(xué)改革機(jī)制評(píng)價(jià)體系。教學(xué)改革機(jī)制構(gòu)建之后，需要定期邀請(qǐng)業(yè)界專家、港務(wù)區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等課程活動(dòng)，檢驗(yàn)其教學(xué)改革成果是否符合各方要求[12]。其次，完善教學(xué)改革機(jī)制評(píng)價(jià)制度，形成教師評(píng)價(jià)、港務(wù)區(qū)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的多維評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)-反饋-調(diào)整-檢驗(yàn)程序反復(fù)調(diào)整形成更加科學(xué)的考評(píng)體系，確保教學(xué)改革各項(xiàng)工作的高效開展。

五、結(jié)束語

本文重點(diǎn)關(guān)注陜西國(guó)際港務(wù)區(qū)的區(qū)位特征，通過對(duì)其人才需求特征的把握和分析，從人才素質(zhì)的供需角度出發(fā)，構(gòu)建出市場(chǎng)素質(zhì)需求-高校素質(zhì)供給匹配度高的“五環(huán)節(jié)-二層次-四模塊”教學(xué)改革機(jī)制，以期實(shí)現(xiàn)最大效率地利用教學(xué)資源來培育具備國(guó)際素質(zhì)、應(yīng)用素質(zhì)、復(fù)合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高級(jí)貿(mào)易人才，打破就業(yè)市場(chǎng)供不對(duì)求的現(xiàn)狀。同時(shí)，構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革機(jī)制是一個(gè)有創(chuàng)新性的，復(fù)雜的系統(tǒng)工作。它的成功構(gòu)建和實(shí)施不僅需要學(xué)校、政府、企業(yè)的共同努力，還需要學(xué)生的積極配合。

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