國內(nèi)外交通工程專業(yè)培養(yǎng)模式的對比分析

張家科 王玲 趙鴻鐸

[摘 要]交通工程專業(yè)是以解決復(fù)雜交通系統(tǒng)問題為目標的專業(yè)，其專業(yè)涉及多學(xué)科的交叉與融合。國內(nèi)外大多數(shù)工科院校均開設(shè)有交通工程專業(yè)或方向，且各院校的培養(yǎng)模式不盡相同。通過對比分析國內(nèi)外8所高等院校交通工程專業(yè)培養(yǎng)模式的差異性，可為不同院校制訂其交通工程專業(yè)的培養(yǎng)模式提供參考。

[關(guān)鍵詞]交通工程;培養(yǎng)模式;對比分析

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）05-0049-03

交通工程是一門以解決復(fù)雜交通系統(tǒng)問題為主的專業(yè)，其專業(yè)領(lǐng)域涉及工程、教育、法規(guī)、環(huán)境和能源等，包括了多個學(xué)科的交叉與融合，因此也被稱作“5E”學(xué)科[1]，其重點在于培養(yǎng)具備解決交通工程相關(guān)實際問題能力的人才[2]。目前，國內(nèi)共有100多所高等院校開設(shè)了交通工程專業(yè)[3]，其中部分院校將交通工程專業(yè)設(shè)置在土木學(xué)院，部分院校則設(shè)置在獨立的交通學(xué)院（如同濟大學(xué)、東南大學(xué)、北京交通大學(xué)等）;而歐美國家的大部分高等院校則是將交通工程專業(yè)設(shè)立在土木學(xué)院。本文調(diào)研了4個不同國家8所高等院校：伊利諾伊大學(xué)香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、華盛頓大學(xué)（University of Washington）、莫納什大學(xué)（Monash University）、倫敦帝國理工學(xué)院（Imperial College London）、 同濟大學(xué)、北京交通大學(xué)、東南大學(xué)、西南交通大學(xué)交通工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，分析不同院校之間交通工程培養(yǎng)模式的異同，為不同院校交通工程專業(yè)培養(yǎng)模式的制訂提供了參考。

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是高等院校對人才培養(yǎng)在能力和素養(yǎng)方面提出的理想預(yù)期[4]，同時也是制訂各類培養(yǎng)計劃的重要依據(jù)。表1匯總了調(diào)研的8所高等院校交通工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，為便于比較，本文提取了這8所高等院校交通工程專業(yè)培養(yǎng)目標中的關(guān)鍵詞。通過對比關(guān)鍵詞可以發(fā)現(xiàn)，歐美國家高等院校的交通工程對專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面較為重視，澳洲高校的交通工程專業(yè)比較注重培養(yǎng)學(xué)生對未來交通領(lǐng)域的探索能力，亞洲高校的交通工程則比較注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、國際視野以及終身學(xué)習(xí)的能力等。

綜合國內(nèi)外高等院校交通工程專業(yè)的培養(yǎng)目標可以發(fā)現(xiàn)，交通工程對專業(yè)技能、社會服務(wù)、未來發(fā)展、終身學(xué)習(xí)以及國際視野等五個方面能力的培養(yǎng)比較重視，如圖1所示。

二、課程設(shè)計

為進一步探究國內(nèi)外交通工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，本文對8所調(diào)研高等院校交通工程專業(yè)的本科課程設(shè)置進行調(diào)研，進而分析其課程設(shè)置與培養(yǎng)目標的契合度。8所高等院校交通工程專業(yè)課程設(shè)置如表2所示。

通過對比國內(nèi)外高校交通工程專業(yè)的課程可以發(fā)現(xiàn)，海外高校本科交通課程相對較少，這主要是由于海外高校的交通工程專業(yè)隸屬土木工程學(xué)院，本科階段屬于“泛土木”的性質(zhì)[5]，學(xué)生僅需對交通工程有基本的認識即可。而國內(nèi)高校由于交通工程設(shè)置獨立院校，其培養(yǎng)的學(xué)生未來將主要從事道路、鐵路、航空等交通相關(guān)行業(yè)[1]，因此，其課程設(shè)置則重點圍繞交通相關(guān)領(lǐng)域展開。

三、畢業(yè)要求

為了更加全面地了解國內(nèi)外交通工程專業(yè)培養(yǎng)模式的差別，本文還對8所調(diào)研高校交通工程專業(yè)的本科畢業(yè)要求進行比較，如表3所示。通過類比可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外高校交通工程專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)分要求差異較大，導(dǎo)致該差別的主要原因是各高校對選修課程的要求不盡相同。國外高校的選修課程在數(shù)據(jù)處理方法、自然科學(xué)、交通經(jīng)濟等方面較為關(guān)注，而國內(nèi)高校的選修課程則比較注重交通工程專業(yè)相關(guān)知識以及專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)。

四、結(jié)語與展望

本文分析了國內(nèi)外8所高等院校交通工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置以及畢業(yè)要求方面的差異。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，交通工程專業(yè)的培養(yǎng)目標在所調(diào)研的高等院校中較為類似，大致包括專業(yè)技能、社會服務(wù)、未來發(fā)展、終身學(xué)習(xí)以及國際視野五個方面;在課程設(shè)置方面，國外高校交通工程專業(yè)課程設(shè)置相對較少，選修課程設(shè)置較為豐富;國內(nèi)高校交通工程專業(yè)課程設(shè)置比較全面，選修課設(shè)置則更加注重相關(guān)領(lǐng)域知識面的拓展。在畢業(yè)要求方面，國內(nèi)外差別較大，這主要是由于各高等院校對選修課的設(shè)置差異性較大所致。

交通工程專業(yè)的發(fā)展必然涉及交通、管理、信息、載運工具、土木、材料等學(xué)科間的交叉融合，隨著未來科技在交通領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，交通工程專業(yè)的培養(yǎng)模式可以更加多元化和多樣化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱曉海，李婭莉. 高校交通工程專業(yè)培養(yǎng)特色與課程設(shè)置分析[J]. 大學(xué)教育，2015（4）： 68-69.

[2] 馮天軍，梁春巖，張云龍. 新工科背景下交通工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].高教學(xué)刊，2019（24）： 40-42+45.

[3] 程琳，王煒，過秀成. 交通工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 高教發(fā)展與評估，2006（2）：58-61.

[4] 白玉.交通工程專業(yè)本科課程體系設(shè)計實踐[J]. 教育教學(xué)論壇，2019（6）：133-137.

[5] 徐學(xué)才，梁正，羅湘建. 國內(nèi)外高校交通運輸類本科教學(xué)模式芻議：以美國UNLV、香港HKU與內(nèi)地HUST為例[J]. 大學(xué)教育，2018（3）： 171-175.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]