淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊秀圃

摘? 要：語(yǔ)文是小學(xué)教育中基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文可以為自己的語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以讓小學(xué)生流利的說(shuō)出自己的想法和學(xué)習(xí)感悟。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新改進(jìn)，多元化發(fā)展使得語(yǔ)文教學(xué)效率得到了有效提高，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一定做好教材的選擇和規(guī)劃，開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá)能力;低年級(jí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0045-02

On the cultivation of language expression ability of primary school students

YANG Xiupu? （Dalang school，Hezheng County，Gansu Province，china）

【Abstract】Chinese is one of the basic subjects in primary education. Learning Chinese well can lay the foundation for students' language expression. Good language expression ability can make students express their ideas and learning comprehension fluently. With the continuous innovation and improvement of teaching methods and diversified development，the efficiency of Chinese teaching has been effectively improved. Cultivating students' language expression ability in Chinese teaching has become the key content of primary school Chinese teaching. As a junior Chinese teacher in primary school，in order to cultivate students' language expression ability，we must choose and plan teaching materials，carry out language expression ability training，encourage students to have more dialogue，and improve students' language expression ability through practice.

【Keywords】Primary school Chinese;Language expression ability;Low grade

低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生更好的闡述自己的想法和觀點(diǎn)，實(shí)際指的就是通過(guò)自身的語(yǔ)言能力進(jìn)行自身觀點(diǎn)和意見(jiàn)的闡述，明確表達(dá)出自己的思想和感情。語(yǔ)言表達(dá)能力不僅只是口頭表達(dá)還包括文字表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文是小學(xué)義務(wù)教育階段重要的學(xué)科，語(yǔ)文能力不僅是實(shí)際生活中需要用到的工具，更是人類(lèi)文化組成的重要部分，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，為學(xué)生奠定好語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，可以有效的提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力存在的問(wèn)題

一是心中有話可說(shuō)，但是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，俗話說(shuō)的"口笨"。二是缺少勇氣不敢說(shuō)，害怕說(shuō)錯(cuò)引起同學(xué)們的嘲笑，而令自己難堪，沒(méi)有表達(dá)的勇氣。三是缺少詞語(yǔ)的積累，一些學(xué)生說(shuō)話經(jīng)常詞不達(dá)意、東拉西扯。四是民族學(xué)生如東鄉(xiāng)族，回族的同學(xué)日常交際用"東鄉(xiāng)語(yǔ)"，難以讓他們用普通話交流。五是交際時(shí)，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出緊張、膽怯，口頭語(yǔ)不規(guī)范，夾著方言或詞不達(dá)意。六是不善言辭，羞于表達(dá)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，不管是學(xué)校還是家庭教育，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力都沒(méi)有給予重視，學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在學(xué)校中學(xué)生遵守紀(jì)律認(rèn)真聽(tīng)講，但是主動(dòng)發(fā)言少，缺乏自信。有想法確羞于表達(dá)或不知道該如何表達(dá)。家庭教育中家長(zhǎng)只重視學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)，缺少和孩子之間的溝通，孩子無(wú)法完善的表達(dá)自己的想法和感情，造成了語(yǔ)言表達(dá)能力的缺失。七是學(xué)校教育缺少對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)校教育對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力不夠重視，核心教育還是停留對(duì)應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重視程度偏低。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師往往會(huì)把教材知識(shí)的傳授放在首要位置，但是忽略了學(xué)生是否理解轉(zhuǎn)化為自己所理解的知識(shí)。學(xué)生只獲得了知識(shí)的儲(chǔ)備，沒(méi)有掌握好語(yǔ)言的應(yīng)用和表達(dá)，缺少對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。八是學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練。思維清晰的學(xué)生能夠更好的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，語(yǔ)言是思維下表達(dá)自身思想和感情的工具。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，也沒(méi)有具體開(kāi)展對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，所以造成了學(xué)生在表達(dá)自己的思想和感情時(shí)缺少邏輯性，由此可能會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)，或者敘述一件事情慢且混亂的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的措施

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)興趣提高教學(xué)效率，做好語(yǔ)言表達(dá)能力的鋪墊

