信息技術(shù)走入語文課堂

◆陳曉英

(山東省郯城縣廟山中學(xué))

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。作為一名初中語文老師，我感受最深的就是信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，豐富了孩子們的學(xué)習(xí)資源，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

一、直觀形象

以前的語文課堂大都是老師拿著教本講解、提問，學(xué)生被動(dòng)地記憶、思考、回答，之后做練習(xí)，學(xué)生一般沒有什么興趣。如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂后，情況發(fā)生了極大的變化。比如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》一文時(shí)，我提前讓學(xué)生去網(wǎng)上查資料，了解故宮的概況。學(xué)生千方百計(jì)地去查，查閱的過程，其實(shí)就是他們自主學(xué)習(xí)的過程。

我先是研究教材，用心備課。在明確了教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)重點(diǎn)后，我開始在網(wǎng)上搜集圖片。網(wǎng)上的資源真是五花八門、琳瑯滿目，所以只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)來篩選。幾經(jīng)刪減，最后確定了描繪故宮整體布局的圖片，帶指示箭頭的游蹤圖，故宮重點(diǎn)建筑太和殿的外景彩圖，以及內(nèi)景中以龍為主的各種圖案。之后將這些圖片配上相關(guān)的文字制成一個(gè)完整的課件。當(dāng)同學(xué)們看到各種各樣的圖案時(shí)，都興奮地贊嘆皇宮的豪華大氣、莊嚴(yán)肅穆。在直觀形象的展示中，他們深刻認(rèn)識(shí)到了封建皇宮的布局特點(diǎn)及皇權(quán)的至高無上。

農(nóng)村的孩子對(duì)故宮是比較陌生的，如果沒有多媒體課件的展示，課堂會(huì)很空洞，學(xué)生也不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)興趣。而有了直觀形象的多媒體課件，教和學(xué)都變得容易了，效果可謂是事半功倍。

學(xué)習(xí)《說“屏”》一文時(shí)，從課前調(diào)查中了解到很多學(xué)生對(duì)“屏”不熟悉。于是，我專門從網(wǎng)上下載了關(guān)于“屏”的課件。同學(xué)們?cè)诿烂赖匦蕾p中認(rèn)識(shí)了屏，并且了解了屏的作用、分類以及在設(shè)置上應(yīng)該注意的問題。

二、方便快捷

多媒體走入課堂后，方便了師生的學(xué)習(xí)，加快了課程的進(jìn)程。在講《桃花源記》一文時(shí)，我采用了白板和優(yōu)課相結(jié)合的方式。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，朗讀很關(guān)鍵。在這一關(guān)，我直接從優(yōu)課中找來標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范，并配有彩圖和音樂。孩子們很感興趣，特別用心地聽，很快學(xué)會(huì)了讀。同時(shí)，在讀的過程中，也基本了解了文章的內(nèi)容。

接下來的字詞和重點(diǎn)句子的講解，我利用了白板的圈點(diǎn)勾畫和書寫功能。將在優(yōu)課中找到的原文呈現(xiàn)在屏幕上，當(dāng)講到重點(diǎn)語句時(shí)，我便做重點(diǎn)勾畫，以引起孩子們的注意，并在旁邊做批注。學(xué)生模仿起來很方便，記憶也深刻。每分析一部分內(nèi)容，便將藏于圖形庫內(nèi)的相應(yīng)圖片拖出來。結(jié)合圖形，學(xué)生理解起來就更容易了。

在背誦階段，我使用了白板的鐘表計(jì)時(shí)功能和屏幕遮蓋功能。背誦采取逐段進(jìn)行、小組競(jìng)賽的方式。先用屏幕把要背的文段全部遮蓋起來，學(xué)生背一行露一行，直到背完為止。同時(shí)，采用鐘表計(jì)時(shí)，看哪個(gè)小組背得又對(duì)又快。孩子們表現(xiàn)出認(rèn)真、緊張、興奮的狀態(tài)，記憶的速度比平時(shí)快了一倍。原本該用3節(jié)課講完的內(nèi)容，現(xiàn)在2節(jié)課就完成了。

