淺談農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作素材問(wèn)題

◆劉 芳

(江蘇省東海縣白塔中心小學(xué))

《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，“培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”。但是，由于農(nóng)村小學(xué)生接受的信息量比城市的小學(xué)生少，課外的閱讀量也相對(duì)較少，所以他們的寫(xiě)作素材不如城市小學(xué)生豐富。學(xué)生總會(huì)感到?jīng)]有東西可寫(xiě)，老師舉個(gè)例子就會(huì)成為全班同學(xué)的素材。每當(dāng)要寫(xiě)一件難忘的事，就會(huì)“犧牲”一批父母，再不然就是某人頂風(fēng)冒雪送我看病，缺乏真實(shí)感。同時(shí)，也讓學(xué)生“怕作文”，每到作文課許多學(xué)生認(rèn)為比坐牢還難受。于是，抄作文，套作文的現(xiàn)象，比比皆是。為此，我在教學(xué)中設(shè)法將學(xué)生的視點(diǎn)引向散發(fā)著濃郁自然風(fēng)情的農(nóng)村景觀(guān)，讓他們從淳樸的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以豐富他們的習(xí)作素材。

一、從豐富的農(nóng)村生活中找題材

生活是習(xí)作的源泉，也是不容忽視的教學(xué)資源為了豐富學(xué)生的習(xí)作素材，我積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活，在體驗(yàn)的過(guò)程中感受生活，積累素材。

1.參加生產(chǎn)勞動(dòng)

現(xiàn)在的孩子，以很難對(duì)古詩(shī)“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”引起情感共鳴，因?yàn)樗麄儧](méi)有這樣的親身體驗(yàn)。每當(dāng)父母忙于農(nóng)活時(shí)，他們正悠閑地和伙伴玩耍，無(wú)人去關(guān)心父母干什么。為此，我常布置學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，如拔草、種菜、拔花生、種玉米等，目的并不是讓他們幫父母干多少活，而是讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受這種勞動(dòng)生活，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。等回到學(xué)校，每人寫(xiě)一篇”體驗(yàn)記”。有一位同學(xué)經(jīng)歷了勞動(dòng)后寫(xiě)到:“雖然我只干了一天的活，卻真正體驗(yàn)到爸爸媽媽的艱辛，如今我長(zhǎng)大了，覺(jué)得應(yīng)該多關(guān)心父母。等他們老了我要多孝敬他們，回報(bào)他們的養(yǎng)育之恩……”也有學(xué)生寫(xiě)到勞動(dòng)很累，也有的寫(xiě)勞動(dòng)中的趣事，還有的寫(xiě)自己掌握了一項(xiàng)勞動(dòng)技能……在這樣的生產(chǎn)勞動(dòng)中，品嘗到了勞動(dòng)的酸甜苦辣，了解父母的艱辛，也讓他們積累了大量的習(xí)作素材。

2.農(nóng)村生活的另一特色——飼養(yǎng)家禽

在農(nóng)村，許多農(nóng)戶(hù)都飼養(yǎng)家禽，如雞、鴨、豬、狗等，這些對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，可是在寫(xiě)狀物類(lèi)文章記一種動(dòng)物時(shí)，學(xué)生卻很茫然，不是寫(xiě)什么，認(rèn)為沒(méi)有什么好寫(xiě)的，種種現(xiàn)象，還是說(shuō)明學(xué)生缺乏細(xì)致的觀(guān)察，腦子里沒(méi)有足夠的表現(xiàn)積累。針對(duì)這種現(xiàn)象，我布置學(xué)生選擇家中的一種動(dòng)物進(jìn)行飼養(yǎng)，并且每天都要做記錄，幾個(gè)月后，我在讓他們將這些動(dòng)物的特征時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們總有講不完的趣聞。因?yàn)閷W(xué)生們漸漸親近了這些小動(dòng)物，經(jīng)常去觀(guān)察，對(duì)于細(xì)微的變化都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)還和這些動(dòng)物成了好朋友，如有為同學(xué)向我講述了他家的小狗被偷后，自己哭了好幾天，也有的同學(xué)說(shuō)看著自己家的豬被宰殺時(shí)自己的痛楚的心情……

以上的種種體會(huì)、感受，如果沒(méi)有學(xué)生親自參加實(shí)踐，沒(méi)有親自體驗(yàn)，也許他們永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)農(nóng)村還有這般美好的生活，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，當(dāng)他們?cè)賹?xiě)一些記事類(lèi)的文章時(shí)，就再也不會(huì)覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)了。