老師要選擇合適的教材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，首先為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，或者可以進(jìn)行分組討論，提升學(xué)生的積極性。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，大膽的進(jìn)行交流和發(fā)表自己的意見(jiàn)，這就是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的第一步，后期可根據(jù)不同的情景，進(jìn)行不同的教學(xué)方式，還可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，布置一些語(yǔ)言表達(dá)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，如以某個(gè)事物為主題，開(kāi)展即興演講。讓學(xué)生大膽發(fā)言、大膽的進(jìn)行語(yǔ)言的應(yīng)用，老師在根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行糾正，讓學(xué)生知道在哪個(gè)地方用哪種語(yǔ)言表達(dá)更好。進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)還可以加入圖片，再配合生動(dòng)的解說(shuō)不僅增加了感染力還為語(yǔ)言表達(dá)能力做好了鋪墊。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)交朋友

多交朋友有利于學(xué)生之間的關(guān)系和感情的增長(zhǎng)，作為老師更希望同學(xué)之間關(guān)系的和睦，這就要鼓勵(lì)學(xué)生多交朋友，不斷擴(kuò)大朋友圈。交流是語(yǔ)言進(jìn)步的階梯，通過(guò)不斷擴(kuò)大自己的交際圈可以為語(yǔ)言的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有了更大的交流環(huán)境，才能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多交朋友，不僅可以使得學(xué)生的交流環(huán)境變化，還能讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的環(huán)境和不同的交流對(duì)象進(jìn)行不同形式的交流。這樣可以更好的鍛煉學(xué)生的情感和思想表達(dá)，避免出現(xiàn)因?yàn)樾邼粫?huì)表達(dá)的問(wèn)題，還可以組織各種的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、口才演講等，不僅促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)步，還擴(kuò)大了學(xué)生的交際圈子，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好，形成互幫互助的高尚品質(zhì)。

（3）大聲朗讀，讓學(xué)生自信地表達(dá)

朗讀形式能夠讓學(xué)生變的更加自信，教師要充分發(fā)揮朗讀的作用，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自身的語(yǔ)言特點(diǎn)。組織朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生規(guī)范的使用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生通過(guò)朗讀訓(xùn)練可以提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用，把朗讀內(nèi)容中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，能夠提高語(yǔ)言的感受能力，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更加深入的了解。在語(yǔ)文閱讀上教師要提倡大聲朗讀，閱讀方式上極力倡導(dǎo)大聲朗讀，這樣在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，加強(qiáng)了對(duì)課文的記憶程度。建立學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生以打卡的形式把朗誦的內(nèi)容或者美文發(fā)到群里，學(xué)生們通過(guò)QQ群、微信群在線交流，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互相監(jiān)督。

（4）營(yíng)造和諧民主的談話氛圍

營(yíng)造良好的氛圍可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行交流和談話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍是鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方式之一，教師在上課過(guò)程中應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，使得學(xué)生思維上的轉(zhuǎn)變能夠更加有利于語(yǔ)言的表達(dá)，教師要給予充分的支持和尊重。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)可以更好的提升學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們可以積極地參與雙向互動(dòng)的活動(dòng)，由此提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，保證學(xué)生具備著濃厚的興趣。語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，同時(shí)也是雙方進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，因此需要為此創(chuàng)設(shè)出適合雙向互動(dòng)的氛圍，這樣才能保證實(shí)踐活動(dòng)符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，教學(xué)成果也會(huì)因此而保證質(zhì)量。