三、體會(huì)深刻

在授課的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象、難懂的問題，學(xué)生很難理解。如果借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體，理解就容易多了。在學(xué)習(xí)吳冠中老先生的《橋之美》一文時(shí)，文章很抒情，也很含蓄，有的地方學(xué)生就不理解。尤其是文章末尾提到的“鵲橋”，也就是心橋，是一種無形的橋，與前面講的具體有形的橋不同，很抽象。為了讓學(xué)生更好地理解這一問題，我從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動(dòng)畫演示了牛郎織女相會(huì)，喜鵲搭橋的情景。同時(shí)，又選取了幾幅利用生活中的素材制作的圖片，如“攙扶”“汶川大地震救援”等圖片，進(jìn)一步闡釋了什么是無形的橋。最后，絕大多數(shù)同學(xué)恍然大悟，真正理解了文末那句“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”的深刻含義。

《駱駝祥子》是我國(guó)現(xiàn)代作家老舍先生的代表作，講的是舊北京人力車夫祥子的辛酸故事。該書具有高超的寫作手法和深刻的教育意義，很值得拜讀。提前一個(gè)月，我就布置讓學(xué)生找來原著去讀。完成“讀”這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生也基本上掌握了小說的基本內(nèi)容。我用Powerfront從同名電視連續(xù)劇《駱駝祥子》中截取了祥子在烈日下拉車的一幕。屏幕上，祥子正在賣力地拉車，毒花花的太陽簡(jiǎn)直把他的手和脊背都曬裂了。他汗流浹背，褲掛全裹在了身上……從栩栩如生的畫面上，孩子們真切地感受到祥子生活的辛酸，深刻體會(huì)到舊社會(huì)制度的不合理。同時(shí)也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境描寫、外貌描寫在小說中的作用。

四、激發(fā)情感

我平時(shí)喜歡聽音樂，當(dāng)聽到傷感音樂的高潮時(shí)，我會(huì)傷心難過，甚至落淚;相反，我會(huì)手舞足蹈，有時(shí)隨音樂一起歡唱。我試著將這一體驗(yàn)用于教學(xué)，即用音樂來激發(fā)孩子們的情感。胡適的《我的母親》是一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，寫得很深沉。為了完成情感教育目?biāo)，我特意從網(wǎng)上下載了一個(gè)規(guī)范的朗讀視頻，并配上音樂《燭光里的媽媽》，同學(xué)們聽得很投入。朗讀結(jié)束時(shí)，多數(shù)學(xué)生的眼里含著晶瑩的淚花。同時(shí)我利用Frontpage做了一個(gè)“母親的生活”網(wǎng)頁，分為“做家務(wù)”“照顧老人”“田間勞作”三部分。從詳實(shí)的資料和感人的圖畫上，孩子們深深地體會(huì)到母親的不容易，也領(lǐng)悟了那句“可憐天下父母心”的深層含義。

第二天，有家長(zhǎng)打來電話說孩子當(dāng)天下午放學(xué)回家就幫忙做家務(wù)，這在以前是少有的。也有的說孩子當(dāng)天晚上就主動(dòng)給家長(zhǎng)端洗腳水，捶背等。感動(dòng)的力量是巨大的，在這里不得不感謝現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

海倫·凱樂的《再塑生命》是一篇感人肺腑、催人奮進(jìn)的文章。授課前，我同樣用Frontpage做了一個(gè)“海倫的成長(zhǎng)”網(wǎng)頁，分為“苦悶的生活”和“蛻變的日子”兩部分，并在第二部分的網(wǎng)頁中插入了用Flash制作的課件。在大量的資料和圖片的輔助下，學(xué)生對(duì)海倫·凱樂有了更全面的了解。在極富動(dòng)態(tài)效果的Flash課件的演示下，孩子們聚精會(huì)神，進(jìn)距離地體會(huì)到了一個(gè)盲聾啞孩子學(xué)習(xí)和生活的艱難，以及莎莉文老師教育的良苦用心。部分學(xué)生在發(fā)表自己的感受時(shí)，眼角噙著淚水。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息便捷的社會(huì)。日新月異，世界每天都在變化，舊的事物不斷被淘汰，新生事物不斷產(chǎn)生。所以，我們不能滿足于現(xiàn)狀，而應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，像電腦一樣不斷地更新?lián)Q代，擴(kuò)大內(nèi)存，提高教育教學(xué)水平，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。