基于初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂實(shí)施“學(xué)生講解”的實(shí)踐探究

◆魏 巍

(余姚低塘初級(jí)中學(xué))

我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式一直遵循“灌輸式“教學(xué)，即就是教師主講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)方式，對(duì)于課堂效率的強(qiáng)調(diào)明顯不足，存在學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差等缺點(diǎn)。為了改變這一現(xiàn)象，提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)者應(yīng)該改革教學(xué)思路，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的第一目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、實(shí)踐過(guò)程

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循以下原則:按課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的原則、將知識(shí)點(diǎn)融入所提問(wèn)題的原則、將學(xué)案中設(shè)計(jì)內(nèi)容如學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題提示等形成明確的線索的原則、因材施教且循序漸進(jìn)的原則。本次課堂實(shí)踐課題內(nèi)容選擇九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，拋物線這一知識(shí)點(diǎn)，主要涉及學(xué)生講解和課堂提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的最終目標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本次實(shí)踐研究主要采取學(xué)生主動(dòng)，教師輔助的教學(xué)模式，分為以下三個(gè)階段進(jìn)行，分別是:

(一)任務(wù)劃分

為了真正做到自主教學(xué)的目的，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生知識(shí)層次差異以及性格不同，對(duì)學(xué)生在此次教學(xué)實(shí)踐中扮演的角色進(jìn)行劃分，以下用英文大寫字母代替。

A同學(xué)(基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好)——主講概念性基礎(chǔ)性知識(shí)。

B同學(xué)(善于深入知識(shí)的應(yīng)用)——主講知識(shí)的應(yīng)用。

C同學(xué)(若干同學(xué))——負(fù)責(zé)提問(wèn)。

在對(duì)A、B兩位同學(xué)各自課堂講解任務(wù)設(shè)定之后，教師根據(jù)每個(gè)人負(fù)責(zé)內(nèi)容的不同提出相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，確保本次學(xué)生講解實(shí)踐課程可以順利進(jìn)行。提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行分組進(jìn)行，四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在講解之后進(jìn)行討論，最后選出代表同學(xué)提問(wèn)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效率。

(二)學(xué)生講解

首先A同學(xué)為學(xué)生講述拋物線的定義，標(biāo)準(zhǔn)方程(包含四個(gè))以及幾何性質(zhì)方面的知識(shí)點(diǎn)，并且做簡(jiǎn)單的知識(shí)拓展。

接下來(lái)由B同學(xué)講解以上知識(shí)點(diǎn)在習(xí)題中的具體應(yīng)用，主要講解課本中的例題，適當(dāng)可以講解有難度的課后或者課外習(xí)題。

最后若干同學(xué)根據(jù)前兩名同學(xué)的講解提出問(wèn)題，并由前兩名同學(xué)分別作出回答。

(三)教師總結(jié)

在學(xué)生講解完成之后，教師根據(jù)A、B兩位學(xué)生講解環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)未能充分講解的部分依次進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于同學(xué)提問(wèn)兩位同學(xué)的回答作出判定，然后對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核，最后總結(jié)本次實(shí)踐學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、學(xué)生講解的優(yōu)勢(shì)

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高

通過(guò)學(xué)生講解的教學(xué)方式，可以明顯看出來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較以往的授課方式要高出很多。由于初中學(xué)生的活潑好玩特點(diǎn)，課堂形式的改變是吸引學(xué)生課堂注意力的有效對(duì)策，在學(xué)生講解的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生上課聽(tīng)講、思考問(wèn)題以及主動(dòng)探討的積極性都被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生之間的課堂互動(dòng)增加，以往不聽(tīng)講的學(xué)生在這節(jié)課上都表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂實(shí)踐效果顯著。

(二)課堂效率高

由于學(xué)生講解的模式和以往的教學(xué)方式不同，學(xué)生需要自主解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大增強(qiáng)。以往教師講解的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生處于被動(dòng)地位，因此很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)懈怠情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題不積極思考，往往依賴于教師，久而久之，就會(huì)形成怕于思考的傾向，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然不高，但在學(xué)生講解的實(shí)踐課堂上，由于學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且對(duì)于處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的熱情，思考的積極性較平時(shí)高出很多，課堂效率就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況也會(huì)更好。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

導(dǎo)學(xué)案的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在課堂中實(shí)施學(xué)生講解可以有效的做到這點(diǎn)，由于將學(xué)生放在了課堂的主體位置，學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)，變成主動(dòng)學(xué)，對(duì)于自身學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成有很大的幫助，也有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，形成一套完整的具體的學(xué)習(xí)思路，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。由于以往的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生很難提高積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度就會(huì)增大，加之?dāng)?shù)學(xué)相比其他學(xué)科更加生澀難懂，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性就較為欠缺，在學(xué)生講解的實(shí)踐課堂中，學(xué)生自主探究，從知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握到應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

三、學(xué)生講解需要注意的問(wèn)題

由于學(xué)生授課經(jīng)驗(yàn)缺乏，在講解過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解不夠透徹，缺乏講課技巧等，這些都是學(xué)生講解中難以避免的，在講課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注課堂情況，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)作出糾正，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的講解，以免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，誤導(dǎo)學(xué)生。另外，教師針對(duì)課程實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題不做及時(shí)糾正，而是在課后進(jìn)行一次性處理，這樣做的目的是為了避免出現(xiàn)講課被打斷，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張情緒的現(xiàn)象，影響課堂效率，因而達(dá)不到學(xué)生講解的真正目的。因此，在學(xué)生講解的實(shí)踐課堂中，要求教師要針對(duì)不同情況及時(shí)作出相應(yīng)的補(bǔ)救措施，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率，真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視新一代全方面的素質(zhì)培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也受到越來(lái)越多的重視?，F(xiàn)在有很多教育工作者都致力于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，導(dǎo)學(xué)案作為一種新型的教學(xué)方式受到了廣泛的關(guān)注。綜上所述，為了達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用學(xué)生講解的方式是有效途徑，學(xué)生參與度高，積極性高，對(duì)知識(shí)的掌握程度較好，并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)的式掌握了學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。但是需要注意的是，教師在學(xué)生講解的過(guò)程中要積極引導(dǎo)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

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