淺析幼兒戶外自主游戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略

張翠

摘? 要：戶外自主游戲是當(dāng)前幼兒教學(xué)的主要內(nèi)容，其中主要包括游戲角色扮演、講故事、建構(gòu)游戲等形式，可以滿足幼兒的內(nèi)心需求，鍛煉其體魄，培養(yǎng)其社交能力和獨立思考能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。目前看來，幼兒教師在開展戶外自主游戲的過程中，很少考慮到幼兒的發(fā)展水平，在指導(dǎo)策略上也存在不足，導(dǎo)致幼兒游戲沒有目的性，最終的教育教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外自主游戲;觀察;指導(dǎo)

【中圖分類號】G615????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0070-02

A Brief Analysis of Teachers Observation and Guidance Strategies in Childrens Outdoor Independent Games

ZHANG Cui? （Guangrao Experimental Kindergarten，Dongying，Shandong，China）

【Abstract】 Outdoor independent game is the main content of current childrens teaching，which mainly includes the form of game role playing，telling stories，constructing games，etc.，can meet the inner needs of children，exercise their bodies，cultivate their social ability and independent thinking ability，promote their physical and mental health development. At present，preschool teachers seldom consider the level of childrens development in the process of carrying out outdoor independent games，and there are also deficiencies in guidance strategies，leading to the lack of childrens games with no purpose and the final education and teaching fails to reach the expected goal.

【Keywords】Children;Outdoor independent game;Observation;To guide the

1.開展幼兒戶外自主游戲的價值

（1）可以讓幼兒有自主選擇的權(quán)利

在幼兒教育過程中，需要創(chuàng)設(shè)和教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供良好的表現(xiàn)能力與活動空間。具體說來：一方面，需要讓幼兒具有選擇材料的自由。開展幼兒戶外游戲離不開材料，所以教師需要結(jié)合幼兒的年齡特征和本班幼兒的游戲水平提供相關(guān)游戲材料，以此促進(jìn)游戲的良好開展，在游戲過程中教師不可采取一人一份的分配方法，而是將全部材料展示在幼兒面前，讓幼兒看得到、摸得到，之后在教師的啟發(fā)下，結(jié)合自己的興趣和意愿去選擇;另一方面，需要讓幼兒具有確定主題的自由性。幼兒通過戶外自主游戲可以豐富其知識感受生活，而教師也需要為幼兒提供不同的主題，如果教師要求幼兒按照相關(guān)主題參與游戲，幼兒只能機(jī)械性的完成任務(wù)，不利于幼兒思考能力的培養(yǎng)。

（2）可以培養(yǎng)幼兒相互交流的能力

幼兒在和伙伴的自由交流過程中可以學(xué)會相互合作、共同生活，進(jìn)而在交往期間培養(yǎng)幼兒模仿優(yōu)良行為的能力，學(xué)會自我克制、自我調(diào)節(jié)。幼兒為了能被同伴接受也會積極改掉自己的不足，這一過程中可以讓幼兒的情感、個性、行為、交往能力得到不同程度的培養(yǎng)。教師在幼兒戶外自主游戲的過程中，也不再是傳統(tǒng)的說教角色，而是成為幼兒的伙伴，與幼兒進(jìn)行平等對話交流，然后指導(dǎo)其參與活動，最終促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（3）幫助幼兒掌握游戲規(guī)則

在開展幼兒戶外自主游戲的過程中，教師需要保證幼兒的安全性，同時在完成游戲之后要確保物歸原處。幼兒游戲中如果存在的問題需要及時調(diào)整游戲規(guī)則，讓幼兒在開心游戲的同時逐漸具有規(guī)則意識。比如智力游戲“玻璃球走迷宮”深受幼兒喜歡，但是每次操作只能由一名幼兒完成，而幼兒參與其中之后容易忽視其他幼兒的感受，這時教師就要及時介入。讓大家思考如何輪流進(jìn)行游戲，最終商議玻璃球掉入陷阱后游戲自動終止，如果能夠躲過陷阱順利通關(guān)則可以再次進(jìn)行游戲。因此，通過戶外自主游戲有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，體會自主游戲帶來的快樂。

2.當(dāng)前幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)問題

（1）教師過度的介入

要想促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，教師需要充分意識到戶外自主游戲的重要性，不過在實際開展游戲的過程中，由于幼兒年齡偏小，缺乏自我保護(hù)意識，導(dǎo)致部分教師過多參與其中，比如全程分配游戲角色，多次強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，維護(hù)游戲秩序，使得幼兒在游戲過程中缺乏參與感。

（2）缺乏興趣的關(guān)注

對于不同年齡段的幼兒來說，其認(rèn)知水平游戲偏好學(xué)習(xí)特征都有一定差異性，部分教師在組織幼兒參與戶外自主游戲的過程中，未能結(jié)合幼兒的興趣愛好，所選擇的戶外游戲難以激發(fā)幼兒的參與熱情。

