翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

周奇雯

摘? 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)不僅改變了人們的生活方式，同時(shí)還促進(jìn)了各行業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型。對(duì)于教育事業(yè)也是如此，信息技術(shù)的應(yīng)用催生了翻轉(zhuǎn)課堂，而這樣的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)的資源與內(nèi)容，同時(shí)還能夠創(chuàng)新教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué);科學(xué)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0083-02

Application of flipped classroom in primary school science teaching

ZHOU Qiwen? （Chengbei Central Primary School，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the continuous development of information technology in China，China has entered the information age. Information technology not only changes people's way of life，but also promotes the development and transformation of various industries. The same is true for education. The application of information technology has given birth to the flipped classroom. This teaching mode has changed the traditional primary school teaching concept，constantly enriched the teaching resources and content，at the same time，it can also innovate the form of teaching，stimulate students' interest in learning，and promote the cultivation of students' thinking ability and innovation ability，which is in line with the goal of quality education in China.

【Keywords】Flipped classroom;Primary school;Science teaching;Application

翻轉(zhuǎn)課堂的引入有效打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改變了以教為主的教學(xué)方式，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備工作，在課堂上能夠直接以學(xué)生提問(wèn)、教師解惑的方式進(jìn)行，使得教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在一種輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。因此，基于小學(xué)科學(xué)課程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)科學(xué)教學(xué)流程，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)方式。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念與優(yōu)勢(shì)

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是依托信息技術(shù)建設(shè)的新概念課堂，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式方面都有所改良，尤其是顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的流程。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與自由，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神。翻轉(zhuǎn)課堂中教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)以及深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力與探索能力，提高其綜合素養(yǎng)。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源非常豐富，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠很輕松地獲得各種形式的教學(xué)資源，將其有選擇性的運(yùn)用于課堂中就能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

第一，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

小學(xué)生個(gè)體之間是存在差異性的，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求也是不一樣的，創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以為學(xué)生提供不同難度以及層次的教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用碎片時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，教師在課堂中還應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的指導(dǎo)，組織不同形式的課堂活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到被尊重和被信任的感覺，學(xué)生的個(gè)性將會(huì)得到釋放，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

第二，符合新課改發(fā)展需要。

隨著我國(guó)新課程改革的深化，人們對(duì)于人才培養(yǎng)的要求不再是單一知識(shí)型學(xué)習(xí)人才，而是實(shí)用型、專業(yè)型以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂形式就能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，完全符合新課改的要求。

2.當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教師專業(yè)能力不足

當(dāng)前，我國(guó)很多小學(xué)對(duì)于科學(xué)教學(xué)科目不夠重視，因此在師資力量方面有所欠缺，甚至還存在一位教師兼任多職的情況。這樣的話科學(xué)教師就無(wú)法專注于自身教學(xué)水平的提高，不能對(duì)自身學(xué)科進(jìn)行深入的鉆研。除此之外，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師還存在性別差距懸殊的情況，女性教師所占人數(shù)比例較大，然而科學(xué)學(xué)科應(yīng)該是側(cè)重于研究以及實(shí)踐的一門學(xué)科，對(duì)于教師的邏輯思維能力以及動(dòng)手能力要求較高。最后，小學(xué)科學(xué)教師在教師職稱方面基本上都是初級(jí)職稱，其工資待遇相應(yīng)的要比其他學(xué)科教師少，這也就導(dǎo)致科學(xué)教師的流動(dòng)性較大，這對(duì)于學(xué)生的教育是不利的。

（2）科學(xué)設(shè)備配備不齊

就目前的情況來(lái)看，盡管小學(xué)科學(xué)課程中包含了大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是很多小學(xué)在科學(xué)設(shè)備方面的投資不足，無(wú)法保障學(xué)生的實(shí)踐參與。很多小學(xué)沒(méi)有意識(shí)到，大多數(shù)科學(xué)設(shè)備應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新?lián)Q代才能夠滿足科學(xué)教學(xué)的要求。除此之外，還有很多學(xué)校自身的經(jīng)濟(jì)狀況不好，沒(méi)有多余資金進(jìn)行科學(xué)設(shè)備的購(gòu)買以及更新，這樣也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，從設(shè)備數(shù)量的方面進(jìn)行分析，大多數(shù)小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（3）學(xué)生基礎(chǔ)能力差距大

通過(guò)對(duì)在校學(xué)生的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)能力方面相差較大。受到不同生長(zhǎng)環(huán)境的影響，學(xué)生從小接受的知識(shí)教育存在一定的差別，比如，有的家長(zhǎng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，于是鼓勵(lì)學(xué)生參與一些興趣方面的活動(dòng)，這樣的學(xué)生就具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力;有的家長(zhǎng)重視學(xué)生理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，于是讓學(xué)生參與一些科學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)與比賽。這樣一來(lái)，學(xué)生之間的知識(shí)基礎(chǔ)就出現(xiàn)了差異，這也給教師的日常教學(xué)增加了難度。無(wú)論教師講解的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或者復(fù)雜，都會(huì)引起一部分學(xué)生的不滿，對(duì)此教師應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施分層教學(xué)，就能夠有效把控課堂教學(xué)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（1）創(chuàng)新性原則