二、從大自然現(xiàn)象中找題材

農(nóng)村的小學(xué)生每天都會(huì)接觸大自然，感受大自然，對(duì)于大自然中的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、朝霞晚露、山川河流等，他們隨時(shí)隨刻都在變化:春天，芳草茵茵，楊柳依依，鮮花競(jìng)艷;夏天，驕陽(yáng)似火，樹(shù)木蔥蘢，蟬兒高歌;秋天，稻田金黃，瓜果遍地，丹桂飄香……只要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去觀(guān)察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的可取之處，而這些都是很好的習(xí)作內(nèi)容。例如，蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)的第一單元的主題就是春天，單元中的文中都與春天有關(guān)，這時(shí)正好是春季，于是我就設(shè)計(jì)了一次“找春天”的實(shí)踐活動(dòng)，我提前讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)跋蟮囊恍┳兓缓笠髮W(xué)生在班級(jí)中講一下，有的同學(xué)講了小草綠了，燕子回來(lái)了，也有的講花開(kāi)了等，這時(shí)學(xué)生對(duì)春天的景象觀(guān)察后已有了了解，此時(shí)我又布置學(xué)生寫(xiě)一篇描寫(xiě)春景的作文，充分地觀(guān)察讓他們不會(huì)再覺(jué)得沒(méi)東西寫(xiě)了，個(gè)個(gè)文思如泉，將自己最真實(shí)見(jiàn)聞?dòng)涗浟讼聛?lái)。

三、從學(xué)習(xí)生活中挖題材

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活占了學(xué)生的大部分時(shí)間，它的內(nèi)容豐富多彩，教師在平時(shí)的教學(xué)中要充分發(fā)掘這個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中挖題材，要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)做到學(xué)有準(zhǔn)備，做生活的有心人，平時(shí)多觀(guān)察，勤思考，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活也是一幅五彩繽紛的畫(huà)卷，這時(shí)再讓學(xué)生記錄下學(xué)習(xí)生活中的每個(gè)片段記自己的感受，為作文準(zhǔn)備素材，如《放學(xué)的路上》《我印象深刻的一件事》《鋼筆風(fēng)波》……有了這么多的材料的積累，寫(xiě)起作文來(lái)便會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。

四、從節(jié)假日的活動(dòng)中找材料

每逢假日來(lái)臨，學(xué)校、政府便會(huì)組織一些豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極準(zhǔn)備，全身心地投入其中，玩得很開(kāi)心，這時(shí)只要教師稍作點(diǎn)拔便可發(fā)掘出許多的習(xí)作內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，寫(xiě)起來(lái)一定會(huì)非常真實(shí)、生動(dòng)。如9月10日可寫(xiě)“感師恩”，10月1日可寫(xiě)一些“慶國(guó)慶”等。有一次，學(xué)校舉行了一次“走進(jìn)軍營(yíng)”愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，全校的同學(xué)排著整齊的隊(duì)伍徒步走向軍營(yíng)，一路上同學(xué)們個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，到了軍營(yíng)看到先進(jìn)的國(guó)防設(shè)備，人人臉上都洋溢無(wú)比自豪之情。回到教室，許多同學(xué)暢談自己此行的感受，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受寫(xiě)出來(lái)，讓更多的人分享，許多同學(xué)寫(xiě)出了這次活動(dòng)對(duì)他們的教育意義，并且還下決心，好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為建設(shè)更加強(qiáng)大的祖國(guó)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這不僅使他們認(rèn)識(shí)得到了更進(jìn)一步的深化，而且使文章寫(xiě)出了一定的真情實(shí)感。

五、從家庭生活中選題材

學(xué)生生活在家庭中，在于家人的相處之中一定會(huì)發(fā)生印象深刻的事情，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)這方面得題材還是挺多的，寫(xiě)的時(shí)候既可以寫(xiě)人，也可以寫(xiě)事。寫(xiě)人可以寫(xiě)一人一事，一人多事，也可以寫(xiě)多人一事，多人多事;寫(xiě)事，可寫(xiě)一文多事，也可以寫(xiě)一文一事，但無(wú)論寫(xiě)人或些事都必須圍繞“家庭”這個(gè)中心區(qū)選材，如《媽媽的(苦惱、笑臉……)》《我的家庭》《家中趣事》等，這樣的話(huà)學(xué)生也會(huì)從家庭生活中發(fā)現(xiàn)不少的題材，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)家庭的喜愛(ài)之情。

在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐、觀(guān)察，積累了許多豐富的寫(xiě)作素材之后，他們便想去表達(dá)，而老師對(duì)其作文的賞識(shí)又激發(fā)了他們實(shí)踐、觀(guān)察的興趣。如此形成了一個(gè)良性循環(huán)，使農(nóng)村的小學(xué)生擁有了自己的寫(xiě)作園地，再加上農(nóng)村孩子日益開(kāi)闊的視野，日益豐富的生活他們便會(huì)體會(huì)到作文帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，從而產(chǎn)生持久的寫(xiě)作熱情，克服了“無(wú)米之炊”現(xiàn)象后，農(nóng)村的孩子也會(huì)寫(xiě)出好作文的，從而真正做到“樂(lè)于動(dòng)筆，易于表達(dá)”。