（3）師生之間的互動有限

教師作為戶外自主游戲的組織者與參與者需要加強(qiáng)與幼兒的互動和溝通，并結(jié)合實際情況調(diào)整游戲策略，以此釋放幼兒的天性，然而在事實上很多教師憑借自身的經(jīng)驗和組織能力就對活動主題設(shè)定，并且忽視與幼兒的互動，導(dǎo)致幼兒活動缺乏目的性。

3.幼兒園戶外自主游戲流程

戶外自主游戲不僅是幼兒參與游戲的主要形式，還需要在這一過程中為其提供良好的教學(xué)環(huán)境以及游戲內(nèi)容，并加以科學(xué)指導(dǎo)，期間要求教師對幼兒的整個活動情況加強(qiáng)觀察。對于戶外自主游戲來說，其本質(zhì)上是一種隱形的語言，借助設(shè)施布局、色彩、造型有效體現(xiàn)出幼兒園的辦園理念，對幼兒的身心發(fā)展起到了重要影響，戶外自主游戲主要流程如下：

（1）加強(qiáng)對游戲的觀察，合理進(jìn)行指導(dǎo)

在幼兒參與戶外自主游戲的過程中，要求教師選擇合適的觀察方法，以此對幼兒參與游戲情況全面把控，分析個人表現(xiàn)。游戲環(huán)境會對幼兒參與情況產(chǎn)生重要影響，需要教師做好分區(qū)管理、標(biāo)志設(shè)計以及周邊綠化。同時需要結(jié)合游戲環(huán)境為幼兒提供有效指導(dǎo)，做好相關(guān)材料管理工作，完成游戲之后也需要密切觀察幼兒是否能夠?qū)⑾嚓P(guān)材料放到原位。在開展戶外自主游戲的過程中教師必須密切觀察幼兒的活動情況，一方面可以保證其活動安全;另一方面也可以讓活動順利進(jìn)行。問題點撥環(huán)節(jié)需要在幼兒遇到困難時引發(fā)其思考。

（2）營造良好的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒思維能力

要想促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，創(chuàng)設(shè)環(huán)境十分重要，適宜的環(huán)境可以幫助幼兒更好的參與到活動當(dāng)中，培養(yǎng)其興趣以及思維能力，所以教師需要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在滿足幼兒好奇心探索欲的同時，結(jié)合幼兒園的實際環(huán)境提供相關(guān)設(shè)施。例如對草坪進(jìn)行利用，設(shè)置戶外活動場地進(jìn)行活動區(qū)域的劃分，設(shè)置成為平衡區(qū)、攀爬區(qū)，然后為幼兒提供具有挑戰(zhàn)性的活動，之后教師需要根據(jù)幼兒的需要布置活動場地，并鼓勵幼兒在活動過程中合理規(guī)劃。開展幼兒戶外自主游戲管理的過程中，需要加強(qiáng)平行管理、交叉管理。由于幼兒的年齡問題。在實際游戲過程中部分幼兒難以遵守游戲規(guī)則，所以需要教師在開展戶外游戲的過程中采取有效的管理措施，比如在輪胎區(qū)游戲的過程中讓幼兒自主取放，教師作為觀察者和引導(dǎo)者要鼓勵幼兒選擇輪胎時學(xué)會謙讓和配合，鼓勵其探索多種輪胎的玩法，比如穿越輪胎、翻滾輪胎、保持輪胎平衡等。

4.教師如何觀察和指導(dǎo)幼兒戶外自主游戲

（1）教師需要對戶外游戲具有明確認(rèn)識

為了達(dá)到良好的教育效果，教師需要對戶外自主游戲有明確認(rèn)識，從幼兒健康的角度出發(fā)，將活動與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來之后制定切實可行的游戲計劃。比如在沙區(qū)游戲時，幼兒普遍喜歡玩沙子，而沙子可以展示出不同形態(tài)，滿足不同玩法，能夠培養(yǎng)幼兒的操作性和創(chuàng)造性，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力、空間意識，讓幼兒在活動中獲得更多的滿足感。

（2）游戲設(shè)計和生活實際結(jié)合

在戶外游戲開始前，教師需要做好游戲材料選擇游戲場景設(shè)計等相關(guān)工作，并且要思考戶外自主游戲時幼兒可能遇到的問題以及解決辦法，以此確保游戲的正常進(jìn)行，結(jié)合幼兒的實際特征完善活動方案，為幼兒帶來更好的游戲體驗。比如教師可以讓幼兒模擬公交司機(jī)、乘客、交通警察，在整個游戲過程中要求幼兒記住自身的角色以及如何遵守交通規(guī)則，在游戲結(jié)束后，讓幼兒說出自己的感受。