由于小學(xué)科學(xué)課程的探究性與實(shí)踐性內(nèi)容較多，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生探究能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)，教師還應(yīng)該遵循創(chuàng)新性的原則，為學(xué)生設(shè)置不同課題的探究實(shí)踐活動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)研究與設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮各個(gè)方面的因素。首先，教師應(yīng)該從課本中提取教學(xué)任務(wù)信息，同時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的任務(wù)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。其次，教師還應(yīng)該注意教學(xué)的突破性特點(diǎn)，只有在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上不斷尋求突破才能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（2）交互性原則

要想提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效率與質(zhì)量，教師還應(yīng)該遵循交互性原則，在課前充分挖掘教學(xué)信息資源，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在課前使用教學(xué)視頻開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該保持與學(xué)生的溝通，能夠及時(shí)得到學(xué)生的反饋，并且根據(jù)學(xué)生的反饋不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加雙方的互動(dòng)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。在整個(gè)過(guò)程中，教學(xué)反饋分為正反饋與負(fù)反饋兩種，其中正反饋能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而負(fù)反饋則能夠促使學(xué)生不斷進(jìn)行反思與調(diào)整，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊與教師進(jìn)行交流與溝通，能夠促進(jìn)其知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)還能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷從外界獲取信息，增強(qiáng)自己的信心。

（3）豐富性原則

課前教學(xué)視頻的觀看與學(xué)習(xí)是為了爭(zhēng)取更多的課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)以及為學(xué)生解決問(wèn)題，因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建過(guò)程中還應(yīng)該注意豐富性的原則。教師對(duì)于不同課題的實(shí)施都應(yīng)該有自己獨(dú)特的想法，同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，把握教學(xué)的實(shí)際需求與環(huán)境特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上增加一些內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，就能夠起到提高教學(xué)質(zhì)量與效率的效果。

4.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）提高教師專業(yè)水平

翻轉(zhuǎn)課堂模式徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，同時(shí)也體現(xiàn)了信息技術(shù)的便捷性與創(chuàng)新性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，不僅需要教師具備視頻課程制作等能力，同時(shí)還要求教師轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師要想引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先就應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變自己的教育理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅(jiān)持以生為本，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，踐行新課改精神，完善自身科學(xué)專業(yè)知識(shí)體系。同時(shí)，教師還應(yīng)該利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，練習(xí)微視頻以及微課程制作能力。學(xué)校方面更加應(yīng)該組織教師參加專業(yè)知識(shí)講座以及培訓(xùn)，通過(guò)研討會(huì)的形式讓教師之間進(jìn)行溝通，解決在翻轉(zhuǎn)課堂中遇到的問(wèn)題，不斷提升教師的教學(xué)水平。

（2）促進(jìn)課前資源開發(fā)

教師利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)科學(xué)探究的興趣，因此，教師還應(yīng)該不斷完善課前資源的開發(fā)，通過(guò)各種途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中不斷提升思維創(chuàng)新能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造高校的科學(xué)課堂。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《浮力》相關(guān)教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)該在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生錄制微視頻作為在線學(xué)習(xí)資源供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確教學(xué)的目標(biāo)為促進(jìn)學(xué)生對(duì)浮力概念的認(rèn)知同時(shí)探究浮力的作用，接著對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料。教師還應(yīng)該在視頻中為學(xué)生展示具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。其次，教師在準(zhǔn)備課前視頻時(shí)應(yīng)該將時(shí)長(zhǎng)控制在10-15分鐘之間，嚴(yán)格控制教學(xué)節(jié)奏。最后，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該增加與學(xué)生的互動(dòng)，針對(duì)任務(wù)單為學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，例如，紙船是否能托起十個(gè)硬幣？100個(gè)呢？什么樣的紙船才能夠托起100個(gè)硬幣呢？激發(fā)學(xué)生的探究思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)完成課堂教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)線上平臺(tái)匯總學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)測(cè)試的結(jié)果使用大數(shù)據(jù)分析功能總結(jié)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及課堂知識(shí)的難點(diǎn)內(nèi)容，這樣多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠給予教師不斷的反饋，這樣就能夠促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及形式的調(diào)整，提高教學(xué)的針對(duì)性。

比如，在教師進(jìn)行《制作一分鐘計(jì)時(shí)器》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)中涉及到的因素較多，教師無(wú)法在課堂中做到面面俱到，滿足所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求，此時(shí)教師就可以利用微視頻的方式讓學(xué)生在課后根據(jù)視頻資源進(jìn)行自主探究。最后再讓學(xué)生將自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程通過(guò)拍攝上傳到學(xué)習(xí)共享平臺(tái)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻的觀看給予學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以利用碎片的時(shí)間完成課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠增加實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)思維形成具有重要的影響。因此，科學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，靈活利用翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)提高自身專業(yè)水平、促進(jìn)課前資源開發(fā)以及完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制等方法不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及探究能力的培養(yǎng)，提高科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐飛.探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019

[2]杜明峰.信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019

[3]楊京.小學(xué)科學(xué)微課怎么上[J].北京教育，2019

[4]姜靜.“微視頻”玩轉(zhuǎn)小學(xué)科學(xué)芻議[J].課程教育研究，2019