（5）借助活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)造交際環(huán)境

第一，以國(guó)旗下的講話活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生充分的大膽的展示自我。每周舉行的國(guó)旗下講話是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育的良好時(shí)機(jī)，學(xué)校會(huì)圍繞學(xué)校的重點(diǎn)工作，緊扣學(xué)校的活動(dòng)主題，進(jìn)行精細(xì)部署，引導(dǎo)學(xué)生做具有崇高理想的現(xiàn)代小學(xué)生！國(guó)旗下講話活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)通過(guò)語(yǔ)言展示自我的勇氣。同時(shí)，在進(jìn)行國(guó)旗下的演講時(shí)要注重突出學(xué)生的核心地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們走上演講臺(tái)，說(shuō)出自己的故事，說(shuō)出自己的理想。心懷感恩之心，心懷崇敬之心，站在莊嚴(yán)的國(guó)旗下宣誓。在展現(xiàn)自我的同時(shí)表達(dá)出坦蕩的胸襟，這才是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的最佳途徑。第二，以"美麗的和政我的家"小小講解員活動(dòng)為載體，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。第三，以課本劇表演活動(dòng)為舞臺(tái)，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生在交際、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)等綜合方面的能力得到提升和發(fā)展。小學(xué)生的形象直觀思維比較強(qiáng)，而小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教材內(nèi)容有很多的故事和童話，這正是小學(xué)生最為感興趣的話題。語(yǔ)文教師可以將這些課文改編為課本劇，以身臨其境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教授一些有意義的課程時(shí)，教師要適時(shí)的組織相關(guān)的活動(dòng)，利用教材內(nèi)容編排課本劇，把課本故事中的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行遷移。教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)于童話故事或者寓言故事進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，開(kāi)展重新編寫(xiě)活動(dòng)，排練相應(yīng)的劇本，安排相應(yīng)的角色。在展現(xiàn)自己努力成果的過(guò)程中可以有更多的收獲，鼓勵(lì)同學(xué)們表達(dá)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)于故事的真實(shí)想法，對(duì)于具體的故事情節(jié)要進(jìn)行合理的抒發(fā)，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，培養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，以及實(shí)踐動(dòng)手操作的能力。

通過(guò)讓學(xué)生參與課本劇的表演，可以促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和舞臺(tái)表演能力，同時(shí)在課本劇的排練中也培養(yǎng)了學(xué)生合作與探究的精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容與生活的關(guān)系。使學(xué)生收到多方位的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第四，以讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)為基石，積累語(yǔ)言，凈化心靈，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍、博覽群書(shū)的好習(xí)慣，并在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹(shù)立理想。第五，以播音主持選拔活動(dòng)為起點(diǎn)，挑戰(zhàn)自我，超越自我，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。第六，通過(guò)課前三分鐘活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，拓寬學(xué)生的視野，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。第七，開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，規(guī)范學(xué)生的言談舉止：國(guó)學(xué)文化以及國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園活動(dòng)在近年來(lái)已經(jīng)取得了積極的成果，人們?cè)趯?duì)于國(guó)學(xué)的精髓以及表現(xiàn)形式進(jìn)行探討的過(guò)程中開(kāi)展了一系列的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，這成為了小學(xué)學(xué)校特色教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也為一些語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。教師在進(jìn)行誦讀活動(dòng)時(shí)將國(guó)學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的演繹和創(chuàng)新，運(yùn)用合適的方法向同學(xué)們進(jìn)行推介活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生傳承經(jīng)典、愛(ài)護(hù)經(jīng)典、推廣經(jīng)典的相關(guān)意識(shí)。也有的語(yǔ)文教師采取晨誦暮讀的方法和家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，讓同學(xué)們?cè)诩抑谢蛘咴趯W(xué)校里都可以對(duì)于國(guó)學(xué)著作進(jìn)行閱讀和朗讀。開(kāi)辦主題活動(dòng)如進(jìn)行朗讀比賽等來(lái)傳唱國(guó)學(xué)經(jīng)典，校園的書(shū)聲朗朗以及書(shū)香花香交相呼應(yīng)，伴隨著時(shí)間的推移，會(huì)對(duì)于學(xué)生形成潛移默化的影響。孝親敬老、講禮貌、懂文明這樣的文明公約會(huì)使得學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。讓君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚的為人之道，真正的在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。教師的良藥苦口會(huì)讓同學(xué)們藥到病除，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人格，心懷感恩，心懷經(jīng)典。讓同學(xué)們了解山不在高，有仙則名的曠達(dá)，讓學(xué)生知道仁愛(ài)、寬容、孝悌的本意。以積極的精神風(fēng)貌追求個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)和思想的成熟，從而為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，語(yǔ)言表達(dá)能力的應(yīng)用是無(wú)處不在的，對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，教師要重視起來(lái)，不斷挖掘好的訓(xùn)練方法，給予學(xué)生足夠的交流平臺(tái)和空間，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的欲望。為學(xué)生制定有序的訓(xùn)練步驟和正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的想法，讓學(xué)生大膽表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)做好鋪墊打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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