（3）對幼兒活動加強(qiáng)觀察

教師在幼兒活動和游戲的過程中需要加強(qiáng)觀察并進(jìn)行合理的指導(dǎo)，盡管在戶外自主游戲過程中教師的指導(dǎo)作用十分關(guān)鍵不過，更加需要把握好指導(dǎo)的時機(jī)，而不是貫穿于幼兒的整個活動當(dāng)中，否則就失去了指導(dǎo)的價值，也會影響幼兒參與活動的良好體驗，比如進(jìn)行摘果子游戲時，教師需要在幼兒無法摘下來或者摘果子的地方較高時引導(dǎo)幼兒思考，如何才能摘下更高的果子？為什么樹上的果子顏色不同？在游戲的過程中，教師需要引導(dǎo)并向幼兒灌輸知識，讓幼兒知道果子顏色不同與光照存在一定關(guān)系，以此讓幼兒獲得更好的活動體驗。

（4）把握好介入游戲的時機(jī)

在戶外自主游戲過程中，如果教師組織方法不當(dāng)，容易導(dǎo)致幼兒在活動的過程中出現(xiàn)兩極分化問題，一方面，教師過多的干預(yù)，導(dǎo)致幼兒主觀能動性，不能有效培養(yǎng)。容易導(dǎo)致幼兒失去參與的興趣;另一方面，部分教師任憑幼兒自主游戲，沒有指導(dǎo)其規(guī)則或者規(guī)范其行為，同樣也難以達(dá)到良好的教育目標(biāo)。所以教師需要找準(zhǔn)進(jìn)入游戲的時機(jī)，具體說來：教師需要加強(qiáng)對幼兒的觀察，分析幼兒之間互動的方法以及幼兒如何融入到游戲當(dāng)中，通過細(xì)心的觀察在必要時指導(dǎo)幼兒，比如在活動過程中遇到無法解決的問題就要提供幫助。

（5）具體利用

第一，利用建構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒的思維能力。

愛玩是幼兒的天性，通過自主游戲可以讓幼兒感受成功與失敗，幼兒可以在游戲過程中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去模仿大人的話語和動作。比如“七彩演唱會”可以讓幼兒自己搭建舞臺，達(dá)到良好的舞臺效果，然后幼兒可以自己模仿舞臺上的主持人。再如利用積木搭建建筑物也可以培養(yǎng)幼兒的空間想象能力和探究思維，這一過程中幼兒之間可以相互交流，比如“小車過隧道”在這個游戲過程中需要幼兒思考如何搭建出一條高低起伏、直線與曲線有效結(jié)合的隧道，然后讓小車在上面通過。搭建的過程中U型積木需要利用圓柱體固定，而小車在下坡時如果坡度過小就無法向下滑行，這就需要幼兒通過觀察增大坡度。隨著小車的順利通過幼兒也會收獲快樂。再如搭建樓房這個游戲過程中。如果幼兒發(fā)現(xiàn)樓房存在缺口或者不緊密就需要進(jìn)行修補(bǔ)。為了豐富樓房的設(shè)計內(nèi)容，可以設(shè)置就餐區(qū)、樓梯等，盡情發(fā)揮幼兒的想象力。

第二，利用沙池游戲讓幼兒收獲快樂。

幼兒普遍喜歡玩沙子游戲，教師要考慮到在沙池附近設(shè)置水池，然后幼兒通過開啟水龍頭將水灌到沙池當(dāng)中，之后通過雙手捏出不同形態(tài)。同時在砂石附近還需要設(shè)置清潔區(qū)，在幼兒完成游戲后可以洗手洗腳和沖涼，將玩沙和玩水兩個活動結(jié)合起來，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與熱情。比如利用工具和材料制作出不同的模型，或者利用鏟子拍打沙子，蓋起小山包，鍛煉幼兒的肌肉群，培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，還可以讓幼兒感知沙子和水從手中流過時帶來的感官刺激。在游戲的過程中，幼兒的感知能力越來越強(qiáng)。此外，教師可以為幼兒提供木板、塑料空瓶、小動物玩具、小汽車等輔助工具，設(shè)計出更多的活動場景。

5.結(jié)束語

綜上所述，開展幼兒戶外自主游戲的過程中，教師需要結(jié)合幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供相關(guān)的材料或者玩具，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。同時活動區(qū)域也需要隨著幼兒的興趣變化而不斷調(diào)整，要想促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展并非一朝一夕就能實現(xiàn)，教師需要明確自身的責(zé)任，讓幼兒形成合作意識、競爭意識、規(guī)則意識，并且加強(qiáng)游戲過程中的引導(dǎo)，最終讓幼兒收獲成長的快樂。

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